论文部分内容阅读
【摘要】经济全球化的深入使得各国间的交流合作越发频繁，这对各服务行业交际沟通的口语能力提出了新的要求，英语语言知识与技能在服务行业中的应用显得越来越重要。相应地，具备良好的英语口语能力对于中职航空服务专业的学生来说极为必要，因为这影响着他们的职业生涯发展，对推进国际交流合作也具有促进作用。因此，本文通过了解研究中职航空服务专业学生的英语口语所存在的问题，针对问题提出相关策略，以此来有效提升他们的英语口语能力。
【关键词】职业教育;英语口语;情境教学
【作者简介】朱筱妍（1984.07-），女，江苏省南通中等专业学校，教育硕士，讲师，研究方向：外语教学。
【基金项目】课题编号：WJ201905。
近些年来，国家对中职教育越来越重视，中职的教学水平也在不断上升，但仍存在一些不可忽视的问题，尤其是英语教学方面尚有很多有待攻克的难题。本文以中职航空服务专业为例，探讨学生在英语学习中所遇到的问题，为有效提高学生的英语口语能力出谋划策。
一、当前面临的问题
1.师资力量不足，水平参差不齐。老师对学生的影响是关键性的，良好的教学效果、优秀人才的培养都离不开高素质的教师队伍的努力。当前我国的教师资格门槛较低，教师队伍鱼龙混杂，水平参差不齐，缺乏高素质、高水平的师资力量。在中职教育中，很多学生难以接收到专业的英语知识和技能，这势必会影响学生的自我知识储备和未来的职业生涯发展。
2.教学方法模式化，缺乏创新。当前教育教学存在的较大问题是老师和学生的交流断层。老师自顾自地讲授，学生心无旁骛地做自己的事，双方未形成一个良性沟通、有机结合的整体。中职英语课堂教学也是如此，老师固守传统的教学模式，忽视了学生作为课堂主体的作用，学生不能有效地接收到英语口语知识与技能。这不仅会导致课堂气氛越加沉闷，打击学生学习英语口语的兴趣，还會遏制学生自主学习的积极性与创造性。
3.学生缺乏自主学习意识，学习兴趣不足。随着职业教育的生源不断扩大，学生的英语水平参差不齐。大多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础能力薄弱，对英语口语甚至持放弃的态度。中职航空服务专业的很多学生在英语课堂上沉默寡言，课下也没有复习英语知识和进行口语实践。出现这种情况主要是由于学生缺乏英语学习的自主意识，对口语不太感兴趣，或是并未找到适合自己的学习英语口语的正确方法。这不仅不利于学生们英语口语能力的提升，也对未来的航空服务业服务水平有很大的影响。
二、提升学生英语口语能力的策略
1.严格把控，对教师进行定期考核。教师队伍的优良与否直接影响到学生对知识的吸收和掌握能力。因此，需要提高对英语教师教学能力的甄选标准，严格把控教师准入门槛，并定期对英语教师的教学水平进行考核，以期为学生得到最优良的教育资源而努力。另外，社会要加大对优秀英语教师的培养力度，为中职教育的发展提供源源不断的后备力量，学生英语口语能力的培养也就会得到最充足的教学支持。
2.情境教学，和谐互动。要想激发学生进行英语口语表达的兴趣，打破沉闷呆板的课堂氛围，就必须要改变英语课堂现状，进行情境教学，建立教师与学生和谐互动的教学模式。情境教学法是一种以口语能力的培养为基础，通过真实情境的再现来进行语言结构训练的教学方法。在中职航空服务专业英语口语教学中应用情境教学法展现航空服务流程中的情境，可以让学生在真实情境中设身处地地作出反应，凭借自己学习到的英语知识技能完成服务任务。这样不仅最大限度地发挥了学生作为课堂主体的作用，也打破了理论与实践的距离，让学生将学习到的理论知识加以应用和实践，这无疑会提高学生的英语口语能力。同时，情景教学法主张课堂模拟、师生互动，这会拉近老师和学生之间的距离，有利于师生关系的良性发展，学生在这种灵活自主的教学模式下会提升学习兴趣和积极性，这对他们英语口语水平的提升也是极为有利的。
