〔关键词〕 英语教学；素质教育；文化素养；创新能力
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0027—０1
　　
　　英语学科教学在培养学生素质教育方面有其独特的优势。它能教育学生认识自我、体验情感、关注社会、认识自然、构建精神世界；它能对学生进行文化的熏陶、文明的滋润、意志力的培养。
　　
　　一、注重学生文化素养的提高
　　
　　职业技术学院由于办学方向和培养目标的关系，比较注重学生专业知识和技能的培养，而把学生文化素质和文明习惯的培养放到了极其次要的地位。很多学院都不开设语文课，学生想提高自己的文化素养，只能自学。这样，作为职业教育中的唯一语言科目——英语，就承担起提高学生文化素养的重任。英语作为一门人文学科不仅是简单的语言词汇、句式知识的积累，而且蕴含了深厚的人文知识。所以，在英语教学中，一方面要让学生掌握语言技能，另一方面要提高学生的文化素养，使他们养成良好的行为习惯。
　　
　　二、如何在教学中渗透文化素养教育
　　
　　首先，要以培养学生健全的人格、良好的教养作为英语教学的重要目标，站在学生未来发展的高度教英语。这要求教师不能照本宣科，而要挖掘每一篇课文中可用来对学生进行情感教育、启迪学生心智的内容。如我教The More You Give，the Happier You Become（《付出越多越快乐》）一文时，就强调，人，作为一个社会的个体，必须有一个理念：我做不出伟大的事来，但我能用爱心做些小事情；做的事让别人快乐了，自己也就快乐了。教育学生有强烈的同情心和社会责任感。当教学有了对社会、人性、情感的关照时，知识的学习就自然上升到文化的层面上，教育的内涵就极大地丰富了，学生的视野也随着课堂转向社会，英语课就一改原来枯燥的说单词讲句型的面貌。
　　其次，教师要以言传身教的榜样作用，以文明优雅的举止和谈吐，使学生近距离感受这得益于深厚语言素养的积淀和文明的滋润，使学生认识到，学英语就是学说话、学做人、学交际、学文明。人的社会属性使每个学生都要参与社会生活，参与激烈的职业、岗位竞争，要与各种各样的人打交道。知识和技能是参与竞争的有力武器之一。但这是要在一定的场合和一定的范围才能得到表现的东西。而优雅得当的言谈举止、适度的表达形式以及由此展示的文化教养、文明习惯则是随时随地都能自然表露而被社会广为看重的东西，是一个人打开社会之门和职业之窗的名片和通行证。从某种意义上说，它是比文凭学历更重要的竞争武器。以此引导学生以举止文明为荣、以举止庸俗为耻，从未来自我发展的角度看待英语学习，看待文化素养。
　　第三，要把提高文化素养的人文目标贯穿落实在日常课堂教学活动中。具体讲，就是要依托教材和文本，引导学生感受、领悟语言的灵魂，品味语言的气韵，激发学生学英语的兴趣，再通过对话、复述、背诵、朗读、表演等进行多方面的训练，培养良好的语感。让学生全方位地体验英语的魅力，感悟文化的精髓，达到在实践中提高语言运用能力和文化素养的目的。
　　
　　三、注重学生自学能力和创新能力的培养
　　
　　新课改倡导、鼓励学生求同创新，强调培养学生独立分析问题的能力、独立获取解决问题的途径和方法的能力。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的多种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、进行热烈讨论的氛围。教师可在课前给学生布置诸如此类的作业：Today’s weather，How to make friends，What do you think of wars，让学生在课下独立思考，查阅资料。在课堂上，引导学生融入话题，积极主动地发表自己的观点。
　　文化素养、气质、自学能力和创新能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要长期的积累和实践。作为英语老师，要以自己富于创造性、艺术性、启发性的教学，为学生打开通往智慧、理想、情感的人文之窗，培养出有文化、有创新能力的社会有用人才。