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为了国家发展和民族前途，在“以人为本，以提高国民的科学素养”为总目标的新一轮高中课程改革已在部分省市展开。由此带来的课程目标、内容、教学模式、评价方式都发生了变革。
《普通高中化学课程标准》规定了化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。其核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等诸方面得到发展”。其中第5条特别强调：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课程理念下，“实验化学”作为独立课程模块出现，我们必须认真审视。因而．如何上好实验课，培养学生的科学素养，也正是每个课改省市化学教师在认真思考的问题。我将自己的教学尝试总结成文，与广大同行交流。
一、明确实验探究的目的
在新课程标准教材中，为了激发学生学习化学的兴趣和强化科学探究意识，设置了大量的演示实验和学生分组实验。要充分发挥实验教学的作用，收到良好的课堂效果，必须让学生对每个演示实验或分组实验都要明确目的，做到心中有数。然后再去设计实验方案，动手实验，完成探究过程。
以新课程标准教科书(山科版)P8“观察金属钠的物理性质及钠与水反应的现象”实验为例。学生首先要明确本实验的目的：①钠的物理性质；②钠与水反应的实验现象。然后根据实验目的，设计实验方案，完成探究过程。
二、提出问题，分组讨论．设计实验方案
教师引导学生，结合实验进行分析，列出需要解决的问题。如上述实验，在钠的物质性质中，颜色、状态可直接观察到，那么钠的硬度、密度大小、熔点高低应怎样实验，才能得出结论?此外钠与水的反应如何做?怎样证明产物的成分?这些问题都是同学们设计实验方案时，需要讨论解决的。
教师根据班级人数，将同学分成若干平行小组，让每小组同学根据实验的目的，再结合提出的问题，进行讨论，最后每小组整理出一个共同认可的实验方案。
教师对各小组实验方案进行归类，然后再组织全班同学进行讨论，筛选出合理的实验方案。对钠与水反应，气体产物的检验方案主要有以下几种。
方案一取一支小试管加入约左右的蒸馏水，切一块黄豆粒大小的钠投入到水中，迅速用大拇指堵住试管口，反应结束后，将试管口移近点燃的酒精灯，松开大拇指，检验试管中的气体。
方案二在钠与水的反应的小试管口套一只气球，用气球收集产生的气体，然后将收集的气体靠近点燃的酒精灯，检验钠与水反应生成的气体。
方案三在一个空塑料瓶中加入约体积的水，用手挤压瓶子，使水面接近瓶口，排出瓶中大部分空气。在胶塞上插一根大头针，针上扎一块黄豆粒大小的钠，迅速用胶塞塞住瓶口，倒置，并不断摇动塑料瓶。待反应结束，取下塞子，迅速用拇指堵住瓶口，将瓶口移近火焰，检验钠与水反应生成的气体。
方案四在250mL的广口瓶中加入约150mL的水，切一块黄豆粒大小的钠放入到广口瓶中，迅速将一只_漏斗倒罩在广口瓶口上，再在漏斗颈上套上一支小试管，收集产生的气体，然后将集满气体的试管，移近酒精灯火焰，检验试管中的气体。
方案五在一只试管中加入约体积的水，再加入一块黄豆粒大小的钠，迅速在试管口塞上带尖嘴导气管的胶塞，然后靠近点燃的酒精灯，点燃气体，并在火焰上方罩一干燥的烧杯，检验钠与水反应生成的气体。
三、熟悉相关仪器的使用和药品的性质
学生在分组实验前，教师应指导学生查阅资料，熟悉实验中所用药品的性质，掌握实验所用仪器的正确使用方法等。
对实验中用到的药品，要让学生了解其性质。如钠与水反应实验中，钠是否有毒、有腐蚀性，实验时应如何取用等。此外在实验中用到的相关仪器，也要让学生掌握其正确的使用方法，比如常见的托盘天平、胶头滴管、容量瓶的使用等。
学生熟悉了实验中所用药品的性质和相关仪器的使用，才能有条不紊地去完成整个实验的探究，取得良好的实验效果。
四、分组实验。实施方案，发现问题
根据学生设计的实验方案，教师为学生准备好所需的仪器和药品，组织学生到实验室进行分组实验。在学生动手实验时，教师应到学生中巡视，发现实验中存在的问题，师生共同讨论解决。比如发现实验操作不当、仪器使用不正确等，要及时进行纠正指导。
实验过程中，由于学生多，也常有偶发事件，比如浓硫酸溅到实验台上或其他药品洒在衣服、皮肤上等，教师要及时指导学生进行处理，免得造成财产损失和人员伤亡。
教师在巡视时，还可能会发现存在的其他问题，如胶头滴管的使用(滴管口接触试管内壁)、气体的闻味(不用手轻轻扇动)、药品的用量不当等典型性的问题，应进行及时讲解，纠正错误的做法。
五、分析实验现象或数据。得出结论
