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[摘 要] 中学语文课堂教学的有效性，是新课程改革需要研究的重要内容。构建有效课堂，在语文教学的过程中提高课堂教学的有效性，对培养和提升学生综合素质有着至关重要的作用。
[关键词] 新课改 中学语文课堂教学 有效课堂
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。“有效”是教学的本质特征。因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。中学语文有效性课堂教学，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在40分钟时间里完成相应教学任务、促进学生获得有效地发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，在我们倡导的新课程改革下，如何构建有效课堂，如何在语文课堂教学的过程中提高课堂教学有效性，是值得我们不断去研究的一个问题。下面结合自己在语文课堂教学中的实践，谈几点浅薄的思考和认识。
一、教师良好的素质是实现有效教学的前提
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要把语文课教活，教师本身就要有独特的创新思维，如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那还远远不够。教师应不断充实自己、钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。只有这样,教师才会在课堂上真正做到“以不变应万变”。
俗话说：打铁需要自身“硬”。这一“硬”包括良好的道德品质、较高的艺术修养、富有感染力的教学语言。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”?，而是一个指点迷津的引路人。一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力 ，大大提高课堂学习的效率。
二、和谐民主的课堂氛围实现有效教学的关键
激情创设“学习氛围”。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。语文课程蕴涵着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一[1]。
只有形成民主开放的语文课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，我让学生自己选择角色进行分角色朗读，朗读完了自己说出所扮演角色的性格特点。通过自己扮演的角色，学生对人物的性格抓得既全又准。我又趁热打铁问“若瑟夫”（扮演者）你是怎样认识“爸爸妈妈”的言行的？这样做既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情，又发挥了主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。
三、巧妙的教学艺术是实现有效教学的手段
课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学[2]。课前深挖教材，研究学情、教法。课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。?如《看云识天气》一课中，文中大量描绘了云的各种形态，但是学生并不能根据其描述与实际现象相联系，造成学生学以致用过程的困难。为使学生清楚了解各形态的云，我利用多媒体向学生展示了各种形态的云、晕、华、虹、霞及其具体特征。真实的图片让学生一目了然，强化了学生的识别能力，提高学生的实践能力。此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。给学生留有思考的余地，巩固的欲望。如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、说读多角度训练是实现有效教学的核心
“听、说、读、写”是语文素质教育的重要组成部分。其中，只有抓住“说、读”能力的训练,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生语文素养的目的。挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力。教师要解学生，关爱学生，要激发学生的说话兴趣，提高学生的说话的胆量和说话的能力。初中语文教材中配设了一些图片。在教学时就可以充分利用这些课内图片资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。汉语言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文美和哲理意蕴，可以从书本中学的现成词语或句子引导学生进行说话训练。还可以从精典篇目及现代美文中寻找词语或句子对学生进行说话训练。关注“读” 的多样性，培养学生“读”的能力。古人早就有“书读百遍，其义自见”之说，这并非否认教师在教学中“讲”的主导地位，而是强调了“读”自身的重要性。以读思疑，重视导读。一定要发挥导读思疑的作用，精心设计阅读提纲或思考题，突出“读”这个重点，力求提纲挈领，抓住关键和精髓，做到学有目标，读有方向，记有重点，充分体现导读在教学中用时少、收益大的特点。忘我投入，进入角色。课堂教学中要尽快控制学生心态，引导他们树立较强的“角色”意识。当然教师本身应该搞好自身的范读，与学生一起进入角色，沉浸到作品所描绘的境界中去。这就需要师生双方共创一个“读”的和谐氛围，使学生愿意参与、主动参与，并且乐在其中。教师在指导学生精读、略读的过程中，有必要适当地变化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学素养。
五、开展丰富多彩的活动课是实现有效教学的根本
语文学科多元化、 主观性强的特征，决定了教学内容丰富性和无限延伸。为使学生更深入了解教学内容，可采用多种方式呈现。教学内容在实际教学中，应积极开展语文活动课，在师生互动中强化学生的主体意识，调动学生参与教学的积极性和主动性，综合提升学生的语文素养。开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。在教《春酒》一文时，我就根据学生的实际情况(我们学校大部分学生是回族)，让他们搜集青海回族过“尔德节”“古尔邦节”的习俗资料。通过手抄报的形式展示出来。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”?的教育理念。再如，学了《生于忧患?死于安乐》，调动学生课外阅读积淀，整理古今中外“生于忧患”的事例，整理出身低微、经过一番磨练、终成大业的人和事。在语文综合性学习活动中让同学们畅所欲言。这种作业所花的时间显然比单纯的抄生字难词要多，但学生愿意去做，究其原因是这种作业在避免机械重复劳动的同时，能展示每个个体的知识底蕴。
初中语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅是关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。初中语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性，进而创造课堂教学的高效。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准.
[2] 阮明明.初中语文有效课堂教学途径探析.中学教学参考.2011.4 卷10.
