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【摘 要】高中阶段学生的压力比较大。而高中数学在高考中又是非常重要的。伴随高中数学教改的不断深入，以往教学方式现已不能良好的与新课改要求相符，然而，小组合作方式的教学属于一种效果非常好的教学模式，其不但被很多教师所采纳，并且还非常适合学生的发展需求。课堂上通过小组合作，能够提高大家的探究能力和解决问题的能力。本文从高中数学教学中小组合作学习的应用问题出发，对具体的应用途径进行了分析，以供参考。
【关键词】高中数学 小组合作学习 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.031
在高中的教学中，应试性教育非常突出，很多知识的学习大都是由教师强硬性的灌输来实现的，如此在课堂的教学过程中，教师一直是处于主导地位，教学的方式也比较单一死板，为此造成课堂教学的氛围没有活跃性，学生对数学的学习根本提不起兴趣。利用小组合作，能够很大程度上解决这种问题。在高中数学课堂上展开小组合作也是比较科学合理的，通过构建小组合作的形式，提高学生团队意识，加强学生之间的团结，提高学生的数学能力和逻辑思维，利用有限的时间来增强学习的效率。
一、科学划分学习小组
小组划分不是随意的，而是应该具有一定的科学依据。首先，科学安排小组成员的数量。小组合作学习虽然强调合作性，但小组成员也不宜过多，否则参与小组合作的学生发言的机会就会少了，所以控制在3～6个人是最合适的。如果人数过多，就会有部分学生没有发言的机会，一些沉默寡言的学生参与的机会也就更少了，而小组成员过多也会增大教师课堂控制的难度，所以科学安排小组的人数，对提高高中数学的教学质量具有重要的作用。当然，教师应当注意小组合作教学法前提条件是需要学生在课前利用大量时间预习知识点，自学课本内容。但在实际课堂教学中，由于教师讲解的时间短，学生小组讨论时间长。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，会使得没有自学课本内容的学生难以适应，不能参与到小组合作当中。教师在教学过程中要注重对这个问题的研究与探讨，使得小组内合作和讨论能够顺利进行。这样可以使小组合作教学法得作用发挥到最大。
二、教师要积极参与到小组合作活动教学中
高中数学在课堂上运用小组合作的方式，强调学生学习的主体地位，这样不仅可以创造良好的课堂气氛，而且可提高学生的注意力和学习的积极性，为学生提供足够的空间，在学习过程中得到全面发展。虽然这样的教学方式以学生学习的为主体地位，但还需要教师新知识点以等方面的指导，教师要积极参与到小组合作活动教学中，适当的对学生进行指导，不仅可增加学生对小组合作教学方式的信心，也让学生对知识点的理解深刻。
例如，高中数学教师在讲解“数列”内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行关于数列的问题讨论，让学生把自己调查的结果与同学进行交流最后得出结论，教师积极跟学生们教练。在学生得出结论后，教师与学生一起总结数列的问题的解题方法，同时训练部分题目让小组讨论解题思路，进一步掌握知识，推动高中阶段学生数学思维能力与合作学习能力的发展完善，推動学科建设的进步。
三、建立合理的评价体系与成熟的分组合作模式
组合作教学方式，教师只是简单把学生划分成几个小组讨论问题达不到相应的效果，为达到教学效果，教师应在小组分配完成后，对需要讨论的问题进行简单介绍。小组讨论结束后，教师对每个小组的讨论结果进行简单点评，对部分小组讨论结果不理想的小组，进行指导并提出改进的建议和方法;对讨论结果较好的小组，提出表扬并将该小组的成功经验分享给大家，让其他小组学习成功的经验，为学生提供解决问题的方法，提高学生的能力。
使用成熟的合作模式，不仅能能够保证小组合作教学法效果明显，而且提高学生的能力。课前教师需要监督和检查学生对预习内容的准备情况，保证每个学生在小组内能够进行交流和讨论。课后教师需要对每个小组的表现进行客观评价，对表现好的小组进行表扬，鼓励学生认真准备和讨论。
