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摘要：素质教育的重要内容和途径之一是艺术教育，具有其他学科不可替代的重要作用，而音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在开拓学生视野、开发创造力、提高审美水平以及形成正确的人生观、世界观等方面起着不可估量的重要作用。作为素质教育的重要阵地，音乐学科教学任重而道远。作为音乐教育教学效果最根本保障，音乐师资起着举足轻重的重要作用。俗话说磨刀不误砍柴功，本课题要研究师资的二度培养策略，首先必须要对师资的现状和问题有清醒的认识和了解。
关键词：音乐 师资
一、邢台地区音樂师资的现状
作为音乐教学的主导实施者，音乐师资的数量、质量就显得更加重要。我们先来看一份资料，以下是2010年邢台市音乐教师基本功考核与常规教学评比的相关数据：
2010年邢台市音乐教师基本功考核情况
从以上数据可以看出，许多音乐教师的专业能力和教学能力都还存在一些不足，当务之急一定要深入了解教育教学现状及其成因，才能有针对性的制定出行之有效的二度培养方案。
本着实事求是的目的，课题组选择了邢台地区艺术教育成果比较突出的五中和十九中进行问卷调查，学生问卷调查共计400份，有效问卷391份。邢台地区音乐教师问卷调查总计100份，有效问卷96份。通过问卷反映出了一些实际问题，目前邢台地区的音乐教育现状并不尽如人意，师资方面的问题尤为突出，基本体现在以下几个方面：
1.师资配备不足，不能满足需求。
师资的配备是完成教学任务、保证素质教育的基本问题，目前邢台地区共有小学1446所，在校生550328人，中学257所，在校生251892人，总计音乐教师612名，按相关规定缺音乐教师726名。音乐师资的配备还远远满足不了教学需求，尤其体现在农村中小学，许多学校都没有专职的音乐老师，甚至连兼职的音乐教师都没有，这无疑会大大影响到音乐教学的开展，更不要提教学效果了。
2.教师资源分配不均衡，地区差异较大。
音乐教师资源的不均衡分布体现在性别上、年龄层次上、地域分布上，比如女性比例较大，新老教师年龄相差较大，地区的经济水平导致的教师资源分布不均较为明显。
3.进修机会不多，学习动力不足。
随着社会发展，对教育教学要求越来越高，但有的教师不能与时俱进，依然停留在几年前甚至十几年前的教学方法、教学理念当中，与同行交流不足，进修学习的机会不多，导致教研教改停滞，学习动力不足，不能适应新的教育形势。
二.对于音乐师资现状的分析。
1.外因方面。
（1）教学单位的不重视。在目前教育形势的大环境下，以升学率和分数来做为最终衡量标准的教育心态尽管有所改善，但还是深深的影响着各教学单位教育教学资源分配。比如还有很多学校，音乐课课时较少或者根本不开，尤其期中、期末等各级考试一旦临近就会被“优先”优化掉，由此带来的音乐教师的被忽视感普遍存在，严重影响到了教学的连续性和工作积极性，进而导致了教学质量的下滑。
（2）硬件设施的不完善。在硬件投入方面，只有少数学校有独立的音乐教室，大多数学校的音乐课都在文化教室进行，这就导致上了一节课，整栋楼都知道上了什么课、唱了什么歌、听了什么作品，不仅在教学上互相干扰，也不利于师生之间的沟通与交流。更严重的是，有的单位连基本的钢琴、音响等教具都没有配备，很大程度上影响了音乐课的正常进行，所谓“巧妇难为无米之炊”，只凭音乐老师一张嗓子，不但教学效果不理想，也对教师的身心健康带来了不利影响，比如大多数的音乐教师都会患有咽炎，长期过度用嗓导致的声音沙哑的严重问题。
（3）教师待遇的不公平。在教师待遇的这个问题上，与其它课教师相比，在职称晋级、评优评先、培训学习等方面不及主科教师，不能公平对待更深层次反映出的是不尊重，挫伤了音乐教师的积极性，严重阻碍了音乐教育事业的向前发展。
2、内因方面。
（1）专业能力不全面。有很多老师都明显存在高校的教育模式残留，在某专业（如声乐、器乐或者舞蹈）有突出优势，但是面对实际教学中要求的其它专业能力并不具备或者不能胜任，但仍孤芳自赏的停留在高校学生的那种“一俊遮百丑”的思想里，不能很好的进入角色、弥补缺陷，这种情况在基本功考核比赛中反映非常普遍。这种原因导致的教学能力不足实际上是音乐师资业务和专业水平不能持续提高的一个非常重要的原因。
（2）放任自流的心态。由于担任的音乐学科教学在实际工作中并没有被足够重视，有个别人出现了自暴自弃、放任自流的心态，导致责任心下降，错误的认为不管怎么努力都还是不会被人重视，不能正确的认识现实是许多教师继续学习提高的动力不足的一个重要内因。
（3）不正确的出发点。从现实角度来讲，凡是直接为职评、晋升、评优评先创造条件，间接为提高教师业务水平的培训，教师的学习动机强；凡采取行政手段，要求全体教师参加的全员培训，即使也作为职评晋升的必要条件，形式上人人都参加，但实质上对培训的认识是不同的，因而学习态度和积极性也不同。有的自觉参加学习，希望从中接受新知识、新技能，有的则被动应付，有的甚至有抵触情绪。这种实用至上的态度也是普遍存在的，不正确的功利主义想法使很多老师错失了学习、发展的好机会。