[关键词] 新课改 中学语文课堂教学 有效课堂
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。“有效”是教学的本质特征。因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。中学语文有效性课堂教学，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在40分钟时间里完成相应教学任务、促进学生获得有效地发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，在我们倡导的新课程改革下，如何构建有效课堂，如何在语文课堂教学的过程中提高课堂教学有效性，是值得我们不断去研究的一个问题。下面结合自己在语文课堂教学中的实践，谈几点浅薄的思考和认识。
一、教师良好的素质是实现有效教学的前提
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要把语文课教活，教师本身就要有独特的创新思维，如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那还远远不够。教师应不断充实自己、钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。只有这样,教师才会在课堂上真正做到“以不变应万变”。
俗话说：打铁需要自身“硬”。这一“硬”包括良好的道德品质、较高的艺术修养、富有感染力的教学语言。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”?，而是一个指点迷津的引路人。一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力 ，大大提高课堂学习的效率。
二、和谐民主的课堂氛围实现有效教学的关键
激情创设“学习氛围”。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。语文课程蕴涵着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一[1]。
只有形成民主开放的语文课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，我让学生自己选择角色进行分角色朗读，朗读完了自己说出所扮演角色的性格特点。通过自己扮演的角色，学生对人物的性格抓得既全又准。我又趁热打铁问“若瑟夫”（扮演者）你是怎样认识“爸爸妈妈”的言行的？这样做既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情，又发挥了主导作用，突出了重点；既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。
三、巧妙的教学艺术是实现有效教学的手段
课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学[2]。课前深挖教材，研究学情、教法。课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。?如《看云识天气》一课中，文中大量描绘了云的各种形态，但是学生并不能根据其描述与实际现象相联系，造成学生学以致用过程的困难。为使学生清楚了解各形态的云，我利用多媒体向学生展示了各种形态的云、晕、华、虹、霞及其具体特征。真实的图片让学生一目了然，强化了学生的识别能力，提高学生的实践能力。此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。给学生留有思考的余地，巩固的欲望。如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、说读多角度训练是实现有效教学的核心
“听、说、读、写”是语文素质教育的重要组成部分。其中，只有抓住“说、读”能力的训练,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生语文素养的目的。挖掘课内外语文资源，培养学生“说”的能力。教师要解学生，关爱学生，要激发学生的说话兴趣，提高学生的说话的胆量和说话的能力。初中语文教材中配设了一些图片。在教学时就可以充分利用这些课内图片资源及网络图片资源，对学生进行说话训练。汉语言词语丰富多彩，精彩纷呈，一些句子形式优美，富含语文美和哲理意蕴，可以从书本中学的现成词语或句子引导学生进行说话训练。还可以从精典篇目及现代美文中寻找词语或句子对学生进行说话训练。关注“读” 的多样性，培养学生“读”的能力。古人早就有“书读百遍，其义自见”之说，这并非否认教师在教学中“讲”的主导地位，而是强调了“读”自身的重要性。以读思疑，重视导读。一定要发挥导读思疑的作用，精心设计阅读提纲或思考题，突出“读”这个重点，力求提纲挈领，抓住关键和精髓，做到学有目标，读有方向，记有重点，充分体现导读在教学中用时少、收益大的特点。忘我投入，进入角色。课堂教学中要尽快控制学生心态，引导他们树立较强的“角色”意识。当然教师本身应该搞好自身的范读，与学生一起进入角色，沉浸到作品所描绘的境界中去。这就需要师生双方共创一个“读”的和谐氛围，使学生愿意参与、主动参与，并且乐在其中。教师在指导学生精读、略读的过程中，有必要适当地变化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学素养。
五、开展丰富多彩的活动课是实现有效教学的根本
语文学科多元化、 主观性强的特征，决定了教学内容丰富性和无限延伸。为使学生更深入了解教学内容，可采用多种方式呈现。教学内容在实际教学中，应积极开展语文活动课，在师生互动中强化学生的主体意识，调动学生参与教学的积极性和主动性，综合提升学生的语文素养。开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。在教《春酒》一文时，我就根据学生的实际情况(我们学校大部分学生是回族)，让他们搜集青海回族过“尔德节”“古尔邦节”的习俗资料。通过手抄报的形式展示出来。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”?的教育理念。再如，学了《生于忧患?死于安乐》，调动学生课外阅读积淀，整理古今中外“生于忧患”的事例，整理出身低微、经过一番磨练、终成大业的人和事。在语文综合性学习活动中让同学们畅所欲言。这种作业所花的时间显然比单纯的抄生字难词要多，但学生愿意去做，究其原因是这种作业在避免机械重复劳动的同时，能展示每个个体的知识底蕴。
初中语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅是关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。初中语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性，进而创造课堂教学的高效。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准.
[2] 阮明明.初中语文有效课堂教学途径探析.中学教学参考.2011.4 卷10.