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摘要：在初中语文教学的过程中，为了能够有效的吸引学生的注意力，避免学生在学习语文诗歌时感觉枯燥。因此，教师应该根据实际教学情况合理的将美学元素添加到初中语文诗歌赏析中，激发学生的学习兴趣，促使学生的语文水平得到有效的提升。基于此，本文分析了将美学元素添加的诗歌赏析中的作用，笔者根据自身经验提出相应的建议。
关键词：美学元素;诗歌赏析;初中语文
引言：在初中的教学中，语文作为教学的重要组成部分，其能够锻炼学生的交流能力。然而，传统的语文诗歌教学已经不能适应当今语文的发展，只有合理的进行创新，将全新的元素添加，提高语文教学的趣味性，避免单一的追求知识的教学而影响学习的兴趣。合理的应用美学元素，提高诗歌赏析的教学效果，跟进时代发展的步伐。
一、初中语文诗歌融入美学元素的原则
（一）情感迁移
初中生再学习的过程中不仅会受兴趣的影响，同时也会有情感波動，合理的将美学元素田间到语文诗歌鉴赏当中，促使学生的对诗歌中的美产生一定的情感，激发学生的创造欲与学习诗歌的积极性。因此，初中语文教师在诗歌鉴赏的教学中应该重视情感的迁移，根据实际教学情况为学生营造优质的教学氛围，进而有效的提高学生的鉴赏能力。
（二）直感思辨
人们在生活的过程中，对事物本能的直觉称之为直感，进而能够充分的了解事物的本质。因此，在进行初中语文诗歌赏析的教学中，教师应该引导学生去感悟诗歌，适当的降低过于理性的讲解，促使学生能够有效的掌握诗歌的语感。
（三）意会感悟
初中的学生具有一定的想象力，教师在语文教学的过程中，可以合理的应用学生这种特点，促使学生的阅读诗歌的过程中能够发挥自身的想象力，明确作者所表达的本意，更加高效的赏析诗歌。与此同时，教师还应该重视培养学生审美能力，例如在诗歌赏析教学中，教师可以运用生动形象的视力，促使学生能够主动的发挥想象力，提高学生对诗歌理解的深度。
二、在诗歌赏析中品味情感美
在初中语文教学的过程中，为了能够有效的提高学生诗歌鉴赏的水平。教师应该在教学前应该引导学生整体感受诗歌内容，进而能够充分的了解诗歌的结构，分析是各种词语的使用方式，促使学生能够体会诗歌的情感，提高对诗歌的认知。例如在学习《海燕》这首散文诗歌时，主要讲述作者对动物的爱憎之情，采用的背景图具有极其浓厚的情感。因此，在进行赏析的过程中，语文教师首先可以将海燕的形象与内涵讲述，随后让学生在阅读文章的过程中将描写海燕的语句勾画，体会其中的美感，如文章中“黑色的闪电”，生动形象的展现了海燕矫健。而“号叫”则展现这海燕对暴风雨的向往，进而能够从侧片反映出海燕的战斗精神。最后，教师将《海燕》这一可的中心思想以及课文想表达的本意想学生讲述，促使学生能够更加高效的学习本节课文。
三、在想象中体验意境美
在初中语文诗歌赏析学习时，大部分诗歌中都会存在内敛的意境，通常利用语言间接的传达，或者以诗中画的方式表达，促使读者能够感受到诗歌的意境美。然而作者利用这种含蓄的意思，主要是想让读者领会自身的思维方式，并对其进行认可与接纳。与此同时，由于这种表达方式比较抽象化，进而具有一定的难度，学生受思维能力的限制，无法有效的将作者本意理解。因此，教师可以根据实际教学现状，引导学生进行描述情境、还原文章的绘画、根据自身的想象揣摩人物等方式，发挥学生的创作能力，体会作者所展现的意境美。
例如在学习《行路难》这首诗歌时，这首诗歌生动形象的将美学价值展现，然而，初中生在学习这节课时很难将文章本意理，为了能够让学生领会其中的意境美。因此，教师在教学的过程中，应该重视形象的引导，合理的运行图画将文中的各个环节展现，让学生根据诗歌的插画与原文内容，选择自己喜欢的片段进行赏析，并让每个学生都表达自己选择片段的想法，以及喜欢的原因。最后教师合理的分析文中的关键词，激发学生的想象力，使其能够理解文章的大意。
四、在朗诵中感受韵律美
在初中语文诗歌赏析的过程中，教师不仅要培养学生的阅读能力，同时需要锻炼学生朗诵诗歌的韵律。例如在学习《木兰诗》这一课时，这首诗歌表达了作者替父从军的壮志，因此，教师在上课时可以首先将诗歌的写作背景想学生讲述，并要求学生利用自己的阅读方式进行朗诵。当学生自行阅读完成后，教师可以根据适当的为文章选择适当的音乐，促使朗诵的韵律更加和谐美好，提高学生朗诵的积极性。在进行诗歌赏析的过程中，只有明确诗歌中的美学元素，才能够感受到诗歌的灵性以及诗歌的韵味，进而有效的激发学生学习诗歌的兴趣。
结束语：总而言之，伴随新课改的大力实施，为了能够有效的提高学生的学习水平，则需要采取针对性教学，在语文诗歌赏析的过程中合理的将美学元素添加，促使学生能够感受到语文的乐趣，提高学生的学习语文的积极性，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]叶翠.初中语文现代诗歌中的意象教学摭探[J].成才之路，2018（13）：74.