综上所述，在师资的继续教育尤其是现有师资的二度培养上，存在着许多形形色色不同角度、不同层次的复杂因素，但是我们只要有诚意、讲方法，办法总比困难多，相信在分析完师资的现状和成因之后，能够有针对性的制定出可行性强的解决办法，大胆假设、小心论证，和所有老师一起摆正心态、奋发向上，实现自我价值，共同完成素质教育的光荣任务。
关键词：音乐 师资
一、邢台地区音樂师资的现状
作为音乐教学的主导实施者，音乐师资的数量、质量就显得更加重要。我们先来看一份资料，以下是2010年邢台市音乐教师基本功考核与常规教学评比的相关数据：
2010年邢台市音乐教师基本功考核情况
从以上数据可以看出，许多音乐教师的专业能力和教学能力都还存在一些不足，当务之急一定要深入了解教育教学现状及其成因，才能有针对性的制定出行之有效的二度培养方案。
本着实事求是的目的，课题组选择了邢台地区艺术教育成果比较突出的五中和十九中进行问卷调查，学生问卷调查共计400份，有效问卷391份。邢台地区音乐教师问卷调查总计100份，有效问卷96份。通过问卷反映出了一些实际问题，目前邢台地区的音乐教育现状并不尽如人意，师资方面的问题尤为突出，基本体现在以下几个方面：
1.师资配备不足，不能满足需求。
师资的配备是完成教学任务、保证素质教育的基本问题，目前邢台地区共有小学1446所，在校生550328人，中学257所，在校生251892人，总计音乐教师612名，按相关规定缺音乐教师726名。音乐师资的配备还远远满足不了教学需求，尤其体现在农村中小学，许多学校都没有专职的音乐老师，甚至连兼职的音乐教师都没有，这无疑会大大影响到音乐教学的开展，更不要提教学效果了。
2.教师资源分配不均衡，地区差异较大。
音乐教师资源的不均衡分布体现在性别上、年龄层次上、地域分布上，比如女性比例较大，新老教师年龄相差较大，地区的经济水平导致的教师资源分布不均较为明显。
3.进修机会不多，学习动力不足。
随着社会发展，对教育教学要求越来越高，但有的教师不能与时俱进，依然停留在几年前甚至十几年前的教学方法、教学理念当中，与同行交流不足，进修学习的机会不多，导致教研教改停滞，学习动力不足，不能适应新的教育形势。
二.对于音乐师资现状的分析。
1.外因方面。
（1）教学单位的不重视。在目前教育形势的大环境下，以升学率和分数来做为最终衡量标准的教育心态尽管有所改善，但还是深深的影响着各教学单位教育教学资源分配。比如还有很多学校，音乐课课时较少或者根本不开，尤其期中、期末等各级考试一旦临近就会被“优先”优化掉，由此带来的音乐教师的被忽视感普遍存在，严重影响到了教学的连续性和工作积极性，进而导致了教学质量的下滑。
（2）硬件设施的不完善。在硬件投入方面，只有少数学校有独立的音乐教室，大多数学校的音乐课都在文化教室进行，这就导致上了一节课，整栋楼都知道上了什么课、唱了什么歌、听了什么作品，不仅在教学上互相干扰，也不利于师生之间的沟通与交流。更严重的是，有的单位连基本的钢琴、音响等教具都没有配备，很大程度上影响了音乐课的正常进行，所谓“巧妇难为无米之炊”，只凭音乐老师一张嗓子，不但教学效果不理想，也对教师的身心健康带来了不利影响，比如大多数的音乐教师都会患有咽炎，长期过度用嗓导致的声音沙哑的严重问题。
（3）教师待遇的不公平。在教师待遇的这个问题上，与其它课教师相比，在职称晋级、评优评先、培训学习等方面不及主科教师，不能公平对待更深层次反映出的是不尊重，挫伤了音乐教师的积极性，严重阻碍了音乐教育事业的向前发展。
2、内因方面。
（1）专业能力不全面。有很多老师都明显存在高校的教育模式残留，在某专业（如声乐、器乐或者舞蹈）有突出优势，但是面对实际教学中要求的其它专业能力并不具备或者不能胜任，但仍孤芳自赏的停留在高校学生的那种“一俊遮百丑”的思想里，不能很好的进入角色、弥补缺陷，这种情况在基本功考核比赛中反映非常普遍。这种原因导致的教学能力不足实际上是音乐师资业务和专业水平不能持续提高的一个非常重要的原因。
（2）放任自流的心态。由于担任的音乐学科教学在实际工作中并没有被足够重视，有个别人出现了自暴自弃、放任自流的心态，导致责任心下降，错误的认为不管怎么努力都还是不会被人重视，不能正确的认识现实是许多教师继续学习提高的动力不足的一个重要内因。
（3）不正确的出发点。从现实角度来讲，凡是直接为职评、晋升、评优评先创造条件，间接为提高教师业务水平的培训，教师的学习动机强；凡采取行政手段，要求全体教师参加的全员培训，即使也作为职评晋升的必要条件，形式上人人都参加，但实质上对培训的认识是不同的，因而学习态度和积极性也不同。有的自觉参加学习，希望从中接受新知识、新技能，有的则被动应付，有的甚至有抵触情绪。这种实用至上的态度也是普遍存在的，不正确的功利主义想法使很多老师错失了学习、发展的好机会。
综上所述，在师资的继续教育尤其是现有师资的二度培养上，存在着许多形形色色不同角度、不同层次的复杂因素，但是我们只要有诚意、讲方法，办法总比困难多，相信在分析完师资的现状和成因之后，能够有针对性的制定出可行性强的解决办法，大胆假设、小心论证，和所有老师一起摆正心态、奋发向上，实现自我价值，共同完成素质教育的光荣任务。