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【摘 要】语文教育关系着小学生语言能力的发展，影响着小学生的整体素质与现实生活质量。在小学语文教学中，学生避无可避地要参与一系列语文练习、语文考试。如果要想促使小学生实现长远发展，那么小学语文教师则要稳步提升小学生的应试能力，保护小学生的学习自信与学習兴趣，以具体的成绩数据增强小学生的学习效能感。本文将从汇总常见的解题技巧，让学生有据可依；组织专项训练，实现查漏补缺；充分利用错题资源，及时修正不良解题策略三个角度分析小学语文教师应如何提升学生的应试能力。
【关键词】小学语文；应试能力；提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0199-01
一直以来，小学语文教学的功利性问题让小学语文教育陷入了“唯分数论”瓶颈之中，压制了小学生的天性。新课改针对这一问题提出了生本教育这一改革口号，从学科核心素养角度重新设计了语文课程目标、学科性质等基本概念。但是，人们虽然否定了“唯分数论”这一错误思想，却并没有完全否定考试在筛选人才、评价学生在一段周期内学习成效等方面的积极作用，认为提升小学生的应试能力十分重要，可以更好地让小学生适应我国国情。所以，小学语文教师应该全面把握新课改的教学要求，将提升小学生的应试能力这一改革任务提上日程。
一、汇总常见的解题技巧
解题技巧是根据各类考试题型、出题方向、解题思路等层面汇总出来的策略共性，便于小学生按照各类题型的解题顺序正确作答。值得一提的是，汇总常见的解题技巧并不是限制小学生的解题思维，要求小学生按照标准答案统一作答，而是为了避免小学生出现审题错误、解题错误所展开的基本规律探索，是提升小学生语文应试能力的基本保障。因此，小学语文教师要认真分析语文试卷的考题类型，全面汇总常见的解题规律。
就如语病问题一直都是小学语文考试的重点内容，考查的是小学生对语文基础知识与语法结构的认识。要想解答这类题目，小学生首先要知道常见的语病类型，而每一种语病都有相应的解题策略。比如，较为简单的语病问题需要小学生根据句子的语气、语境修改符号，包括删除、调换、替换、添加符号四种类型。还有一部分语病包括赘述、偷换主语、偷换宾语、词语使用不当等等。要想解答语病问题，小学生需先通读句子，确定句子本意，然后再找出句子病症，通常是一些读起来不流畅、缺少内容的地方，对症下药，进而根据病因确定具体的修改方案，重读检查即可。
二、组织专项训练
要想让小学生将解题技巧内化为自身的解题能力，就需要充足而有效的语文练习作为补充。部分小学语文教师存在“宁可错杀，不可放过”的作业设计理念，认为只要练习题目数量越多，涵蓋各类题型的可能性就越大，就越有可能完善小学生的解题思路，从而形成了“题海战术”。但是，每个小学生在语文课堂与作业练习中内化的知识不同，认知缺陷不同，需要针对性的语文练习查漏补缺。因此，小学语文教师要转变“大网捞鱼”的练习战术，以专项练习针对性地提升小学生的应试能力。
我们班有几个小学生的阅读能力较低，不能准确对照题意与原文内容，在主观题目解题过程中存在词不达意、啰嗦等问题。面对这部分小学生，我会收集多篇语文阅读理解题目，着重训练小学生的审题能力与解题能力。根据小学生出现的解题错误，我会及时引导小学生找出病因，促使学生及时改正。比如，常见的阅读错误是小学生由于粗心造成的。有的题意询问的是选项中与文意不符的选项，但是小学生却落掉信息，将“不正确”、“不准确”、“不符合”看成是“正确”、“准确”、“符合”，所以做出了错误选择。对此，我会要求小学生在审题时勾选重要信息，用圆圈标注关键词。
三、充分利用错题资源
“人非圣贤，孰能无过”，圣贤亦有做出错误判断的时候，遑论心智发育尚不成熟的小学生呢。在小学语文练习中，小学生也会出现一系列解题错误，但是教师却很少针对各个小学生的思路缺陷展开个性辅导，且小学生也不会再次回顾出错原因，而是死记硬背正确的解题答案。如此一来，小学生所积累的错题便会越来越多。对此，小学语文教师要充分利用错题资源，引导小学生错题再练，促使小学生在反思、犯错、纠错、再反思等学习活动中提升自身的应试能力。
本班大多数小学生在作文板块中无法考取高分，通常处于及格线水平，少部分学生能够取得高分。但是，提升小学生的写作能力无法一蹴而就，所以我便让小学生们按照日期顺序整理自己所写的作文，包括对同一篇作文的反复修改文稿。每隔一个月，我都会让小学生随机选择一篇写过的作文，重新构思，调整作文内容，审视作文质量。如此一来，本班学生便能明确感受到自己书面表达能力的变化，在反复思考与修改过程中掌握某一类文体的写作技巧。
总而言之，提升小学生的语文应试能力并不会导致小学语文教学再次进入“应试教育”，反而会促使小学生在语文学习中实现健康成长。因此，小学语文教师应针对本班学生的语文水平组织语文教学，循序渐进地改善小学生的解题思维，提高小学生的语文成绩。
参考文献
[1]吕可.创新小学语文阅读解题之策略[J].成才之路，2013（02）：21.