四、采用灵活多样的教学方法
高中数学具有一定的难度，学习内容相对复杂，而很多高中生在处理问题时思维还不健全，所以小组合作学习模式的应用应该注重教学方法的多样性，以此来提升高中数学的教学效果。当然，教师首先要结合学生的年龄特征，选择学生感兴趣的，能够主动参与的学习内容，便于教师教学活动的开展;其次，教师也可以选择一些有助于探究的问题，通过问题的潜在内容激发学生问题探究的欲望，从而在基础问题上发现和研究新问题，为学生创造更多交流、合作的机会，开发学生的想象力和创造力。第三，教师可以选择一些具有挑战性的问题，通过问题的挑战性激发学生想要思考和交流的动力，以此来发挥小组合作学习模式的价值。
例如：在学习函数问题时，教师可以结合多媒体技术，进行课件的演示，简化函数问题的复杂性，并通过多媒体技术体现函数问题的动态性。在学习概率问题时，可以采用游戏教学法，如投骰子，扔硬币等以此来激发学生的学习动力，鼓励学生积极参与小组探究，从而获得更加有效的教学成果。在学习方程问题时，可以结合实际生活中的案例，应用案例教学法，以此来锻炼学生分析问题和解决问题的能力。多种教学方法与小组合作学习的结合，简化了教师的教学难度，丰富了学生的学习内容，提升了数学教学的效率和质量。
五、结语
小组合作学习是高中数学教学中普遍应用，且应用效果较为显著的一种教学方式，其对提高学生的问题分析能力，独立思考能力，团队合作能力等具有重要的意义。在高中数学的教学过程中，应用小组合作学习能够良好的辅助学生形成自主学生习惯，还可以良好的活跃课堂气氛，使学生间可以相互合作学习。教师应当要转变自身教学观念，适应新时期的需要，让同学们展开小组合作提高学生的团队意识，提高他们的数学探究能力，适应新时代的需要。
参考文献
[1]张国艾.浅谈高中数学课堂中小組合作学习内容如何选取[J].青少年日记（教育教学研究），2017（07）：52.
[2]陈沅鑫.高中数学课堂实践小组合作学习的体会[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：98.
[3]唐茂林.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（5）：137-137.
【关键词】高中数学 小组合作学习 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.031
在高中的教学中，应试性教育非常突出，很多知识的学习大都是由教师强硬性的灌输来实现的，如此在课堂的教学过程中，教师一直是处于主导地位，教学的方式也比较单一死板，为此造成课堂教学的氛围没有活跃性，学生对数学的学习根本提不起兴趣。利用小组合作，能够很大程度上解决这种问题。在高中数学课堂上展开小组合作也是比较科学合理的，通过构建小组合作的形式，提高学生团队意识，加强学生之间的团结，提高学生的数学能力和逻辑思维，利用有限的时间来增强学习的效率。
一、科学划分学习小组
小组划分不是随意的，而是应该具有一定的科学依据。首先，科学安排小组成员的数量。小组合作学习虽然强调合作性，但小组成员也不宜过多，否则参与小组合作的学生发言的机会就会少了，所以控制在3～6个人是最合适的。如果人数过多，就会有部分学生没有发言的机会，一些沉默寡言的学生参与的机会也就更少了，而小组成员过多也会增大教师课堂控制的难度，所以科学安排小组的人数，对提高高中数学的教学质量具有重要的作用。当然，教师应当注意小组合作教学法前提条件是需要学生在课前利用大量时间预习知识点，自学课本内容。但在实际课堂教学中，由于教师讲解的时间短，学生小组讨论时间长。这样的教学方法与传统的教学方法间存在较大差异，会使得没有自学课本内容的学生难以适应，不能参与到小组合作当中。教师在教学过程中要注重对这个问题的研究与探讨，使得小组内合作和讨论能够顺利进行。这样可以使小组合作教学法得作用发挥到最大。
