【摘 要】
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教育与社会和个人发展关系是杜威思考教育问题的重点。研究杜威思考的内容和逻辑可以看出：在教育与社会关系上，杜威主张教育是社会发展的职能，认为教育通过经验传递延续社会生活，通过学校功能协调社会发展，通过教育指导形成社会共识等。在教育与个人关系上，杜威主张教育是儿童发展的重要手段，认为教育要认识儿童的发展特点，尊重儿童的发展方式等。杜威反对把儿童的发展看作被动的过程，反对让儿童适应过去或接受塑造，反对与
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教育与社会和个人发展关系是杜威思考教育问题的重点。研究杜威思考的内容和逻辑可以看出：在教育与社会关系上，杜威主张教育是社会发展的职能，认为教育通过经验传递延续社会生活，通过学校功能协调社会发展，通过教育指导形成社会共识等。在教育与个人关系上，杜威主张教育是儿童发展的重要手段，认为教育要认识儿童的发展特点，尊重儿童的发展方式等。杜威反对把儿童的发展看作被动的过程，反对让儿童适应过去或接受塑造，反对与儿童经验没有联系的教育，主张教育是经验改造的过程，是个人发展和社会发展的统一。杜威思考教育的逻辑是从社会到个人，从教育到学校教育，最后落在儿童发展与学校教育的关系上——儿童发展和学校教育成为杜威思考和研究的中心。杜威的教育理论注重教育民主化和教育生活化的特点，具有时代特征和历史意义。
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