论文部分内容阅读
长期以来，我们一般农村初中的数学教师，凭着一张嘴、一支粉笔和三角板量角器完成着一堂堂几何课程的教学，教师授得嘴干舌燥，学生学得枯燥无味且不得要领。学生对些基本知识和技能的掌握全凭着机械而又重复的训练，不可能解决学生的兴趣和创造的问题，学生的可持续和终身学习的能力得不到有效的增强和提高。随着现代教育媒体的广泛使用，人们在深入研究几何画板的教学途径，笔者从教初中数学，对几何画板的优化运用做了些实践性的探索，笔端于下，期求得到方家校正。
一、让几何画板成为数学课堂教学的首选软件
义务教育阶段数学课程标准要求我们的数学教学必须让我们的学生去学到有价值的数学，人人都能得到一定的发展。作为我们一个个数学老师，则必须为此而做出不懈的努力。实施优质教育均衡发展以来，教育设施和条件发生了相应的变化，课堂教学不再是以往的那些仅图方便的教学，我们需要去做些大量的准备工作。比如我们必须通过制作大量的软件，以适应学生学习数学发展学生的需求，作为几何教学我们将从这具体内容去思考怎样的软件选取呢？笔者以为几何画板的软件则应当说是我们的首选。平时的数学课堂教学实践让感到：几何画板所引领的课堂学习，学生显得学习过程的容易，把过去我们教师比较呆板的课堂的即席作图变得具体和生动，因为几何画板的动态性强，使得十分抽象的几何变得十分的形象起来。直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、一些类似于圆锥的侧面展开图等，假如我们能够比较理想地运用几何画板的软件让学生在白板前进行操作，那么几何画板就让学生感到是那样的形象，学生在具体操作时则会感到是那样的简单。而且能使学生对原本枯燥的数学变得那样的有动感、有花趣和舞姿，学生在实是比较抽象的内容上接受到确是比较形象的感受，利于学生能够尽快地形成一定意义上的空间意识和空间观念。
二、让几何画板成为学生兴趣激发的首选动力
学科课程教学一般说来有其具体学科课程的特点，不少的课程需求学生积极性调动的方式方法也有一定的区别，有时还完全可以说方式方法的截然不同的。正如有专家曾这样说对于一堂课的评价如果从课程论的角度可以说是一堂好课，但从方法论上去考虑其则完全不可以说是一堂好课了。这就从一定意义上告诉我们，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，具体的学科课程对于我们初中学生而言激发兴趣的方法我们也必须做出比较周密的思考。笔者以为，初中数学是一门科学，初中数学又是一门语言，初中数学更具有其工具性和基础性，其应用的价值是不言而喻的。这样的学科课程特点，对于初中学生而言深谙其中道理的还不是很多，所表现出来的学习积极性当然也就不是很浓。所以，我们必须在数学学习的具体活动中，设法多去激发学生的学习兴趣，多给学生以兴趣激发的动力。在建立学生空间意识的过程中，应用几何画板还是能够比较顺利和理想地激发学生学习兴趣的。几何画板的数学教学为我们初中学生学习数学展现了一个发现数学过程的空间，能够促使我们的学生比较有意义地在“做中学”。教育教学的实际比较充分地高诉我们：“做中学”的学习是最容易调动和激发学生的学习积极性的，尤其是义务教育阶段的初中学生。他们完全可以凭借白板技术手段的运用去上好每一堂数学课，做数与代数的题目，思空间运动的规则建立空间意识，把握统计与概率的作用和意义。
三、让几何画板成为学生创新探求的首选载体
随着优质均衡教育的创建验收，全省普通教育的发展形势令人乐观，人们在拍手称快之余也应当想到机遇与挑战是并存的，作为我们每一位数学老师如果不去或者就是不能把握住这机遇，那么既不利于我们的学生去得以充分的发展，事实上也不利于我们教师自身专业的发展。教育教学的实践比较深刻地告诉我们：无论什么时段，谁不把握住机遇，谁就会落伍，谁也就完全会被时代所淘汰。应当说几何画板应用于我们的数学教学，无论对学生还是我们教师，无论是学习还是教学都为我们提供了创新教学的载体。尤其是我们初中学生学习数学，几何画板则完全可以成为学生创新探求的首选载体，在现代教育技术比较普遍应用的大前提下，几何画板运用于我们的数学教学已越来越受到人们的青睐，教师感到几何画板的运用省时而又省力，学生感到几何画板的数学学习会使其学习的活动更感愉悦，也更具创新性的潜能发挥。因为，这个时候学生的学习他们在做中学的时空是那样的广阔，由于直接实践的机会是那样的广泛。虽然我们初中学生的非形象思维能力已经得到一定的提高，但赖于实践提高自己的探究水平和能力还是必要的，由此，我们所必须考虑的还当是学生在具体学习活动中的实践。先进的教育理念，先进的教育技术，无论是自己还是学生都不可能去轻易放过的。教育教学的的实践乃至诸多的活动给我们以深刻的启示是：现在的学生他们所接受教育已是那样的普遍，他们所接受教育的渠道又是那样的开阔，如果我们在死守自己过去的那方阵地是永远都不可适应新的发展形势之需求的，我们必须看到的是：现在的学生对学习的需求度是相当高的，优质均衡教育事实上也不容许我们穿旧鞋去走新路，当然也完全不可能去走出新路的。新课程的改革需要我们的理念改革，更需要我们教学方式的改革，几何画板的教学正是我们现阶段所必须追求的教学形式。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）
