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摘 要： 小学语文课堂教学的有效性和语文教学的质量是息息相关的，现如今，我国教育领域已经出版了许多与小学语文教学有效性相关的文章，但是具有针对性的、主要以阅读教学为主要内容的文章却不常见。阅读在语文教学中占的分量是巨大的，学生只有接受了良好的阅读教学，才能更好地为自己今后的语文学习打下坚实的基础，实现语文素养的提高。为了使语文阅读教学变得更有效，教师就应当从现在开始，积极地进行探究、改进，不断积累阅读教学经验，实现真正的有效小学语文阅读教学。本文以如何提高小学语文阅读教学的有效性为主要内容，进行详细的探究。
关键词： 小学语文 阅读教学 有效性
课堂是学生获取知识的主要场所，教师是学生获取知识的主要途径，在语文教学中，阅读一直是一个重要的教学模块，其所占的比重十分大。随着新课改的推进，我国小学语文教学开始了前所未有的改变，但是对于阅读教学而言，其教学方法仍然是千篇一律，并没有改变传统阅读教学上的教学结构，依旧是以分析文章主旨、写法、写作特点为主要教学内容。这样的教学方法在一定程度上能有效帮助学生巩固基础知识，但是太过枯燥乏味，容易使学生对阅读学习产生厌倦。为此，教师应当积极改变阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，打破传统的教学观念。
一、创设趣味的教学情境，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。小学语文阅读教学的第一步就是要调动学生学习的积极性，使学生对阅读产生兴趣。在进行阅读教学前设置相应的阅读教学问题，便是激发学生求知欲和好奇心的重要手段。例如，在进行《少年闰土》的阅读教学时，教师在上课前就可以提问：“在一个静静的夜里，月亮发出了柔和的光芒，一大片绿油油的田地中有许多成熟的西瓜，如果此时在这样情境中的人是你，突然看见一只动物从你眼前窜过去，你会有什么反应？”学生会积极愉悦地开始交流回答。让学生带着问题阅读，能切实培养学生的想象力与动脑思考能力，学生在阅读过程中会变得更加细致。这种教学方式有效培养了学生的自主学习意识，使学生想要主动学习、愿意主动学习、能够主动学习，进而提高课堂教学的有效性。创建科学和富有趣味的阅读课堂，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围。为了教学情境变得更加生动形象，教师还可以将多媒体、投影仪、音乐等引入课堂，让学生充分调动五官，在视觉、听觉的影响下，主动参与到课堂中，感受文章所表达的感情和中心思想。例如教学《海底世界》时，教师就可以为学生播放有关海底世界的视频和图片，再配以悠扬的音乐，使学生如身临其境。由此可见，只有课堂变得开放、有趣、平等，学生才能更好地参与到课堂中，实现自主学习，提高语文阅读教学的效率和质量。
二、尊重学生的阅读习惯，积极引导学生合理阅读
在小学教学阶段，学生正处在想象力丰富、好奇心重、思维敏捷的阶段，在小学生中的眼中，一篇相同的文章具有多种不同的样子，这就是所谓的“一千个读者心中，有一万个哈姆雷特”。小学生亦是如此。为此，教师应当尊重学生在阅读文章时产生的不同观点和见解，不能用自己的思维模式局限或是影响学生，因为这样的做法会阻碍学生思维的发展，但是对于那些有问题的想法，教师也要进行及时的引导，以防学生走向错误的方向。例如，在阅读教学中，教师可以采取合作学习的方式，让学生在阅读完文章，在所划分的小组中进行合作交流，说出对文章的见解和想法。教师再让学生将自己的想法写在一张纸上，并采用随机抽取的方法，抽出几张纸条和学生进行探讨和交流，说出纸上写有的见解的好与坏，这样不仅可以有效保护学生的自尊心，让那些被认同的学生产生自豪感，还可以对那些思维有偏颇的学生进行及时的引导，只有这样，教师才能够有效帮助学生进行思考和阅读学习，才能让语文阅读课堂变得更加有生机和活力。在新课改的背景下，教师在教学中的角色已经开始发生了明显的转变，从原先的传授者变成了现如今的引导者和组织者等，学生已变成了课堂的主人。在这一基础上，教师更要尊重学生在课堂上的表现，实现平等教学，以引导、组织的方式培养学生良好的阅读习惯和阅读方式，进而提高学生的阅读素养。
三、精心选择阅读内容，积极积累阅读素材
一方面，教师在设计阅读教学内容时，要根据学生的实际情况和教学目标制定，确定阅读教学内容的重点所在。语文阅读教学的内容是十分丰富和复杂的，如抒情、小说、写景、叙述等，文章题材的不同，使得文章重点变得有所不同。因此，教师在进行阅读教材的选取上首先要确定内容的重难点，其次要找出适合学生学习和发展的阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣、提高学生的综合素养，强化阅读课堂的有效性。另一方面，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师要让学生积累阅读素材，以此提高阅读素养，增强阅读的有效性。首先，学生要先进行阅读和理解，之后以读书笔记的形式将自己的所想所思记录下来，或是摘录一些好词好句，当学生对阅读这件事情产生兴趣并且养成做读书笔记的好习惯的时候，学生的阅读积极性才会得到提高，才会更加愿意进行阅读摘抄，进而强化对阅读文章的理解能力，并将这种理解力进行实际转化，成为所有物。
