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有效的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得好的教学效果，实现教学目标。课堂教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。简单地说：课堂教学的有效是指通过课堂教学活动中，学生在学业上有收获，有提高，有进步。有效教学是提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理，使学生获得具体的进步或发展的一种现代教育理念。它进一步证明了目标与教学方法和手段相互作用的重要性。下面是笔者在有效教学实施过程中的几点思考。
一、优化教学目标
（一）制定教学目标
一要明确。不可模棱两可，含糊其词。具体制定相关的学年目标、学期目标、阶段性项目目标、组合目标、每堂课的教学目标。
二要具体。即提出课堂教学结束后应达到从未知到已知、从知之甚少到知之甚多、从明理到导行、从低水平到高一级水平的具体要求。
三要恰当。根据学生的实际，克服随意性和盲目性，科学安排每堂课个体目标要达到的训练指数，理清目标之间的内在联系，才能达到有效的训练目标，起到事半功倍的效果。
四要完整。三维目标缺一不可，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。与专业特点紧密联系，并整体优化，融为一体。
（二）落实教学目标
第一，以认知目标为主线，分层落实。第二，以智能目标为核心，主动发展。第三，以情感为动力，和谐渗透。
二、教学方法得当
“施教之法，贵在指导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促学生“学”的关键，因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高课堂的有效性落到实处。
第一，提倡“参与式”和“开放式”教学诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探知新知识的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”， 变“死学”为“活学”。
第二，学生在思维受阻或偏差时，教师拨开疑云，疏导学生疑难解惑，疏通阻碍，变“难学”为“易学”。并在化难为易中发展学生思维能力。
第三，指导学法和认知策略，变“学会”为“会学”。学法指导就是使学生掌握有效的学习方法和养成良好的学习习惯;认知策略就是使学生掌握获取知识、解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
三、强调教学反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思就是为了不断地寻找解决问题的办法，通过对课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中，教学反思能够提高教学能力，优化教学过程。
第一，在教学前进行反思，就是我们说的课前准备，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。课前准备不仅要备课，还要备学生，要考虑该班的特点，是华文班还是西藏班，是普幼班还是专业班，根据每个班的特点去制定相应的教学措施。不同的教学方法产生出的效果和效应大不相同。
第二，在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
第三，教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
四、注重理论指导实践
舞蹈是实践性较强的科目，舞蹈学习不是简单地跟着老师机械模仿，教师必须用专业性语言、感觉性语言、形象性语言指导学生感受舞蹈艺术无穷魅力的同时学习和了解相关的舞蹈知识，培养和提高艺术鉴赏力、舞蹈表现力、舞蹈的创造力。在调查中发现，毕业生理论水平较差，给自学及儿童舞蹈的理论研究和向高深发展带来许多困难。其表现为：一个舞蹈表演、基功好的毕业生，却不能正确地运用舞蹈语汇，不能正确地站在理论的高度阐述所排舞蹈的思想及内涵，对幼儿舞蹈教学的基本内容、形式、特点与教法，特别是幼儿舞蹈教材及创编的基本原则不十分了解和掌握，只是机械地模仿，机械传授，没有扎实的理论来指导实践，在教学上很难取得优异成绩。
着眼于舞蹈知识技能和师范能力的整合发展，向生理、心理、师范三维舞蹈教学转变，促进学生协调发展和师范能力综合发展，我们要加强舞蹈理论基础知识的介绍，把理论贯穿于实际教学之中，在教授过程中重视讲练结合，精讲多练，使舞蹈课的实践性和理论性相统一，培养学生对舞蹈知识的理解和学科思想的感悟。例如，教授民族民间舞蹈时可以通过两方面进行理论性的指导。第一，分析民间舞蹈的文化背景，培养民间舞蹈的心态，如傣族人普遍信仰佛教，生活安逸，能够自给自足，形成了其平和、安宁的性格特点，在舞蹈中表现为动作平稳、安详、优美。第二，分析动作的来源、在生活中的原型、表现的特定的内容，如安徽花鼓灯的簸箕步，模仿农村簸谷的动作。
