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摘要：新课程改革的落实与深入发展，要求教师在教学中需要不断突出小学生学习的主体地位，尤其在课堂上要让小学生以更加饱满的精神面貌进行学习。但在当下时段，部分小学语文教师由于自身教学观念过于传统，对于知识讲解的手段也较为单一，小学生在课堂学习的过程中对于知识兴趣感知力较弱，降低教学效率的同时，还容易使小学生产生较强的厌学心理。对此，教师可以将合作学习的理念与现阶段的知识教育进行有机结合，既能够使小学生主动参与到教学环节当中，还可以充分发挥小学生学习的主观能动性，进而促进小学语文课堂教学质量的提升。
关键词：教师;小学生;语文;合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-233
语文作为小学教育体系中最为重要的科目之一，它不仅具有教导小学生未来成长必要知识的能力，还有培养小学生言谈举止、为人处世等多项素养的技能。教师开展语文教学旨在塑造小学生更具逻辑、更具文化的个人修养，使小学生可以在充盈的语文基础辅助下茁壮成长。为了有效落实这一目标，教师更加需要深入理解合作教学的理念，将其与教育的各个阶段进行结合，促进小学生知识学习效率提升的同时，实现语文课堂教学氛围的优化。
一、组织小组活动，培养合作学习兴趣
学习兴趣是小学生高效知识掌握以及学习注意力集中的必要前提，更是教师现阶段的重要教学培养任务之一。合作学习兴趣则是小学生能够在小组合作中主动、积极参与的个人倾向意识，是小学生高效掌握当下知识的必要推动力。为了落实这一目的，教师可以以组织小组活动的方式进行知识教导，通过将现阶段的知识内容进行分层细化处理，以更具针对性的方式为班级的各个小组进行任务布置，让小学生通过合作交流的方式进行掌握，既能够不断激发彼此的学习热情，还可以在气氛活跃的活动中促进合作学习兴趣的培养。
例如：教师在教学《金木水火土》时可以组织小学生进行小组造句的游戏，教师事先将班级小学生分成若干小组，然后每个小组将这五个字进行组合，最后所有小组比拼写作内容的优秀程度。教师在游戏进行时可以适当进行引导，向小学生讲解特定字词的含义，使小学生的写作过程能够更加流畅。当所有小组完成写作后，教师还可以对其写作内容进行適当的点评，使小学生知晓其写作内容的优劣与否以及有待完善的部分。教师于此开展教导，既有利于锻炼小学生的写作技巧，还有利于提升小学生的课堂参与度，进而在更加愉快的小组比赛中实现学习兴趣的培养。
二、明确教学目标，提升合作学习效率
学习效率是指小学生在单位时间内对于知识内容掌握的进度与质量，提升小学生的学习效率不仅有助于改善小学生的课堂学习专注度，还可以使小学生在有限的时间内可以掌握更多的语文知识。以往的课堂教学教师多以自身为中心对教学的进度与节奏进行把控，这种方式虽然能够避免课堂教学时间不必要的浪费，但知识讲解的有效性却受到一定程度的限制。对此，教师可以通过明确教学目标的方式进行授课，在教学中以小学生为核心，围绕小学生展开知识教导，确保小学生能够掌握各阶段知识内容后再进行后续内容的讲解，促进课堂教学有效性提升的同时，还可以提升小学生的课堂学习效率。
例如：教师在教学《题西林壁》时可以使用小组合作学习的方式进行授课。该诗主要描绘了庐山山势的浩大以及诗人对庐山的喜爱之情，教师在讲解时则可以让小学生进行小组讨论，思考诗人为何会发出“只缘身在此山中”的感慨。某小学生表示：“因为庐山山体太大了，所以必须从山里出来才能看到全貌。”教师以小组合作的方式进行学习，使小学生在小组中集思广益，通过身旁他人的学习调动自身的学习主动性，进而在热情的合作交流中实现学习效率的提升。
三、拓展课外教导，丰富合作学习内容
语文知识的教学并非简单的课内知识教导，还应包括丰富的课外知识拓展，使小学生能够在更加全面、广泛的多种语文内容学习中塑造夯实的语文基础。部分小学语文教师由于传统教学观念根深蒂固，教师视线仅局限在教材当中，不利于小学生坚实基础塑造的同时，对其思维意识的发展也有所限制。拓展课外教导是指教师利用与教材内容存在一定联系的事物进行授课，通过课外知识的学习来巩固课内知识的记忆，从而在多种语文内容的结合学习中促进学习内容的丰富，推动夯实语文基础的塑造。
例如：教师可以以小组的形式开展课外书籍阅读活动。在活动中教师可以让每个小组进行同一本书的阅读，而后结合书中讲述的内容，几人合作写出一份观后感。教师以此进行课外拓展，既有利于增加小学生现阶段必需的阅读量，还有利于丰富小学生的课余生活，并让小学生的广泛的课外书籍观看中掌握更多课内教材中并未体现的内容，使小学生可以在课外书籍的观看中进一步强化自身的语文功底。教师使用合作的方式进行观后感写作，可以使小学生相互之间交流自身的感悟，增长语文学习见地的同时，加速小学生完善思维意识的塑造。
总而言之，教育体制的深化要求教师需要突出小学生学习的主体地位，不能一味进行知识讲解，还应注重小学生学习能力的培养。合作学习模式不仅可以使小学生更加主动地参与到学习环节当中，还可以保障小学生学习热情的高涨，进而在更加生动的语文课堂上促进小学生语文综合素养的成长。
参考文献
[1]任礼.小学语文教学中小组合作学习的研究[J].甘肃教育，2020（15）：110-111.