[2]符红梅.初中语文现代诗歌教学方法探究[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：99-100.
关键词：美学元素;诗歌赏析;初中语文
引言：在初中的教学中，语文作为教学的重要组成部分，其能够锻炼学生的交流能力。然而，传统的语文诗歌教学已经不能适应当今语文的发展，只有合理的进行创新，将全新的元素添加，提高语文教学的趣味性，避免单一的追求知识的教学而影响学习的兴趣。合理的应用美学元素，提高诗歌赏析的教学效果，跟进时代发展的步伐。
一、初中语文诗歌融入美学元素的原则
（一）情感迁移
初中生再学习的过程中不仅会受兴趣的影响，同时也会有情感波動，合理的将美学元素田间到语文诗歌鉴赏当中，促使学生的对诗歌中的美产生一定的情感，激发学生的创造欲与学习诗歌的积极性。因此，初中语文教师在诗歌鉴赏的教学中应该重视情感的迁移，根据实际教学情况为学生营造优质的教学氛围，进而有效的提高学生的鉴赏能力。
（二）直感思辨
人们在生活的过程中，对事物本能的直觉称之为直感，进而能够充分的了解事物的本质。因此，在进行初中语文诗歌赏析的教学中，教师应该引导学生去感悟诗歌，适当的降低过于理性的讲解，促使学生能够有效的掌握诗歌的语感。
（三）意会感悟
初中的学生具有一定的想象力，教师在语文教学的过程中，可以合理的应用学生这种特点，促使学生的阅读诗歌的过程中能够发挥自身的想象力，明确作者所表达的本意，更加高效的赏析诗歌。与此同时，教师还应该重视培养学生审美能力，例如在诗歌赏析教学中，教师可以运用生动形象的视力，促使学生能够主动的发挥想象力，提高学生对诗歌理解的深度。
二、在诗歌赏析中品味情感美
在初中语文教学的过程中，为了能够有效的提高学生诗歌鉴赏的水平。教师应该在教学前应该引导学生整体感受诗歌内容，进而能够充分的了解诗歌的结构，分析是各种词语的使用方式，促使学生能够体会诗歌的情感，提高对诗歌的认知。例如在学习《海燕》这首散文诗歌时，主要讲述作者对动物的爱憎之情，采用的背景图具有极其浓厚的情感。因此，在进行赏析的过程中，语文教师首先可以将海燕的形象与内涵讲述，随后让学生在阅读文章的过程中将描写海燕的语句勾画，体会其中的美感，如文章中“黑色的闪电”，生动形象的展现了海燕矫健。而“号叫”则展现这海燕对暴风雨的向往，进而能够从侧片反映出海燕的战斗精神。最后，教师将《海燕》这一可的中心思想以及课文想表达的本意想学生讲述，促使学生能够更加高效的学习本节课文。
三、在想象中体验意境美
在初中语文诗歌赏析学习时，大部分诗歌中都会存在内敛的意境，通常利用语言间接的传达，或者以诗中画的方式表达，促使读者能够感受到诗歌的意境美。然而作者利用这种含蓄的意思，主要是想让读者领会自身的思维方式，并对其进行认可与接纳。与此同时，由于这种表达方式比较抽象化，进而具有一定的难度，学生受思维能力的限制，无法有效的将作者本意理解。因此，教师可以根据实际教学现状，引导学生进行描述情境、还原文章的绘画、根据自身的想象揣摩人物等方式，发挥学生的创作能力，体会作者所展现的意境美。
例如在学习《行路难》这首诗歌时，这首诗歌生动形象的将美学价值展现，然而，初中生在学习这节课时很难将文章本意理，为了能够让学生领会其中的意境美。因此，教师在教学的过程中，应该重视形象的引导，合理的运行图画将文中的各个环节展现，让学生根据诗歌的插画与原文内容，选择自己喜欢的片段进行赏析，并让每个学生都表达自己选择片段的想法，以及喜欢的原因。最后教师合理的分析文中的关键词，激发学生的想象力，使其能够理解文章的大意。
四、在朗诵中感受韵律美
在初中语文诗歌赏析的过程中，教师不仅要培养学生的阅读能力，同时需要锻炼学生朗诵诗歌的韵律。例如在学习《木兰诗》这一课时，这首诗歌表达了作者替父从军的壮志，因此，教师在上课时可以首先将诗歌的写作背景想学生讲述，并要求学生利用自己的阅读方式进行朗诵。当学生自行阅读完成后，教师可以根据适当的为文章选择适当的音乐，促使朗诵的韵律更加和谐美好，提高学生朗诵的积极性。在进行诗歌赏析的过程中，只有明确诗歌中的美学元素，才能够感受到诗歌的灵性以及诗歌的韵味，进而有效的激发学生学习诗歌的兴趣。
结束语：总而言之，伴随新课改的大力实施，为了能够有效的提高学生的学习水平，则需要采取针对性教学，在语文诗歌赏析的过程中合理的将美学元素添加，促使学生能够感受到语文的乐趣，提高学生的学习语文的积极性，为学生日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]叶翠.初中语文现代诗歌中的意象教学摭探[J].成才之路，2018（13）：74.
[2]符红梅.初中语文现代诗歌教学方法探究[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：99-100.