摘 要:近年来,在新课程改革背景下,高中历史课程的改革给高中教育带来了新的机遇,但同时也带来前所未有的挑战,传统的教学内容、方法已不再适应课堂教学要求,因此要提高高中历史教学的有效性,就得不断创新教学方式、方法。
　　关键词:高中历史 探究学习式 教学
　　
　　对于一名高中历史教师来说,要想教好历史,达到课堂教学效果,很重要的一点是提高高中历史教学的有效性。但是随着新课改的进行,还存在一些课堂教学难点,如许多教师上完一堂课之后,并没有达到相应的教学效果,有的教师甚至是在课堂上花了大量的时间进行课堂教学,结果却很不理想。因此如何提高课堂教学的有效性成了当今广大教育工作者亟待改进的问题。教学方法的创新、改变无疑是解决问题的根本,探究式教学是以探究为基本特征的活动形式,探究式教學通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动,体验知识的产生和形成过程,获得知识、技能、情感与态度的发展,进而达到培养学生独立思考,训练学生思维的目的。
　　一、营造良好的课堂探究学习环境与氛围
　　在课堂教学中,师生应相互尊重、沟通与理解,教师应急学生之所急,想学生之所想,务学生之所需,解学生之所困,有针对性地帮助和解决学生的困难。要科学合理地运用自主学习、合作学习和探究学习的方式,体现学生学习的自主性和选择性。在新课程下的课堂教学过程中,学生随机生成、提出自己的问题的情况,并不罕见。我在备课中并没有深入地思考。但是问题出来后,我就和学生进行探究,甚至有些问题会延伸到课后,通过查阅资料,最终得出结论,使老师和学生都获得了知识的提升。它说明师生间平等的关系和民主的教学环境,使学生在课堂学习中,能够开放思想,敢于思考问题,勇于提出自己的看法与见解。课堂教学中平等、和谐的师生关系,为探究学习创设了不可缺少的重要教学环境。
　　二、开展具有较强针对性和有效性的探究学习
　　开展探究学习核心问题在于促进学生形成问题意识、探究兴趣,培养并提高学生思维品质,从而有效地促进学生学习方式的转变。这就要求教师正确处理好学生掌握基础知识,拓展知识面与探究历史知识内在联系,深化认识问题的关系。高中学生的探究学习应在牢固掌握基础知识的基础上,体现探究学习过程的层次性和渐进性。逐步做到培养学生由解决学科教学单一问题向培养学生运用综合性知识,深化对学习内容的思考,养成良好思维品质的方向发展,进而逐步形成有利于自我发展的学习方式。此外还要正确处理好激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性与发挥学生学习主动性间的关系。同时,他们还应当深刻感受教师的循循善诱、方法指导、问题点拨、师生交流和有效训练的教学艺术,从整体上获取知识、技能与方法等,并切实体验到探究知识的乐趣与学习成功的喜悦。
　　三、加强课堂教学中探究学习的组织形式和探究方法
　　开展探究学习不仅要注重学生探究学习内容的掌握,形成正确的结果,也要重视学生探究的过程和方法。为此,教师要精心选择探究学习的问题;认真思考学生在学习过程中可能提出的学习问题和面临的困难,探究学习的组织形式和活动过程,提供必要的学习资源,介绍相关的学习方法和途径,确保学习指导目标和内容的完成。
　　四、整体设计模块教学的探究学习目标以形成体系化的培养过程
　　探究学习的最大效益是培养学生的问题意识和探究兴趣,从而形成对学习内容的独立思考能力和实事求是的严谨学习态度。偶尔、间断、不系统地运用探究学习方法,无助于学生良好思维品质的形成,无助于学生学习方式的转变。因此,需要整体把握模块学习内容,整体思考和设计模块探究学习的目标,有计划地实施探究学习策略和方法,帮助学生对探究学习方式由认识感知,到学习体验,进而发展形成自己所适应的学习方式。教师可以依据课程标准提出整体模块构思,探究学习的目标与任务,分别确立各专题的探究学习目标与内容,明确具体要求,逐题予以落实。教师还可以根据学生思维品质发展的具体情况,依据教学内容的特点,采取有针对性的探究学习方式,着力培养训练学生某一方面的思维品质。
　　五、结语
　　高中历史教学中开展探究学习,应在历史教师的指导下,联系课堂学习内容,以学生自主学习、合作学习形式,围绕有针对性的学习问题,开展师生问、学生间的交流,在历史唯物主义的指导下,促进学生的问题意识,培养探究兴趣,学会正确地搜集、分析和处理历史材料,解决学习问题,形成对历史知识的深刻认识,是逐步发展思维品质多样性的学习过程。
　　参考文献:
　　1.廖鹏程.高中历史探究教学典型活动形式探析[J].企业家天地.2009,(1)
　　2.汤红琴.高中历史课堂有效性教学现状及策略探讨[J].中学历史教学研究.2006,(4)
　　作者单位:扬州市新华中学