二、教师要积极参与到小组合作活动教学中
高中数学在课堂上运用小组合作的方式，强调学生学习的主体地位，这样不仅可以创造良好的课堂气氛，而且可提高学生的注意力和学习的积极性，为学生提供足够的空间，在学习过程中得到全面发展。虽然这样的教学方式以学生学习的为主体地位，但还需要教师新知识点以等方面的指导，教师要积极参与到小组合作活动教学中，适当的对学生进行指导，不仅可增加学生对小组合作教学方式的信心，也让学生对知识点的理解深刻。
例如，高中数学教师在讲解“数列”内容时，可以把学生分成几个学习小组，让学生在小组内进行关于数列的问题讨论，让学生把自己调查的结果与同学进行交流最后得出结论，教师积极跟学生们教练。在学生得出结论后，教师与学生一起总结数列的问题的解题方法，同时训练部分题目让小组讨论解题思路，进一步掌握知识，推动高中阶段学生数学思维能力与合作学习能力的发展完善，推動学科建设的进步。
三、建立合理的评价体系与成熟的分组合作模式
组合作教学方式，教师只是简单把学生划分成几个小组讨论问题达不到相应的效果，为达到教学效果，教师应在小组分配完成后，对需要讨论的问题进行简单介绍。小组讨论结束后，教师对每个小组的讨论结果进行简单点评，对部分小组讨论结果不理想的小组，进行指导并提出改进的建议和方法;对讨论结果较好的小组，提出表扬并将该小组的成功经验分享给大家，让其他小组学习成功的经验，为学生提供解决问题的方法，提高学生的能力。
使用成熟的合作模式，不仅能能够保证小组合作教学法效果明显，而且提高学生的能力。课前教师需要监督和检查学生对预习内容的准备情况，保证每个学生在小组内能够进行交流和讨论。课后教师需要对每个小组的表现进行客观评价，对表现好的小组进行表扬，鼓励学生认真准备和讨论。
四、采用灵活多样的教学方法
高中数学具有一定的难度，学习内容相对复杂，而很多高中生在处理问题时思维还不健全，所以小组合作学习模式的应用应该注重教学方法的多样性，以此来提升高中数学的教学效果。当然，教师首先要结合学生的年龄特征，选择学生感兴趣的，能够主动参与的学习内容，便于教师教学活动的开展;其次，教师也可以选择一些有助于探究的问题，通过问题的潜在内容激发学生问题探究的欲望，从而在基础问题上发现和研究新问题，为学生创造更多交流、合作的机会，开发学生的想象力和创造力。第三，教师可以选择一些具有挑战性的问题，通过问题的挑战性激发学生想要思考和交流的动力，以此来发挥小组合作学习模式的价值。
例如：在学习函数问题时，教师可以结合多媒体技术，进行课件的演示，简化函数问题的复杂性，并通过多媒体技术体现函数问题的动态性。在学习概率问题时，可以采用游戏教学法，如投骰子，扔硬币等以此来激发学生的学习动力，鼓励学生积极参与小组探究，从而获得更加有效的教学成果。在学习方程问题时，可以结合实际生活中的案例，应用案例教学法，以此来锻炼学生分析问题和解决问题的能力。多种教学方法与小组合作学习的结合，简化了教师的教学难度，丰富了学生的学习内容，提升了数学教学的效率和质量。
五、结语
小组合作学习是高中数学教学中普遍应用，且应用效果较为显著的一种教学方式，其对提高学生的问题分析能力，独立思考能力，团队合作能力等具有重要的意义。在高中数学的教学过程中，应用小组合作学习能够良好的辅助学生形成自主学生习惯，还可以良好的活跃课堂气氛，使学生间可以相互合作学习。教师应当要转变自身教学观念，适应新时期的需要，让同学们展开小组合作提高学生的团队意识，提高他们的数学探究能力，适应新时代的需要。
参考文献
[1]张国艾.浅谈高中数学课堂中小組合作学习内容如何选取[J].青少年日记（教育教学研究），2017（07）：52.
[2]陈沅鑫.高中数学课堂实践小组合作学习的体会[J].读与写（教育教学刊），2017（05）：98.
[3]唐茂林.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（5）：137-137.