实验过程中让同学做好记录，实验结束后，让每个同学对实验现象或数据进行分析，独立完成实验报告，得出实验结论。
如钠与水的反应，有的小组记录现象如下：钠浮在水面上熔成。
《普通高中化学课程标准》规定了化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。其核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等诸方面得到发展”。其中第5条特别强调：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课程理念下，“实验化学”作为独立课程模块出现，我们必须认真审视。因而．如何上好实验课，培养学生的科学素养，也正是每个课改省市化学教师在认真思考的问题。我将自己的教学尝试总结成文，与广大同行交流。
一、明确实验探究的目的
在新课程标准教材中，为了激发学生学习化学的兴趣和强化科学探究意识，设置了大量的演示实验和学生分组实验。要充分发挥实验教学的作用，收到良好的课堂效果，必须让学生对每个演示实验或分组实验都要明确目的，做到心中有数。然后再去设计实验方案，动手实验，完成探究过程。
以新课程标准教科书(山科版)P8“观察金属钠的物理性质及钠与水反应的现象”实验为例。学生首先要明确本实验的目的：①钠的物理性质；②钠与水反应的实验现象。然后根据实验目的，设计实验方案，完成探究过程。
二、提出问题，分组讨论．设计实验方案
教师引导学生，结合实验进行分析，列出需要解决的问题。如上述实验，在钠的物质性质中，颜色、状态可直接观察到，那么钠的硬度、密度大小、熔点高低应怎样实验，才能得出结论?此外钠与水的反应如何做?怎样证明产物的成分?这些问题都是同学们设计实验方案时，需要讨论解决的。
教师根据班级人数，将同学分成若干平行小组，让每小组同学根据实验的目的，再结合提出的问题，进行讨论，最后每小组整理出一个共同认可的实验方案。
教师对各小组实验方案进行归类，然后再组织全班同学进行讨论，筛选出合理的实验方案。对钠与水反应，气体产物的检验方案主要有以下几种。
方案一取一支小试管加入约左右的蒸馏水，切一块黄豆粒大小的钠投入到水中，迅速用大拇指堵住试管口，反应结束后，将试管口移近点燃的酒精灯，松开大拇指，检验试管中的气体。
方案二在钠与水的反应的小试管口套一只气球，用气球收集产生的气体，然后将收集的气体靠近点燃的酒精灯，检验钠与水反应生成的气体。
方案三在一个空塑料瓶中加入约体积的水，用手挤压瓶子，使水面接近瓶口，排出瓶中大部分空气。在胶塞上插一根大头针，针上扎一块黄豆粒大小的钠，迅速用胶塞塞住瓶口，倒置，并不断摇动塑料瓶。待反应结束，取下塞子，迅速用拇指堵住瓶口，将瓶口移近火焰，检验钠与水反应生成的气体。
方案四在250mL的广口瓶中加入约150mL的水，切一块黄豆粒大小的钠放入到广口瓶中，迅速将一只_漏斗倒罩在广口瓶口上，再在漏斗颈上套上一支小试管，收集产生的气体，然后将集满气体的试管，移近酒精灯火焰，检验试管中的气体。
方案五在一只试管中加入约体积的水，再加入一块黄豆粒大小的钠，迅速在试管口塞上带尖嘴导气管的胶塞，然后靠近点燃的酒精灯，点燃气体，并在火焰上方罩一干燥的烧杯，检验钠与水反应生成的气体。
三、熟悉相关仪器的使用和药品的性质
学生在分组实验前，教师应指导学生查阅资料，熟悉实验中所用药品的性质，掌握实验所用仪器的正确使用方法等。
对实验中用到的药品，要让学生了解其性质。如钠与水反应实验中，钠是否有毒、有腐蚀性，实验时应如何取用等。此外在实验中用到的相关仪器，也要让学生掌握其正确的使用方法，比如常见的托盘天平、胶头滴管、容量瓶的使用等。
学生熟悉了实验中所用药品的性质和相关仪器的使用，才能有条不紊地去完成整个实验的探究，取得良好的实验效果。
四、分组实验。实施方案，发现问题
根据学生设计的实验方案，教师为学生准备好所需的仪器和药品，组织学生到实验室进行分组实验。在学生动手实验时，教师应到学生中巡视，发现实验中存在的问题，师生共同讨论解决。比如发现实验操作不当、仪器使用不正确等，要及时进行纠正指导。
实验过程中，由于学生多，也常有偶发事件，比如浓硫酸溅到实验台上或其他药品洒在衣服、皮肤上等，教师要及时指导学生进行处理，免得造成财产损失和人员伤亡。
教师在巡视时，还可能会发现存在的其他问题，如胶头滴管的使用(滴管口接触试管内壁)、气体的闻味(不用手轻轻扇动)、药品的用量不当等典型性的问题，应进行及时讲解，纠正错误的做法。
五、分析实验现象或数据。得出结论
实验过程中让同学做好记录，实验结束后，让每个同学对实验现象或数据进行分析，独立完成实验报告，得出实验结论。
如钠与水的反应，有的小组记录现象如下：钠浮在水面上熔成。