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作者简介：廖坚（1978-），男，湖南邵阳，讲师，硕士，湖南机电职业技术学院，研究方向：高职教育、信息安全及企业信息化。
摘要：对高职专业导论课的开设进行了探讨，分析了开设专业导论课的必要性，阐述了课程定位、内容设置、课程实施、教学条件及考核方式，希望为高职院校专业导论课的开设提供一点思路与借鉴。
关键词：专业导论课；高职；课程开设
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0155-01
目前，高职院校面向大一新生都进行了短期的入学教育，有的甚至开设了专业导论课，但是效果不明显，不能真正引导学生了解认知所学专业，其主要原因是专业导论课的开设比较随意，从形式到内容上都没有一个比较全面的标准。本文通过分析课程开设的必要性，对专业导论课的定位、教学内容、实施过程等方面进行了阐述与界定，并对课程开设的基本教学条件、考核方式进行了探讨，希望为高职院校专业导论课的开设提供一点借鉴。
1.课程开设的必要性
一般而言，高职新生对自己所选专业基本处于一知半解的情况，有的还存在盲目跟风现象，入学后提出要转专业的新生比较普遍。因此，专业导论课的开设非常必要，它可以解决两个难题，一方面，通过专业导论课的学习，可以正确引导学生认识专业及其技术领域和职业岗位，让学生明白所学专业到底能干什么、是不是自己真正喜欢的；另一方面，通过对专业的了解与认知，可以促使学生从职业发展规划的角度理性地去思考自己在所学专业的职业当中怎样定位、如何发展，避免因专业选择失误而影响后续的学习热情和就业动力。
2.课程定位及认知
通俗地讲专业导论课是一门过渡性的引导性课程，它介于高中基础课程和大学专业课程之间，主要介绍专业概况、专业的知识体系与课程设置、专业所对应的职业岗位，以及专业技术所涉及的基本原理和核心技能，为大一新生提供一个完整的专业概貌，使学生能够真正了解所学专业的总体内容、明确学习目标，确定个人的未来职业发展方向。可以说专业导论课的开设在一定程度上决定了学生对该专业的认知程度，对学习专业课起到抛砖引玉的作用，能够提高学生对专业的学习兴趣，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
3.课程教学内容
根据大一学生对专业的认知需求，专业导论课的教学内容可以包括专业概况、职业与就业、专业人才培养体系与学习目标、专业认知实习等四个专题。
（1）专业概况，需要紧跟技术前沿、结合专业实际进行专业介绍，主要包括专业现状及技术发展概况，行业产业背景、技术发展趋势、专业的历史沿革及同类院校中的开设情况，使学生了解本专业在社会分工中扮演的角色，激发专业热情。
（2）职业与就业，主要介绍专业的技术领域、职业岗位及其人才需求，就业途径及典型案例，引导学生做好职业规划，激发学习动力。
（3）专业人才培养体系与学习目标，主要介绍培养规格、课程体系及其支撑的核心能力、毕业条件与学习方法等，引导学生做好学习规划。
（4）专业认知实习，根据专业实际组织参观实习，使学生对本专业的实验设备、生产工艺流程或技术岗位有粗略的认识，完成实习报告、制定个人职业发展规划，为今后的学习打下基础。
4.课程实施
（1） 合理设置开课时间。为了较系统地向学生介绍专业的基本情况、熟悉专业所涉及的相关技术及职业岗位，使学生尽快转换自身角色，适应大学环境，全面了解专业的具体内容，可以根据学校的实际情况，在军训之后、专业课开课之前进行为期一周的专业导论课学习，建议设置1个学分共24个学时。
（2） 教学形式。根据专业导论课的不同专题内容，可以选择多媒体教学、举办专题讲座交流、企业参观、制定个人职业规划等不同的教学形式和教学方法，提高教学效果。
针对专业概况和专业人才培养体系，采用多媒体教学，课前主讲老师必须进行精心准备，收集各种资料，充分利用动画、PPT、多媒体视频及网络资源，以生动直观的视觉效果吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而加深对专业知识体系、课程体系及人才培养规格的认知。
