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【摘要】良好的阅读素养可以让学生拥有良好的语言表达能力和情感抒发能力，提高学生的阅读素养和语文学习能力。由于地域的特殊性和家长的受教育程度低等因素的影响，生活在民族地区的学生相对发达地区的学生，其阅读素养较差。基于此，本文将对“提高民族地区学生阅读素养的策略”进行研究。
【关键词】提高;民族地区;学生阅读素养;策略与研究
一、阅读素养的定义
阅读素养是指为了达成既定的目标，在学习过程中不断积累经验，并将所积累的经验成功应用到生活中，学以致用，并能够在社会生活中通过文字表述来表达自我情感、实现自我价值。公民的阅读素养代表着一个国家的软实力发展情况，所以它既影响着个人发展，又关乎着国家发展。
二、民族地区的学生的阅读弊病
1.地区偏远。民族地区多数均是处于地理位置较偏远的地方，这也就直接导致了其经济、文化发展相对落后，学生无法接触到先进教育，也就无法保证对知识的吸收。更是因为地区偏远、地域限制，学生的图书资源少，极少或没有家庭藏书，也就不能保证学生每日的阅读量，所以培养学生的阅读素养便是难上加难。另外，在民族地区经常出现的一种现状是留守儿童居多，家长无法给民族地区的学生提供语文阅读上的帮助。
2.民族语言的影响。民族地区的特色是家庭交流及使用民族语言，有些民族语言的表达方法是倒装句，也正是因为这样，直接导致民族地区的部分学生普通话讲得不好，对文字的感知力、理解力也较差，而这也就直接影响了学生阅读素养的发展。
三、提高民族地区学生阅读素养的策略与研究
（一）激发学生的阅读兴趣
首先，要激发学生阅读的兴趣。如果激发学生的阅读兴趣，他们就会更加主动地去学习，不需要教师进行督促。为了培养学生学习阅读的兴趣，教师首先要做的便是改变传统的授课方式，不再是直接授课，而是让学生成为课堂的主动参与者，使学生在面对阅读题时，能够积极表达自己的想法。其实，这在无形之中肯定了学生参与课堂的表现，有利于帮助学生树立阅读自信心。其次，因为课堂时间有限，所以课下阅读也是培养学生阅读素养必不可少的途径。教师要教会学生阅读的方法，而不只是单纯地让学生进行泛读。同时，教师要精挑细选让学生进行阅读的书籍，每个学生的个性特点不同，所以教师要学会因材施教。选择适合学生的图书，学生自然而然就会对图书内容感兴趣，但是教师不应该给学生的课下阅读提出过多要求，因为兴趣一旦“被要求”，那么学生心目当中的兴趣便被蒙上了灰尘。因此，教师要鼓励学生的个性发展，在阅读过程中发展学生的阅读素养，尊重学生的兴趣爱好。
（二）教师要注意言传身教
每天与学生相处最多的便是教师，若是想培养学生的阅读素养，最直接的方法便是以身作则。教师在要求学生进行阅读时，首先应保证自己在阅读素养方面能够成为学生的榜样，能够真正爱上阅读。教师言传身教这种方式也在无形之中拉近了教师与学生之间的距離，教师能够和学生做同样的事情，就使学生在面对教师时倍感亲切，由此学生在进行阅读之后，也就有话题与教师进行沟通。这样一来，教师不仅能在沟通过程中帮助学生答疑解惑，还可以对学生有一个更加全面的了解，也有助于帮助学生挑选阅读书籍，从而提高学生的阅读素养。
（三）教师要注意教授学生阅读方法
学习从来没有捷径，但却有方法。在安排学生阅读时，教师可以先给学生讲授阅读方法，这样学生在进行阅读时，就能够明确阅读的侧重点。例如，教师可以让学生在阅读的同时勾画出文章中的好词、好句，这样不仅可以给学生提供更多的阅读积累内容，还可以让学生对文章内容有一个更加深刻的理解。阅读素养的形成从来都不是一蹴而就的，而是在于一朝一夕的积累，而掌握良好的阅读方法，便是给学生的学习之路点亮了一盏指路明灯。
