【摘 要】
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地理课程标准和教学大纲是国家颁布的地理课程改革纲领性文件，其历史演进体现着地理学科素养的内容变迁和价值演化。本文以解析地理学科素养构成为基础，分析近百年来30份地理课程标准（教学大纲）的教学目标（目的）表述，梳理地理学科素养的发展历程，总结演进特征：学科知识主线从战胜自然发展为人地和谐；地理学科思维方式从简单的图像、辩证思维逐步发展为完整的学科思维体系；学科能力体系从注重学科认知与学科技能到注重学
【基金项目】
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教育部人文社会科学2019年青年基金项目“实践导向下我国职前教师课程能力的评价研究”（项目编号：19YJC880004）； 华中师范大学中央高校基本科研业务费项目教师教育专项“新课改背景下中学教师现场学习力诊断与提升路径”（项目编号：CCNUTEI 2021-17）的阶段性研究成果；
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地理课程标准和教学大纲是国家颁布的地理课程改革纲领性文件，其历史演进体现着地理学科素养的内容变迁和价值演化。本文以解析地理学科素养构成为基础，分析近百年来30份地理课程标准（教学大纲）的教学目标（目的）表述，梳理地理学科素养的发展历程，总结演进特征：学科知识主线从战胜自然发展为人地和谐；地理学科思维方式从简单的图像、辩证思维逐步发展为完整的学科思维体系；学科能力体系从注重学科认知与学科技能到注重学科实践与学科问题解决；学科素养价值取向从注重社会本位、学科本位演进到个人本位。最后，落实地理学科核心素养，要坚守和传承地理学科素养发展的历史演进规律，反思和深化地理学科素养发展对地理学科核心素养的价值期待，转化和整合地理学科素养发展的社会本位、学科本位和个人本位。
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