利用学生理解能力高于基础条件的特点，教学中扬长避短，运用学生的理解力来弥补身体动作的局限，从具备幼儿教师基本素质入手，重点提高学生对这些动作的表现与实践运用的理解和认识，尽可能结合幼儿舞蹈教学，分析动作的特点和训练方法，为今后的舞蹈学习和教学服务。
俗话说：活到老，学到老。在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展，在教学改革中不断探索更新教学思路，将有效教学理念深入到教学实践中。
一、优化教学目标
（一）制定教学目标
一要明确。不可模棱两可，含糊其词。具体制定相关的学年目标、学期目标、阶段性项目目标、组合目标、每堂课的教学目标。
二要具体。即提出课堂教学结束后应达到从未知到已知、从知之甚少到知之甚多、从明理到导行、从低水平到高一级水平的具体要求。
三要恰当。根据学生的实际，克服随意性和盲目性，科学安排每堂课个体目标要达到的训练指数，理清目标之间的内在联系，才能达到有效的训练目标，起到事半功倍的效果。
四要完整。三维目标缺一不可，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。与专业特点紧密联系，并整体优化，融为一体。
（二）落实教学目标
第一，以认知目标为主线，分层落实。第二，以智能目标为核心，主动发展。第三，以情感为动力，和谐渗透。
二、教学方法得当
“施教之法，贵在指导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师“导”的作用，是促学生“学”的关键，因此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高课堂的有效性落到实处。
第一，提倡“参与式”和“开放式”教学诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探知新知识的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”， 变“死学”为“活学”。
第二，学生在思维受阻或偏差时，教师拨开疑云，疏导学生疑难解惑，疏通阻碍，变“难学”为“易学”。并在化难为易中发展学生思维能力。
第三，指导学法和认知策略，变“学会”为“会学”。学法指导就是使学生掌握有效的学习方法和养成良好的学习习惯;认知策略就是使学生掌握获取知识、解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
三、强调教学反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思就是为了不断地寻找解决问题的办法，通过对课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中，教学反思能够提高教学能力，优化教学过程。
第一，在教学前进行反思，就是我们说的课前准备，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。课前准备不仅要备课，还要备学生，要考虑该班的特点，是华文班还是西藏班，是普幼班还是专业班，根据每个班的特点去制定相应的教学措施。不同的教学方法产生出的效果和效应大不相同。
第二，在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
第三，教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。
四、注重理论指导实践
舞蹈是实践性较强的科目，舞蹈学习不是简单地跟着老师机械模仿，教师必须用专业性语言、感觉性语言、形象性语言指导学生感受舞蹈艺术无穷魅力的同时学习和了解相关的舞蹈知识，培养和提高艺术鉴赏力、舞蹈表现力、舞蹈的创造力。在调查中发现，毕业生理论水平较差，给自学及儿童舞蹈的理论研究和向高深发展带来许多困难。其表现为：一个舞蹈表演、基功好的毕业生，却不能正确地运用舞蹈语汇，不能正确地站在理论的高度阐述所排舞蹈的思想及内涵，对幼儿舞蹈教学的基本内容、形式、特点与教法，特别是幼儿舞蹈教材及创编的基本原则不十分了解和掌握，只是机械地模仿，机械传授，没有扎实的理论来指导实践，在教学上很难取得优异成绩。
着眼于舞蹈知识技能和师范能力的整合发展，向生理、心理、师范三维舞蹈教学转变，促进学生协调发展和师范能力综合发展，我们要加强舞蹈理论基础知识的介绍，把理论贯穿于实际教学之中，在教授过程中重视讲练结合，精讲多练，使舞蹈课的实践性和理论性相统一，培养学生对舞蹈知识的理解和学科思想的感悟。例如，教授民族民间舞蹈时可以通过两方面进行理论性的指导。第一，分析民间舞蹈的文化背景，培养民间舞蹈的心态，如傣族人普遍信仰佛教，生活安逸，能够自给自足，形成了其平和、安宁的性格特点，在舞蹈中表现为动作平稳、安详、优美。第二，分析动作的来源、在生活中的原型、表现的特定的内容，如安徽花鼓灯的簸箕步，模仿农村簸谷的动作。
利用学生理解能力高于基础条件的特点，教学中扬长避短，运用学生的理解力来弥补身体动作的局限，从具备幼儿教师基本素质入手，重点提高学生对这些动作的表现与实践运用的理解和认识，尽可能结合幼儿舞蹈教学，分析动作的特点和训练方法，为今后的舞蹈学习和教学服务。
俗话说：活到老，学到老。在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展，在教学改革中不断探索更新教学思路，将有效教学理念深入到教学实践中。