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摘要：钟启泉教授认为“有效教学”的最终衡量标准就是“学生成长”。自实行新课改以来，学校把“为学生成功幸福的人生奠基”作为基本的教育理念，提出了“英才无差生，生生都灿烂”的育人口号。我们在各班也成立了学生成长共同体，对学生不抛弃、不放弃。
关键词：初中；化学；习题；高效
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0039
建设高效课堂是较为突出的一个教学理念，提高课堂教学效率，也是素质教育的必然要求。高效课堂不仅体现在新授课环节，在习题课上，如果注意方式方法，课堂效率也会大大提高。
笔者结合多年的化学教学经验，总结了习题课教学的一些做法，简单概括为“六个不忘”，把这些做法运用到教学实践中，取得了较好的教学效果。
一、时刻不忘对知识的理解和巩固
学生学习化学知识不必死记硬背，而重在对知识的理解和应用，所以在习题课，教师要深刻钻研教材。深刻理解《化学课程标准》，分析把握中考动向，选择学生容易出错的地方，精选习题、突出对知识点内涵的开掘，使学生在做习题的过程中，进一步加深对知识点的理解和应用。因此，习题的准备显得尤为重要，每个人都有不同的方法。习题备课，笔者一般依据学校提供的资源网站，第二教育网，中考资源网等，同一课题下载三四个不同的课件，依据教材和自己学生的特点加以修改，修改的过程加深了自己对知识、对学生的驾驭能力，使自己的习题变得有血有肉，充满灵气，这时的习题也是最能吸引学生的。还有时看课件却不用课件，对于课本上的重点内容，每个课题从网上下载三四个课件，多浏览几个课件，可以开阔我们备课的思路。但真正到了课堂上，课件并不是用的很多，而是结合课题内容，综合几个课件的重点问题穿插于习题中，自己准备的习题既可以丰富内容、拓宽思路，又不拘泥于题目本身。
二、时刻不忘激发学生学习化学的兴趣
在日常生活中，教师要养成关注化学问题的良好习惯，充分利用电脑网络、报刊广电等各种媒体，努力拓展自己的知识面，了解与化学教学相关的最新化学发展成果和化学发展动态，积累与化学教学相關的第一手教学资料。学到与本单元、本课题相关的内容时，能够及时将有关的社会热点问题设计成一些新颖的题目，有意识地引入到习题课中，这样可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、时刻不忘化学实验在习题课中的重要性
习题课若整节课一味地做题讲题，难免会枯燥，使学生积极性降低。于是，笔者尝试将部分教学内容设计成实验，放手由学生亲手操作，使学生从已有的知识、方法入手，向知识的深度、广度拓展，使一些难点、难题在轻松愉悦的实验探究中得到解决。由于学生对化学实验充满好奇，又乐于探索，这样不仅有利于学生加深对知识的理解和巩固，还可激发学生的创造精神。
四、时刻不忘想学生之所想
把握习题的类型和解题的规律。选题时要做到习题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，要有层次性，要给学生足够的时间去思考。在处理习题时，一般先要求学生自主思考，在发现问题的同时生成问题；再小组合作互助，在探究问题的同时化解问题；然后教师点拨总结，在梳理问题的同时解决问题。教师在教学过程中，还不时给予一些激励性语言，激起学生思维的浪花。如：“今天谁讲解的最充分”“你们小组是谁把大家教会的”“你们小组连这样的题目都会做真是太棒了”“还有其他更简洁的解法吗”等。这种基于学生、基于问题的习题课教学模式，深受学生的欢迎和喜爱。
五、时刻不忘学生的共同成长
钟启泉教授认为“有效教学”的最终衡量标准就是“学生成长”。自实行新课改以来，学校把“为学生成功幸福的人生奠基”作为基本的教育理念，提出了“英才无差生，生生都灿烂”的育人口号。我们在各班也成立了学生成长共同体，对学生不抛弃、不放弃。按照学生知识掌握程度的不同，将学生混合编排为6个小组，形成6个学习成长共同体。在编组的时候要突出以学生为主体，尊重个人的差异，提高他们共同合作学习的兴趣。成长共同体的有效利用有利于尊重学生的个体差异，为每个成员创造了平等参与的机会，使每个学生都获得成功的体验。