一、让几何画板成为数学课堂教学的首选软件
义务教育阶段数学课程标准要求我们的数学教学必须让我们的学生去学到有价值的数学，人人都能得到一定的发展。作为我们一个个数学老师，则必须为此而做出不懈的努力。实施优质教育均衡发展以来，教育设施和条件发生了相应的变化，课堂教学不再是以往的那些仅图方便的教学，我们需要去做些大量的准备工作。比如我们必须通过制作大量的软件，以适应学生学习数学发展学生的需求，作为几何教学我们将从这具体内容去思考怎样的软件选取呢？笔者以为几何画板的软件则应当说是我们的首选。平时的数学课堂教学实践让感到：几何画板所引领的课堂学习，学生显得学习过程的容易，把过去我们教师比较呆板的课堂的即席作图变得具体和生动，因为几何画板的动态性强，使得十分抽象的几何变得十分的形象起来。直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系、一些类似于圆锥的侧面展开图等，假如我们能够比较理想地运用几何画板的软件让学生在白板前进行操作，那么几何画板就让学生感到是那样的形象，学生在具体操作时则会感到是那样的简单。而且能使学生对原本枯燥的数学变得那样的有动感、有花趣和舞姿，学生在实是比较抽象的内容上接受到确是比较形象的感受，利于学生能够尽快地形成一定意义上的空间意识和空间观念。
二、让几何画板成为学生兴趣激发的首选动力
学科课程教学一般说来有其具体学科课程的特点，不少的课程需求学生积极性调动的方式方法也有一定的区别，有时还完全可以说方式方法的截然不同的。正如有专家曾这样说对于一堂课的评价如果从课程论的角度可以说是一堂好课，但从方法论上去考虑其则完全不可以说是一堂好课了。这就从一定意义上告诉我们，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，具体的学科课程对于我们初中学生而言激发兴趣的方法我们也必须做出比较周密的思考。笔者以为，初中数学是一门科学，初中数学又是一门语言，初中数学更具有其工具性和基础性，其应用的价值是不言而喻的。这样的学科课程特点，对于初中学生而言深谙其中道理的还不是很多，所表现出来的学习积极性当然也就不是很浓。所以，我们必须在数学学习的具体活动中，设法多去激发学生的学习兴趣，多给学生以兴趣激发的动力。在建立学生空间意识的过程中，应用几何画板还是能够比较顺利和理想地激发学生学习兴趣的。几何画板的数学教学为我们初中学生学习数学展现了一个发现数学过程的空间，能够促使我们的学生比较有意义地在“做中学”。教育教学的实际比较充分地高诉我们：“做中学”的学习是最容易调动和激发学生的学习积极性的，尤其是义务教育阶段的初中学生。他们完全可以凭借白板技术手段的运用去上好每一堂数学课，做数与代数的题目，思空间运动的规则建立空间意识，把握统计与概率的作用和意义。
三、让几何画板成为学生创新探求的首选载体
随着优质均衡教育的创建验收，全省普通教育的发展形势令人乐观，人们在拍手称快之余也应当想到机遇与挑战是并存的，作为我们每一位数学老师如果不去或者就是不能把握住这机遇，那么既不利于我们的学生去得以充分的发展，事实上也不利于我们教师自身专业的发展。教育教学的实践比较深刻地告诉我们：无论什么时段，谁不把握住机遇，谁就会落伍，谁也就完全会被时代所淘汰。应当说几何画板应用于我们的数学教学，无论对学生还是我们教师，无论是学习还是教学都为我们提供了创新教学的载体。尤其是我们初中学生学习数学，几何画板则完全可以成为学生创新探求的首选载体，在现代教育技术比较普遍应用的大前提下，几何画板运用于我们的数学教学已越来越受到人们的青睐，教师感到几何画板的运用省时而又省力，学生感到几何画板的数学学习会使其学习的活动更感愉悦，也更具创新性的潜能发挥。因为，这个时候学生的学习他们在做中学的时空是那样的广阔，由于直接实践的机会是那样的广泛。虽然我们初中学生的非形象思维能力已经得到一定的提高，但赖于实践提高自己的探究水平和能力还是必要的，由此，我们所必须考虑的还当是学生在具体学习活动中的实践。先进的教育理念，先进的教育技术，无论是自己还是学生都不可能去轻易放过的。教育教学的的实践乃至诸多的活动给我们以深刻的启示是：现在的学生他们所接受教育已是那样的普遍，他们所接受教育的渠道又是那样的开阔，如果我们在死守自己过去的那方阵地是永远都不可适应新的发展形势之需求的，我们必须看到的是：现在的学生对学习的需求度是相当高的，优质均衡教育事实上也不容许我们穿旧鞋去走新路，当然也完全不可能去走出新路的。新课程的改革需要我们的理念改革，更需要我们教学方式的改革，几何画板的教学正是我们现阶段所必须追求的教学形式。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学）