根据《北京市中小学生社会大课堂课程教学活动资源开发与利用要求》规定,我校建立了课程教学活动资源开发有效管理系统,提出了“一个学科为主,相关学科为辅”的思路,逐步开发并将社会资源转化为课程资源,引领学生走进社会大课堂,让社会资源发挥出无限的教育、教学价值。
　　
　　巧用资源,创特色
　　
　　北京市东城区南锣鼓巷是北京市最古老的街区之一,位于北京市城市规划中的25片旧城保护区之中,也是最临近我校的历史老街。它距离元大都的地理中心和现今城市纵轴结点的鼓楼,仅一箭之遥。
　　南锣鼓巷南北走向,长约800米,宽8米,与元大都(1267年)同期建成, 是我国唯一完整保存着元代胡同院落肌理,规模最大、品级最高、资源最丰富的棋盘式传统民居区。明清以来,这里居住过许多达官贵人、社会名流,从明朝将军到清朝王爷,从北洋政府总统到国民党总裁,从文学大师到画坛巨匠,这里的每一条胡同都留下了历史的痕迹,每一条胡同都有丰厚的文化积淀,每一个宅院都诉说着古老的故事,称得上是北京古都风貌中一块保存完整的“碧玉”。
　　我校配合首师大版思品课八年级教材《北京风采》的内容,拓展到语文、历史、地理、美术、摄影的多学科联动,精心设计了选题——“北京风采之胡同寻踪”第一站:茅盾、齐白石故居;第二站:菊儿胡同;第三站:中央戏剧学院;第四站:文化休闲酒吧;专题:穿越时空的对话——“走近茅盾”,形成同课异构,同样的资源和教学内容,不同的教学设计和教法,以此激发学生对我国传统文化及文学史研究的兴趣,感受北京风貌的变迁,激发学生对家乡的热爱,树立“我以北京为荣,我为北京添彩”的情感、态度、价值观。
　　
　　聚焦课堂,获新知
　　
　　我们利用资源教学分为三个阶段。课前:教师提供探究课题、调研场所;课堂:学生展示交流,教师讲评,归纳总结;课后:作品展示。如主题“超越时空的对话——走近茅盾”,课堂设在了茅盾故居前,学生用创作的小报、泥塑、写生和摄影作品作为环境布置。课堂形式以座谈、展示、交流为主。课程流程:主持人对茅盾作简要的介绍——学生小导游代表介绍茅盾故居——故事会表演——小记者现场对同学采访—主持人邀请茅盾研究专家对本次活动进行点评。
　　通过利用“茅盾故居”资源现场教学,为学生提供了更为宽松、自由的学习空间。在活动过程中,学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己搜集资料,自己解决问题。这种以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导的学习方式,有效地培养了学生的创新精神、实践能力及对知识的综合运用能力。
　　
　　回馈社会,担责任
　　
　　通过对南锣鼓巷街区的实地考察,学生感受到了街区丰厚的文化底蕴和动感的时代脉搏,提升了学生的社会责任感。在领略古都风貌的同时,他们也发现了一些和街区发展不和谐的问题。为此,学生们写出了倡议书,以提案的形式,呈交给东城区政协会并在教育论坛上宣读。
　　1.恢复齐白石故居,连同茅盾故居一起作为东城区中小学历史文化教育基地。
　　2.把南锣鼓巷街区改建成步行街,有利于对传统建筑形态的保护。
　　3.在街区周边建设公共停车场,由专人负责管理。
　　4.在街区或胡同两旁摆放一些古色古香的座椅,既给居民提供休息的地方,又符合整个街区的风貌。
　　5.文明市民从我做起,倡导纯朴民风,从生活的点滴小事做起。
　　总之,通过对南锣鼓巷文化资源转化为课程资源的研究,不仅让学生走出教室,跳出课本,更为重要的是带给学生更广阔的视野,培养了学生的社会责任感,真正着眼于学生的全面发展和长远发展。■