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【网友：戴恒年】不管课改如何推进，提升体育课堂实效，必将是我们体育教师长期关注的重点。
【网友：徐仲书！】每天的体育课会因新课改有哪些变化？新一轮课改进行已有11年之多。教学中不是求新求异，而是贵在坚持，用自己的良心与智慧守好课堂，追求本质，坚持十年如一日，才是当前课改最需要提倡的！
【网友：若水轩主】改革是原有基础上的进步、发展和完善，所以，改革是个永恒的主题。改革的主体是教师，体育课改的主体是体育教师，任何自上而下、离开了体育教师积极参与的体育课改，都是注定要失败的。所以，体育教师主动想改、要改、愿改，是体育课改成功的根本。
【网友：周国平】读完和自己相关的课改单元后感觉：当前体育教师得万能，不适应的地方太多，急需提高自身基本业务能力，具体得从新课改的点点滴滴开始吧！
【网友：南来北往】面对课改，一线教师要做的就是适应，适应不是站在国家层面上的，而是学校层面上的。国家课程标准是“目标”，地方实施方案是“内容”，学校实施计划是“大纲”。要领悟目标，掌握内容，实施大纲。
【网友：杜晓红】积极的来看吧，这个问题的初衷应该是新课改来了，你是积极面对、主动学习、改进教学，还是爱谁是谁、与我无关、一切如故的态度，事实上这个态度决定着课改的成败。换句话说，新课改希望我们都成为研究型体育教师，学习学习再学习，文武双全。
当然，这个态度有时候受多种因素影响，学校层面、教育主管部门以及社会环境、家长认识等等。但是，从自身来说，积极的、力所能及的面对也是应该的吧。
可见，课改能不能调动起广大一线教师的积极态度至关重要，到底怎么才能调动起来呢？需要认真调查、研讨。
【网友：风之脊】新课改，要改体育教师的观念，要摒弃考试、竞赛第一的绩效观，要注重每个学生的兴趣与发展，最终形成自觉自愿的体育锻炼习惯。当前活动多、任务重、课堂时间少，体育课像在完成不可能完成的任务。从这个层面上，我们要抓住主次，学会适应各种变化。同时希望新课改，改的不仅是教师的观念，重要的是学校领导、社会、家长的观念。因此我们只有主动适应，争取支持，这才是积极的。
【网友：Changwei8368】我想问的是，到底改到什么程度才算是改革成功了？体育教师什么都不需要提高，只要场地足够多、器材足够多、学生尽可能的少，很多问题便可迎刃而解。美国、日本这些发达国家的中学生身体素质不也是在下降的吗？体育老师的体能再好，也没有用武之地。要给校长、局长们多开开会，问问他们重视体育吗？
【网友：若水轩主】“体育教师什么都不需要提高，只要场地足够多、器材足够多、学生尽可能的少，很多问题便可迎刃而解”，这话虽有点发牢骚之嫌，但却道出了体育课程的最大特点——对物质条件的依赖性。充足优质的场地器材加上二三十个学生，体育教师的水平低点，课改意识差点儿，就不再是什么大问题了。
记得好多年前一位特级体育教师对我说过，体育教学的改革效果归根结底受制于场地器材等物质条件。哪位体育教师不想把自己的每节体育课都上的像观摩课？哪位体育教师不想让学生快快乐乐、充满兴趣的上好体育课？但是，当你面对五六十甚至七八十个学生，却只有一块篮球场和七八个篮球，或者虽有较大的场地但上课班级太多，你能做到的又是什么？
所以，体育课改必须因地制宜，因校制宜，分类推进。开不足体育课的农村学校首先是要开足体育课，解决专职体育教师配备问题；大班额学校必须解决学生人数过多的问题，把学生人数降下来；没场地的学校必须解决场地问题，让学生有地方活动；纪律差的班级必须首先把课堂纪律整顿好，能保证教师按教学常规上课；发达地区，如那些物质条件好、学生人数少的学校，则应该在课改道路上走的更远、更快一点儿。一刀切的课改和一刀切的教学同样是难以有效的。
【网友：Sundy】大纲教学管得太死，要改。快乐体育无技术含量，要改。新课标没有运动量，要改。体育老师以不变应万变啊。
【网友：Gaozhij】作为一线教师没时间，也没精力，更没能力确确实实地、有计划地选择每个水平内容和教材，制定出合理的计划，游刃有余地进行教学。只能想到哪上到哪，不管连续性、衔接性等问题，这就是抓不住头，只能抓着尾巴跟着走。
【网友：于松峰】新课程改革要求课堂教学中充分突出学生的主体地位，不提倡“填鸭”式的教学方法，一是需要教师对动作要领精讲并且还要讲透、讲全面，对体育教师是一个不小的挑战；二是教师要针对教材采取有效的辅助练习，教学手段新颖高效，加快学生掌握动作技术的速度，并且提倡教师设置合适的练习情境，充分调动学生参与练习的积极性，这一点也不容易。这些都需要教师换位思考，能够站在学生的角度去看教材、去感知教材的练习方法。面对新课改，我们也了解了不少的理论，但是在具体的教学实践中如何能够做到，我们缺少这方面有针对性的指导。