针对职业与就业、专业学习方法及个人职业发展规划等内容，可以从在校学长、优秀毕业生、企业专家三个层面举办各种专题讲座的形式进行交流探讨。通过不同层面的讲座交流，使学生能够了解科学的学习方法、前沿的专业技术及发展趋势、专业人才需求及所对应各种职业岗位的技能要求和典型优秀毕业生的发展规划，引导学生正确定位，做好职业规划。
针对专业认知实习，主要采取参观实体企业和实习实训基地的形式，通过参观学习及交流，使学生了解就业行业情况、各种职业岗位的工作环境及相应公司的企业文化，培养学生的社会能力和自主学习能力，增强团队意识，激励并促进学生个人发展。
在课程考核方面，考核方法多样化、多元化，注重学生综合素质的考查，加强过程考核，平时成绩评定主体多元化，可以从学生自评、学生组长评定和教师评定等方面加以考核，终结性考核由教师对学生实习报告及个人职业规划的完成情况做出评定。
（3） 教学条件。一是主讲教师：必须对本专业的历史与现状、行业背景、技术领域、就业岗位、人才培养方案等有足够清晰的认识，部分专题也可请在校优秀学生、就业明星、技术能手和企业老总来进行讲解。
二是课程资源：专业导论课没有配套的专门教材，并且专业技术每年都在更新，因此要根据每届新生的实际情况和专业技术发展趋势适时更新教学内容，完善图片库、视频库、案例库，有针对性的选取相关资料。
三是教学场地：多媒体教室、对口企业及校内外实训基地。
结语
职业教育的主要任务是培养学生的专业技能和综合素质，而兴趣是学好专业技能的前提，只有全面了解专业、弄懂专业领域中所涉及的职业发展路线，才能激发学生对专业学习的热情，才能促使学生根据自我特点进行准确定位、科学地进行职业发展规划。因此，在当前的教育环境下，高职专业导论课的开设非常必要。
（作者单位：湖南机电职业技术学院）
参考文献：
[1]黄河，冯国群，浅析高职院校工科专业导论课的开设，职业，2015.5
[2]王晓晖，大学专业导论课开设的目标探析，高教论坛，2013.12
摘要：对高职专业导论课的开设进行了探讨，分析了开设专业导论课的必要性，阐述了课程定位、内容设置、课程实施、教学条件及考核方式，希望为高职院校专业导论课的开设提供一点思路与借鉴。
关键词：专业导论课；高职；课程开设
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0155-01
目前，高职院校面向大一新生都进行了短期的入学教育，有的甚至开设了专业导论课，但是效果不明显，不能真正引导学生了解认知所学专业，其主要原因是专业导论课的开设比较随意，从形式到内容上都没有一个比较全面的标准。本文通过分析课程开设的必要性，对专业导论课的定位、教学内容、实施过程等方面进行了阐述与界定，并对课程开设的基本教学条件、考核方式进行了探讨，希望为高职院校专业导论课的开设提供一点借鉴。
1.课程开设的必要性
一般而言，高职新生对自己所选专业基本处于一知半解的情况，有的还存在盲目跟风现象，入学后提出要转专业的新生比较普遍。因此，专业导论课的开设非常必要，它可以解决两个难题，一方面，通过专业导论课的学习，可以正确引导学生认识专业及其技术领域和职业岗位，让学生明白所学专业到底能干什么、是不是自己真正喜欢的；另一方面，通过对专业的了解与认知，可以促使学生从职业发展规划的角度理性地去思考自己在所学专业的职业当中怎样定位、如何发展，避免因专业选择失误而影响后续的学习热情和就业动力。
2.课程定位及认知
通俗地讲专业导论课是一门过渡性的引导性课程，它介于高中基础课程和大学专业课程之间，主要介绍专业概况、专业的知识体系与课程设置、专业所对应的职业岗位，以及专业技术所涉及的基本原理和核心技能，为大一新生提供一个完整的专业概貌，使学生能够真正了解所学专业的总体内容、明确学习目标，确定个人的未来职业发展方向。可以说专业导论课的开设在一定程度上决定了学生对该专业的认知程度，对学习专业课起到抛砖引玉的作用，能够提高学生对专业的学习兴趣，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