（四）亲子阅读，家校合力
亲子阅读对孩子一生的影响深远且意义非凡，但孩子还小，孩子的阅读需要榜样，他才会模仿;孩子的阅读需要陪伴，他才能坚持。因此，儿童的阅读，应与父母一同进行，也就是我们常说的“亲子阅读”，它是指在家庭情境中，父母和孩子共同阅读书籍的一种活动，是父母和孩子围绕图画书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动，是一种强调亲子间互动的阅读方式。教师要大力提倡家庭阅读，并对家庭阅读的方法给予指导，经常推荐阅读书目，进行家庭阅读展示活动，评选“书香少年”“书香家庭”等，提高家庭阅读的积极性和实效性。
（五）政府加强对于民族地区的文化关爱
虽然学生掌握了阅读技巧，但是“巧妇难为无米之炊”，所以书籍其实才是培养学生阅读素养的重中之重。那么，政府就要加强对于民族地区的文化关爱，可以进行定期的走访调查来了解学生的阅读素养培养情况，定期为学校补给书籍，满足学生对于阅读
的欲望。而且政府也可以下派支教教师，为民族地区的学校注入新鲜力量，改进学校学生的普通话讲不好的问题，毕竟文化输出也属于阅读素养的内容。
四、结语
培养学生的阅读素养是完善学生核心素养能力的主要途径，所以民族地区的教师在教学过程中要规范自己的语言，学会用创新的思维来培养学生的阅读能力。此外，在培养学生的阅读素养时，教师要以身作则，为学生树立榜样，将良好的阅读方法传授给学生，这样的阅读教学才会变得高效。培养学生阅读素养是一个漫长的过程，需要渗透于学生生活的方方面面，让学生在不知不觉中形成阅读习惯，从而促进学生核心素养能力的全面发展。
参考文献：
[1]闫碧舟.小学高年级学生语文阅读投入研究[D].上海：上海师范大学，2018.
（责任编辑
【关键词】提高;民族地区;学生阅读素养;策略与研究
一、阅读素养的定义
阅读素养是指为了达成既定的目标，在学习过程中不断积累经验，并将所积累的经验成功应用到生活中，学以致用，并能够在社会生活中通过文字表述来表达自我情感、实现自我价值。公民的阅读素养代表着一个国家的软实力发展情况，所以它既影响着个人发展，又关乎着国家发展。
二、民族地区的学生的阅读弊病
1.地区偏远。民族地区多数均是处于地理位置较偏远的地方，这也就直接导致了其经济、文化发展相对落后，学生无法接触到先进教育，也就无法保证对知识的吸收。更是因为地区偏远、地域限制，学生的图书资源少，极少或没有家庭藏书，也就不能保证学生每日的阅读量，所以培养学生的阅读素养便是难上加难。另外，在民族地区经常出现的一种现状是留守儿童居多，家长无法给民族地区的学生提供语文阅读上的帮助。
2.民族语言的影响。民族地区的特色是家庭交流及使用民族语言，有些民族语言的表达方法是倒装句，也正是因为这样，直接导致民族地区的部分学生普通话讲得不好，对文字的感知力、理解力也较差，而这也就直接影响了学生阅读素养的发展。
三、提高民族地区学生阅读素养的策略与研究
（一）激发学生的阅读兴趣