[2]李宏梅.创新观念与小学语文教学策略的相互融合[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：67.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
广西壮族自治区钦州市钦南区尖山镇中心小学
关键词：教师;小学生;语文;合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-233
语文作为小学教育体系中最为重要的科目之一，它不仅具有教导小学生未来成长必要知识的能力，还有培养小学生言谈举止、为人处世等多项素养的技能。教师开展语文教学旨在塑造小学生更具逻辑、更具文化的个人修养，使小学生可以在充盈的语文基础辅助下茁壮成长。为了有效落实这一目标，教师更加需要深入理解合作教学的理念，将其与教育的各个阶段进行结合，促进小学生知识学习效率提升的同时，实现语文课堂教学氛围的优化。
一、组织小组活动，培养合作学习兴趣
学习兴趣是小学生高效知识掌握以及学习注意力集中的必要前提，更是教师现阶段的重要教学培养任务之一。合作学习兴趣则是小学生能够在小组合作中主动、积极参与的个人倾向意识，是小学生高效掌握当下知识的必要推动力。为了落实这一目的，教师可以以组织小组活动的方式进行知识教导，通过将现阶段的知识内容进行分层细化处理，以更具针对性的方式为班级的各个小组进行任务布置，让小学生通过合作交流的方式进行掌握，既能够不断激发彼此的学习热情，还可以在气氛活跃的活动中促进合作学习兴趣的培养。
例如：教师在教学《金木水火土》时可以组织小学生进行小组造句的游戏，教师事先将班级小学生分成若干小组，然后每个小组将这五个字进行组合，最后所有小组比拼写作内容的优秀程度。教师在游戏进行时可以适当进行引导，向小学生讲解特定字词的含义，使小学生的写作过程能够更加流畅。当所有小组完成写作后，教师还可以对其写作内容进行適当的点评，使小学生知晓其写作内容的优劣与否以及有待完善的部分。教师于此开展教导，既有利于锻炼小学生的写作技巧，还有利于提升小学生的课堂参与度，进而在更加愉快的小组比赛中实现学习兴趣的培养。
二、明确教学目标，提升合作学习效率
学习效率是指小学生在单位时间内对于知识内容掌握的进度与质量，提升小学生的学习效率不仅有助于改善小学生的课堂学习专注度，还可以使小学生在有限的时间内可以掌握更多的语文知识。以往的课堂教学教师多以自身为中心对教学的进度与节奏进行把控，这种方式虽然能够避免课堂教学时间不必要的浪费，但知识讲解的有效性却受到一定程度的限制。对此，教师可以通过明确教学目标的方式进行授课，在教学中以小学生为核心，围绕小学生展开知识教导，确保小学生能够掌握各阶段知识内容后再进行后续内容的讲解，促进课堂教学有效性提升的同时，还可以提升小学生的课堂学习效率。
例如：教师在教学《题西林壁》时可以使用小组合作学习的方式进行授课。该诗主要描绘了庐山山势的浩大以及诗人对庐山的喜爱之情，教师在讲解时则可以让小学生进行小组讨论，思考诗人为何会发出“只缘身在此山中”的感慨。某小学生表示：“因为庐山山体太大了，所以必须从山里出来才能看到全貌。”教师以小组合作的方式进行学习，使小学生在小组中集思广益，通过身旁他人的学习调动自身的学习主动性，进而在热情的合作交流中实现学习效率的提升。
三、拓展课外教导，丰富合作学习内容
语文知识的教学并非简单的课内知识教导，还应包括丰富的课外知识拓展，使小学生能够在更加全面、广泛的多种语文内容学习中塑造夯实的语文基础。部分小学语文教师由于传统教学观念根深蒂固，教师视线仅局限在教材当中，不利于小学生坚实基础塑造的同时，对其思维意识的发展也有所限制。拓展课外教导是指教师利用与教材内容存在一定联系的事物进行授课，通过课外知识的学习来巩固课内知识的记忆，从而在多种语文内容的结合学习中促进学习内容的丰富，推动夯实语文基础的塑造。
例如：教师可以以小组的形式开展课外书籍阅读活动。在活动中教师可以让每个小组进行同一本书的阅读，而后结合书中讲述的内容，几人合作写出一份观后感。教师以此进行课外拓展，既有利于增加小学生现阶段必需的阅读量，还有利于丰富小学生的课余生活，并让小学生的广泛的课外书籍观看中掌握更多课内教材中并未体现的内容，使小学生可以在课外书籍的观看中进一步强化自身的语文功底。教师使用合作的方式进行观后感写作，可以使小学生相互之间交流自身的感悟，增长语文学习见地的同时，加速小学生完善思维意识的塑造。
总而言之，教育体制的深化要求教师需要突出小学生学习的主体地位，不能一味进行知识讲解，还应注重小学生学习能力的培养。合作学习模式不仅可以使小学生更加主动地参与到学习环节当中，还可以保障小学生学习热情的高涨，进而在更加生动的语文课堂上促进小学生语文综合素养的成长。
参考文献
[1]任礼.小学语文教学中小组合作学习的研究[J].甘肃教育，2020（15）：110-111.
[2]李宏梅.创新观念与小学语文教学策略的相互融合[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：67.
[3]祁文武.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（68）：45-46.
广西壮族自治区钦州市钦南区尖山镇中心小学