3.课程教学内容
根据大一学生对专业的认知需求，专业导论课的教学内容可以包括专业概况、职业与就业、专业人才培养体系与学习目标、专业认知实习等四个专题。
（1）专业概况，需要紧跟技术前沿、结合专业实际进行专业介绍，主要包括专业现状及技术发展概况，行业产业背景、技术发展趋势、专业的历史沿革及同类院校中的开设情况，使学生了解本专业在社会分工中扮演的角色，激发专业热情。
（2）职业与就业，主要介绍专业的技术领域、职业岗位及其人才需求，就业途径及典型案例，引导学生做好职业规划，激发学习动力。
（3）专业人才培养体系与学习目标，主要介绍培养规格、课程体系及其支撑的核心能力、毕业条件与学习方法等，引导学生做好学习规划。
（4）专业认知实习，根据专业实际组织参观实习，使学生对本专业的实验设备、生产工艺流程或技术岗位有粗略的认识，完成实习报告、制定个人职业发展规划，为今后的学习打下基础。
4.课程实施
（1） 合理设置开课时间。为了较系统地向学生介绍专业的基本情况、熟悉专业所涉及的相关技术及职业岗位，使学生尽快转换自身角色，适应大学环境，全面了解专业的具体内容，可以根据学校的实际情况，在军训之后、专业课开课之前进行为期一周的专业导论课学习，建议设置1个学分共24个学时。
（2） 教学形式。根据专业导论课的不同专题内容，可以选择多媒体教学、举办专题讲座交流、企业参观、制定个人职业规划等不同的教学形式和教学方法，提高教学效果。
针对专业概况和专业人才培养体系，采用多媒体教学，课前主讲老师必须进行精心准备，收集各种资料，充分利用动画、PPT、多媒体视频及网络资源，以生动直观的视觉效果吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，从而加深对专业知识体系、课程体系及人才培养规格的认知。
针对职业与就业、专业学习方法及个人职业发展规划等内容，可以从在校学长、优秀毕业生、企业专家三个层面举办各种专题讲座的形式进行交流探讨。通过不同层面的讲座交流，使学生能够了解科学的学习方法、前沿的专业技术及发展趋势、专业人才需求及所对应各种职业岗位的技能要求和典型优秀毕业生的发展规划，引导学生正确定位，做好职业规划。
针对专业认知实习，主要采取参观实体企业和实习实训基地的形式，通过参观学习及交流，使学生了解就业行业情况、各种职业岗位的工作环境及相应公司的企业文化，培养学生的社会能力和自主学习能力，增强团队意识，激励并促进学生个人发展。
在课程考核方面，考核方法多样化、多元化，注重学生综合素质的考查，加强过程考核，平时成绩评定主体多元化，可以从学生自评、学生组长评定和教师评定等方面加以考核，终结性考核由教师对学生实习报告及个人职业规划的完成情况做出评定。
（3） 教学条件。一是主讲教师：必须对本专业的历史与现状、行业背景、技术领域、就业岗位、人才培养方案等有足够清晰的认识，部分专题也可请在校优秀学生、就业明星、技术能手和企业老总来进行讲解。
二是课程资源：专业导论课没有配套的专门教材，并且专业技术每年都在更新，因此要根据每届新生的实际情况和专业技术发展趋势适时更新教学内容，完善图片库、视频库、案例库，有针对性的选取相关资料。
三是教学场地：多媒体教室、对口企业及校内外实训基地。
结语
职业教育的主要任务是培养学生的专业技能和综合素质，而兴趣是学好专业技能的前提，只有全面了解专业、弄懂专业领域中所涉及的职业发展路线，才能激发学生对专业学习的热情，才能促使学生根据自我特点进行准确定位、科学地进行职业发展规划。因此，在当前的教育环境下，高职专业导论课的开设非常必要。
（作者单位：湖南机电职业技术学院）
参考文献：
[1]黄河，冯国群，浅析高职院校工科专业导论课的开设，职业，2015.5
[2]王晓晖，大学专业导论课开设的目标探析，高教论坛，2013.12