[2]张晓艳.借“题”发挥，妙处生辉——论小学语文教学中课文题目的妙用[J].教育观察，2018，7（24）：11-12+15.
【关键词】小学语文；应试能力；提升策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0199-01
一直以来，小学语文教学的功利性问题让小学语文教育陷入了“唯分数论”瓶颈之中，压制了小学生的天性。新课改针对这一问题提出了生本教育这一改革口号，从学科核心素养角度重新设计了语文课程目标、学科性质等基本概念。但是，人们虽然否定了“唯分数论”这一错误思想，却并没有完全否定考试在筛选人才、评价学生在一段周期内学习成效等方面的积极作用，认为提升小学生的应试能力十分重要，可以更好地让小学生适应我国国情。所以，小学语文教师应该全面把握新课改的教学要求，将提升小学生的应试能力这一改革任务提上日程。
一、汇总常见的解题技巧
解题技巧是根据各类考试题型、出题方向、解题思路等层面汇总出来的策略共性，便于小学生按照各类题型的解题顺序正确作答。值得一提的是，汇总常见的解题技巧并不是限制小学生的解题思维，要求小学生按照标准答案统一作答，而是为了避免小学生出现审题错误、解题错误所展开的基本规律探索，是提升小学生语文应试能力的基本保障。因此，小学语文教师要认真分析语文试卷的考题类型，全面汇总常见的解题规律。
就如语病问题一直都是小学语文考试的重点内容，考查的是小学生对语文基础知识与语法结构的认识。要想解答这类题目，小学生首先要知道常见的语病类型，而每一种语病都有相应的解题策略。比如，较为简单的语病问题需要小学生根据句子的语气、语境修改符号，包括删除、调换、替换、添加符号四种类型。还有一部分语病包括赘述、偷换主语、偷换宾语、词语使用不当等等。要想解答语病问题，小学生需先通读句子，确定句子本意，然后再找出句子病症，通常是一些读起来不流畅、缺少内容的地方，对症下药，进而根据病因确定具体的修改方案，重读检查即可。
二、组织专项训练
要想让小学生将解题技巧内化为自身的解题能力，就需要充足而有效的语文练习作为补充。部分小学语文教师存在“宁可错杀，不可放过”的作业设计理念，认为只要练习题目数量越多，涵蓋各类题型的可能性就越大，就越有可能完善小学生的解题思路，从而形成了“题海战术”。但是，每个小学生在语文课堂与作业练习中内化的知识不同，认知缺陷不同，需要针对性的语文练习查漏补缺。因此，小学语文教师要转变“大网捞鱼”的练习战术，以专项练习针对性地提升小学生的应试能力。
我们班有几个小学生的阅读能力较低，不能准确对照题意与原文内容，在主观题目解题过程中存在词不达意、啰嗦等问题。面对这部分小学生，我会收集多篇语文阅读理解题目，着重训练小学生的审题能力与解题能力。根据小学生出现的解题错误，我会及时引导小学生找出病因，促使学生及时改正。比如，常见的阅读错误是小学生由于粗心造成的。有的题意询问的是选项中与文意不符的选项，但是小学生却落掉信息，将“不正确”、“不准确”、“不符合”看成是“正确”、“准确”、“符合”，所以做出了错误选择。对此，我会要求小学生在审题时勾选重要信息，用圆圈标注关键词。
三、充分利用错题资源
“人非圣贤，孰能无过”，圣贤亦有做出错误判断的时候，遑论心智发育尚不成熟的小学生呢。在小学语文练习中，小学生也会出现一系列解题错误，但是教师却很少针对各个小学生的思路缺陷展开个性辅导，且小学生也不会再次回顾出错原因，而是死记硬背正确的解题答案。如此一来，小学生所积累的错题便会越来越多。对此，小学语文教师要充分利用错题资源，引导小学生错题再练，促使小学生在反思、犯错、纠错、再反思等学习活动中提升自身的应试能力。
本班大多数小学生在作文板块中无法考取高分，通常处于及格线水平，少部分学生能够取得高分。但是，提升小学生的写作能力无法一蹴而就，所以我便让小学生们按照日期顺序整理自己所写的作文，包括对同一篇作文的反复修改文稿。每隔一个月，我都会让小学生随机选择一篇写过的作文，重新构思，调整作文内容，审视作文质量。如此一来，本班学生便能明确感受到自己书面表达能力的变化，在反复思考与修改过程中掌握某一类文体的写作技巧。
总而言之，提升小学生的语文应试能力并不会导致小学语文教学再次进入“应试教育”，反而会促使小学生在语文学习中实现健康成长。因此，小学语文教师应针对本班学生的语文水平组织语文教学，循序渐进地改善小学生的解题思维，提高小学生的语文成绩。
参考文献
[1]吕可.创新小学语文阅读解题之策略[J].成才之路，2013（02）：21.
[2]张晓艳.借“题”发挥，妙处生辉——论小学语文教学中课文题目的妙用[J].教育观察，2018，7（24）：11-12+15.