综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性并不是一朝一夕的事情，教师在阅读教学中要立足于课堂教材，根据学生的实际学习情况，制订科学的教学目标和计划，采取合适的教学方式。只有这样，才能更好地实现阅读教学，提高阅读教学的效率和质量，提高学生的语文阅读素养，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
关键词： 小学语文 阅读教学 有效性
课堂是学生获取知识的主要场所，教师是学生获取知识的主要途径，在语文教学中，阅读一直是一个重要的教学模块，其所占的比重十分大。随着新课改的推进，我国小学语文教学开始了前所未有的改变，但是对于阅读教学而言，其教学方法仍然是千篇一律，并没有改变传统阅读教学上的教学结构，依旧是以分析文章主旨、写法、写作特点为主要教学内容。这样的教学方法在一定程度上能有效帮助学生巩固基础知识，但是太过枯燥乏味，容易使学生对阅读学习产生厌倦。为此，教师应当积极改变阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，打破传统的教学观念。
一、创设趣味的教学情境，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。小学语文阅读教学的第一步就是要调动学生学习的积极性，使学生对阅读产生兴趣。在进行阅读教学前设置相应的阅读教学问题，便是激发学生求知欲和好奇心的重要手段。例如，在进行《少年闰土》的阅读教学时，教师在上课前就可以提问：“在一个静静的夜里，月亮发出了柔和的光芒，一大片绿油油的田地中有许多成熟的西瓜，如果此时在这样情境中的人是你，突然看见一只动物从你眼前窜过去，你会有什么反应？”学生会积极愉悦地开始交流回答。让学生带着问题阅读，能切实培养学生的想象力与动脑思考能力，学生在阅读过程中会变得更加细致。这种教学方式有效培养了学生的自主学习意识，使学生想要主动学习、愿意主动学习、能够主动学习，进而提高课堂教学的有效性。创建科学和富有趣味的阅读课堂，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围。为了教学情境变得更加生动形象，教师还可以将多媒体、投影仪、音乐等引入课堂，让学生充分调动五官，在视觉、听觉的影响下，主动参与到课堂中，感受文章所表达的感情和中心思想。例如教学《海底世界》时，教师就可以为学生播放有关海底世界的视频和图片，再配以悠扬的音乐，使学生如身临其境。由此可见，只有课堂变得开放、有趣、平等，学生才能更好地参与到课堂中，实现自主学习，提高语文阅读教学的效率和质量。
二、尊重学生的阅读习惯，积极引导学生合理阅读
在小学教学阶段，学生正处在想象力丰富、好奇心重、思维敏捷的阶段，在小学生中的眼中，一篇相同的文章具有多种不同的样子，这就是所谓的“一千个读者心中，有一万个哈姆雷特”。小学生亦是如此。为此，教师应当尊重学生在阅读文章时产生的不同观点和见解，不能用自己的思维模式局限或是影响学生，因为这样的做法会阻碍学生思维的发展，但是对于那些有问题的想法，教师也要进行及时的引导，以防学生走向错误的方向。例如，在阅读教学中，教师可以采取合作学习的方式，让学生在阅读完文章，在所划分的小组中进行合作交流，说出对文章的见解和想法。教师再让学生将自己的想法写在一张纸上，并采用随机抽取的方法，抽出几张纸条和学生进行探讨和交流，说出纸上写有的见解的好与坏，这样不仅可以有效保护学生的自尊心，让那些被认同的学生产生自豪感，还可以对那些思维有偏颇的学生进行及时的引导，只有这样，教师才能够有效帮助学生进行思考和阅读学习，才能让语文阅读课堂变得更加有生机和活力。在新课改的背景下，教师在教学中的角色已经开始发生了明显的转变，从原先的传授者变成了现如今的引导者和组织者等，学生已变成了课堂的主人。在这一基础上，教师更要尊重学生在课堂上的表现，实现平等教学，以引导、组织的方式培养学生良好的阅读习惯和阅读方式，进而提高学生的阅读素养。
三、精心选择阅读内容，积极积累阅读素材
一方面，教师在设计阅读教学内容时，要根据学生的实际情况和教学目标制定，确定阅读教学内容的重点所在。语文阅读教学的内容是十分丰富和复杂的，如抒情、小说、写景、叙述等，文章题材的不同，使得文章重点变得有所不同。因此，教师在进行阅读教材的选取上首先要确定内容的重难点，其次要找出适合学生学习和发展的阅读内容，以此提高学生的阅读兴趣、提高学生的综合素养，强化阅读课堂的有效性。另一方面，为了更好地提高课堂教学的有效性，教师要让学生积累阅读素材，以此提高阅读素养，增强阅读的有效性。首先，学生要先进行阅读和理解，之后以读书笔记的形式将自己的所想所思记录下来，或是摘录一些好词好句，当学生对阅读这件事情产生兴趣并且养成做读书笔记的好习惯的时候，学生的阅读积极性才会得到提高，才会更加愿意进行阅读摘抄，进而强化对阅读文章的理解能力，并将这种理解力进行实际转化，成为所有物。
综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性并不是一朝一夕的事情，教师在阅读教学中要立足于课堂教材，根据学生的实际学习情况，制订科学的教学目标和计划，采取合适的教学方式。只有这样，才能更好地实现阅读教学，提高阅读教学的效率和质量，提高学生的语文阅读素养，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[3]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.