（作者单位：山东省东营市广饶县英才学校 257300）
关键词：初中；化学；习题；高效
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0039
建设高效课堂是较为突出的一个教学理念，提高课堂教学效率，也是素质教育的必然要求。高效课堂不仅体现在新授课环节，在习题课上，如果注意方式方法，课堂效率也会大大提高。
笔者结合多年的化学教学经验，总结了习题课教学的一些做法，简单概括为“六个不忘”，把这些做法运用到教学实践中，取得了较好的教学效果。
一、时刻不忘对知识的理解和巩固
学生学习化学知识不必死记硬背，而重在对知识的理解和应用，所以在习题课，教师要深刻钻研教材。深刻理解《化学课程标准》，分析把握中考动向，选择学生容易出错的地方，精选习题、突出对知识点内涵的开掘，使学生在做习题的过程中，进一步加深对知识点的理解和应用。因此，习题的准备显得尤为重要，每个人都有不同的方法。习题备课，笔者一般依据学校提供的资源网站，第二教育网，中考资源网等，同一课题下载三四个不同的课件，依据教材和自己学生的特点加以修改，修改的过程加深了自己对知识、对学生的驾驭能力，使自己的习题变得有血有肉，充满灵气，这时的习题也是最能吸引学生的。还有时看课件却不用课件，对于课本上的重点内容，每个课题从网上下载三四个课件，多浏览几个课件，可以开阔我们备课的思路。但真正到了课堂上，课件并不是用的很多，而是结合课题内容，综合几个课件的重点问题穿插于习题中，自己准备的习题既可以丰富内容、拓宽思路，又不拘泥于题目本身。
二、时刻不忘激发学生学习化学的兴趣
在日常生活中，教师要养成关注化学问题的良好习惯，充分利用电脑网络、报刊广电等各种媒体，努力拓展自己的知识面，了解与化学教学相关的最新化学发展成果和化学发展动态，积累与化学教学相關的第一手教学资料。学到与本单元、本课题相关的内容时，能够及时将有关的社会热点问题设计成一些新颖的题目，有意识地引入到习题课中，这样可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、时刻不忘化学实验在习题课中的重要性
习题课若整节课一味地做题讲题，难免会枯燥，使学生积极性降低。于是，笔者尝试将部分教学内容设计成实验，放手由学生亲手操作，使学生从已有的知识、方法入手，向知识的深度、广度拓展，使一些难点、难题在轻松愉悦的实验探究中得到解决。由于学生对化学实验充满好奇，又乐于探索，这样不仅有利于学生加深对知识的理解和巩固，还可激发学生的创造精神。
四、时刻不忘想学生之所想
把握习题的类型和解题的规律。选题时要做到习题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，要有层次性，要给学生足够的时间去思考。在处理习题时，一般先要求学生自主思考，在发现问题的同时生成问题；再小组合作互助，在探究问题的同时化解问题；然后教师点拨总结，在梳理问题的同时解决问题。教师在教学过程中，还不时给予一些激励性语言，激起学生思维的浪花。如：“今天谁讲解的最充分”“你们小组是谁把大家教会的”“你们小组连这样的题目都会做真是太棒了”“还有其他更简洁的解法吗”等。这种基于学生、基于问题的习题课教学模式，深受学生的欢迎和喜爱。
五、时刻不忘学生的共同成长
钟启泉教授认为“有效教学”的最终衡量标准就是“学生成长”。自实行新课改以来，学校把“为学生成功幸福的人生奠基”作为基本的教育理念，提出了“英才无差生，生生都灿烂”的育人口号。我们在各班也成立了学生成长共同体，对学生不抛弃、不放弃。按照学生知识掌握程度的不同，将学生混合编排为6个小组，形成6个学习成长共同体。在编组的时候要突出以学生为主体，尊重个人的差异，提高他们共同合作学习的兴趣。成长共同体的有效利用有利于尊重学生的个体差异，为每个成员创造了平等参与的机会，使每个学生都获得成功的体验。
（作者单位：山东省东营市广饶县英才学校 257300）