【网友：徐仲书！】每天的体育课会因新课改有哪些变化？新一轮课改进行已有11年之多。教学中不是求新求异，而是贵在坚持，用自己的良心与智慧守好课堂，追求本质，坚持十年如一日，才是当前课改最需要提倡的！
【网友：若水轩主】改革是原有基础上的进步、发展和完善，所以，改革是个永恒的主题。改革的主体是教师，体育课改的主体是体育教师，任何自上而下、离开了体育教师积极参与的体育课改，都是注定要失败的。所以，体育教师主动想改、要改、愿改，是体育课改成功的根本。
【网友：周国平】读完和自己相关的课改单元后感觉：当前体育教师得万能，不适应的地方太多，急需提高自身基本业务能力，具体得从新课改的点点滴滴开始吧！
【网友：南来北往】面对课改，一线教师要做的就是适应，适应不是站在国家层面上的，而是学校层面上的。国家课程标准是“目标”，地方实施方案是“内容”，学校实施计划是“大纲”。要领悟目标，掌握内容，实施大纲。
【网友：杜晓红】积极的来看吧，这个问题的初衷应该是新课改来了，你是积极面对、主动学习、改进教学，还是爱谁是谁、与我无关、一切如故的态度，事实上这个态度决定着课改的成败。换句话说，新课改希望我们都成为研究型体育教师，学习学习再学习，文武双全。
当然，这个态度有时候受多种因素影响，学校层面、教育主管部门以及社会环境、家长认识等等。但是，从自身来说，积极的、力所能及的面对也是应该的吧。
可见，课改能不能调动起广大一线教师的积极态度至关重要，到底怎么才能调动起来呢？需要认真调查、研讨。
【网友：风之脊】新课改，要改体育教师的观念，要摒弃考试、竞赛第一的绩效观，要注重每个学生的兴趣与发展，最终形成自觉自愿的体育锻炼习惯。当前活动多、任务重、课堂时间少，体育课像在完成不可能完成的任务。从这个层面上，我们要抓住主次，学会适应各种变化。同时希望新课改，改的不仅是教师的观念，重要的是学校领导、社会、家长的观念。因此我们只有主动适应，争取支持，这才是积极的。
【网友：Changwei8368】我想问的是，到底改到什么程度才算是改革成功了？体育教师什么都不需要提高，只要场地足够多、器材足够多、学生尽可能的少，很多问题便可迎刃而解。美国、日本这些发达国家的中学生身体素质不也是在下降的吗？体育老师的体能再好，也没有用武之地。要给校长、局长们多开开会，问问他们重视体育吗？
【网友：若水轩主】“体育教师什么都不需要提高，只要场地足够多、器材足够多、学生尽可能的少，很多问题便可迎刃而解”，这话虽有点发牢骚之嫌，但却道出了体育课程的最大特点——对物质条件的依赖性。充足优质的场地器材加上二三十个学生，体育教师的水平低点，课改意识差点儿，就不再是什么大问题了。
记得好多年前一位特级体育教师对我说过，体育教学的改革效果归根结底受制于场地器材等物质条件。哪位体育教师不想把自己的每节体育课都上的像观摩课？哪位体育教师不想让学生快快乐乐、充满兴趣的上好体育课？但是，当你面对五六十甚至七八十个学生，却只有一块篮球场和七八个篮球，或者虽有较大的场地但上课班级太多，你能做到的又是什么？
所以，体育课改必须因地制宜，因校制宜，分类推进。开不足体育课的农村学校首先是要开足体育课，解决专职体育教师配备问题；大班额学校必须解决学生人数过多的问题，把学生人数降下来；没场地的学校必须解决场地问题，让学生有地方活动；纪律差的班级必须首先把课堂纪律整顿好，能保证教师按教学常规上课；发达地区，如那些物质条件好、学生人数少的学校，则应该在课改道路上走的更远、更快一点儿。一刀切的课改和一刀切的教学同样是难以有效的。
【网友：Sundy】大纲教学管得太死，要改。快乐体育无技术含量，要改。新课标没有运动量，要改。体育老师以不变应万变啊。
【网友：Gaozhij】作为一线教师没时间，也没精力，更没能力确确实实地、有计划地选择每个水平内容和教材，制定出合理的计划，游刃有余地进行教学。只能想到哪上到哪，不管连续性、衔接性等问题，这就是抓不住头，只能抓着尾巴跟着走。
【网友：于松峰】新课程改革要求课堂教学中充分突出学生的主体地位，不提倡“填鸭”式的教学方法，一是需要教师对动作要领精讲并且还要讲透、讲全面，对体育教师是一个不小的挑战；二是教师要针对教材采取有效的辅助练习，教学手段新颖高效，加快学生掌握动作技术的速度，并且提倡教师设置合适的练习情境，充分调动学生参与练习的积极性，这一点也不容易。这些都需要教师换位思考，能够站在学生的角度去看教材、去感知教材的练习方法。面对新课改，我们也了解了不少的理论，但是在具体的教学实践中如何能够做到，我们缺少这方面有针对性的指导。