首先，要激发学生阅读的兴趣。如果激发学生的阅读兴趣，他们就会更加主动地去学习，不需要教师进行督促。为了培养学生学习阅读的兴趣，教师首先要做的便是改变传统的授课方式，不再是直接授课，而是让学生成为课堂的主动参与者，使学生在面对阅读题时，能够积极表达自己的想法。其实，这在无形之中肯定了学生参与课堂的表现，有利于帮助学生树立阅读自信心。其次，因为课堂时间有限，所以课下阅读也是培养学生阅读素养必不可少的途径。教师要教会学生阅读的方法，而不只是单纯地让学生进行泛读。同时，教师要精挑细选让学生进行阅读的书籍，每个学生的个性特点不同，所以教师要学会因材施教。选择适合学生的图书，学生自然而然就会对图书内容感兴趣，但是教师不应该给学生的课下阅读提出过多要求，因为兴趣一旦“被要求”，那么学生心目当中的兴趣便被蒙上了灰尘。因此，教师要鼓励学生的个性发展，在阅读过程中发展学生的阅读素养，尊重学生的兴趣爱好。
（二）教师要注意言传身教
每天与学生相处最多的便是教师，若是想培养学生的阅读素养，最直接的方法便是以身作则。教师在要求学生进行阅读时，首先应保证自己在阅读素养方面能够成为学生的榜样，能够真正爱上阅读。教师言传身教这种方式也在无形之中拉近了教师与学生之间的距離，教师能够和学生做同样的事情，就使学生在面对教师时倍感亲切，由此学生在进行阅读之后，也就有话题与教师进行沟通。这样一来，教师不仅能在沟通过程中帮助学生答疑解惑，还可以对学生有一个更加全面的了解，也有助于帮助学生挑选阅读书籍，从而提高学生的阅读素养。
（三）教师要注意教授学生阅读方法
学习从来没有捷径，但却有方法。在安排学生阅读时，教师可以先给学生讲授阅读方法，这样学生在进行阅读时，就能够明确阅读的侧重点。例如，教师可以让学生在阅读的同时勾画出文章中的好词、好句，这样不仅可以给学生提供更多的阅读积累内容，还可以让学生对文章内容有一个更加深刻的理解。阅读素养的形成从来都不是一蹴而就的，而是在于一朝一夕的积累，而掌握良好的阅读方法，便是给学生的学习之路点亮了一盏指路明灯。
（四）亲子阅读，家校合力
亲子阅读对孩子一生的影响深远且意义非凡，但孩子还小，孩子的阅读需要榜样，他才会模仿;孩子的阅读需要陪伴，他才能坚持。因此，儿童的阅读，应与父母一同进行，也就是我们常说的“亲子阅读”，它是指在家庭情境中，父母和孩子共同阅读书籍的一种活动，是父母和孩子围绕图画书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动，是一种强调亲子间互动的阅读方式。教师要大力提倡家庭阅读，并对家庭阅读的方法给予指导，经常推荐阅读书目，进行家庭阅读展示活动，评选“书香少年”“书香家庭”等，提高家庭阅读的积极性和实效性。
（五）政府加强对于民族地区的文化关爱
虽然学生掌握了阅读技巧，但是“巧妇难为无米之炊”，所以书籍其实才是培养学生阅读素养的重中之重。那么，政府就要加强对于民族地区的文化关爱，可以进行定期的走访调查来了解学生的阅读素养培养情况，定期为学校补给书籍，满足学生对于阅读
的欲望。而且政府也可以下派支教教师，为民族地区的学校注入新鲜力量，改进学校学生的普通话讲不好的问题，毕竟文化输出也属于阅读素养的内容。
四、结语
培养学生的阅读素养是完善学生核心素养能力的主要途径，所以民族地区的教师在教学过程中要规范自己的语言，学会用创新的思维来培养学生的阅读能力。此外，在培养学生的阅读素养时，教师要以身作则，为学生树立榜样，将良好的阅读方法传授给学生，这样的阅读教学才会变得高效。培养学生阅读素养是一个漫长的过程，需要渗透于学生生活的方方面面，让学生在不知不觉中形成阅读习惯，从而促进学生核心素养能力的全面发展。
参考文献：
[1]闫碧舟.小学高年级学生语文阅读投入研究[D].上海：上海师范大学，2018.
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