3.划分合作小组，提高学生参与度。学生自主学习意识的缺乏和学习兴趣的缺失与学习方法也有很大的关系。一些学生想要提高英语口语能力，但是学习热情容易消散，自制能力薄弱，难以长期坚持下来。小组合作学习模式可以为解决这一问题提供参考，这一模式在英语口语课堂中有着很多优势，划分学习合作小组并对组内各成员布置具体的任务，不仅能够有效防止掉队现象的发生，还会提高合作学习效率，让学生在互相交流中学习到更多的英语知识和技能。小组合作学习模式对于自制力弱的学生尤其适用，可以在“强制学习”中加强对英语口语的学习兴趣，多多参与小组交流探讨，对提高自身口语能力很有帮助。
三、结语
为了更好地提升航空服务业的服务水平，培养出高素质、综合能力强的航空服务专业人才，英语口语能力的提升至关重要。本文就中职航空服务专业学生英语口语学习所存在的问题进行了分析探讨，并提出了情境教学法、小组合作模式等解决策略，希望能为中职教育提供一定的理论性帮助，为中职航空服务专业学生英语口语能力的有效提升有所助益。
参考文献：
[1]柳月琴.情境教学——英语教学的亮点[J].文教资料，2005，04.
[2]臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用[J].中国教育研究论丛， 2006，00.
[3]王秀娟.对高职英语口语教学的几点建议[J].职业教育研究， 2007，12.
【关键词】职业教育;英语口语;情境教学
【作者简介】朱筱妍（1984.07-），女，江苏省南通中等专业学校，教育硕士，讲师，研究方向：外语教学。
【基金项目】课题编号：WJ201905。
近些年来，国家对中职教育越来越重视，中职的教学水平也在不断上升，但仍存在一些不可忽视的问题，尤其是英语教学方面尚有很多有待攻克的难题。本文以中职航空服务专业为例，探讨学生在英语学习中所遇到的问题，为有效提高学生的英语口语能力出谋划策。
一、当前面临的问题
1.师资力量不足，水平参差不齐。老师对学生的影响是关键性的，良好的教学效果、优秀人才的培养都离不开高素质的教师队伍的努力。当前我国的教师资格门槛较低，教师队伍鱼龙混杂，水平参差不齐，缺乏高素质、高水平的师资力量。在中职教育中，很多学生难以接收到专业的英语知识和技能，这势必会影响学生的自我知识储备和未来的职业生涯发展。
2.教学方法模式化，缺乏创新。当前教育教学存在的较大问题是老师和学生的交流断层。老师自顾自地讲授，学生心无旁骛地做自己的事，双方未形成一个良性沟通、有机结合的整体。中职英语课堂教学也是如此，老师固守传统的教学模式，忽视了学生作为课堂主体的作用，学生不能有效地接收到英语口语知识与技能。这不仅会导致课堂气氛越加沉闷，打击学生学习英语口语的兴趣，还會遏制学生自主学习的积极性与创造性。
3.学生缺乏自主学习意识，学习兴趣不足。随着职业教育的生源不断扩大，学生的英语水平参差不齐。大多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础能力薄弱，对英语口语甚至持放弃的态度。中职航空服务专业的很多学生在英语课堂上沉默寡言，课下也没有复习英语知识和进行口语实践。出现这种情况主要是由于学生缺乏英语学习的自主意识，对口语不太感兴趣，或是并未找到适合自己的学习英语口语的正确方法。这不仅不利于学生们英语口语能力的提升，也对未来的航空服务业服务水平有很大的影响。
二、提升学生英语口语能力的策略
1.严格把控，对教师进行定期考核。教师队伍的优良与否直接影响到学生对知识的吸收和掌握能力。因此，需要提高对英语教师教学能力的甄选标准，严格把控教师准入门槛，并定期对英语教师的教学水平进行考核，以期为学生得到最优良的教育资源而努力。另外，社会要加大对优秀英语教师的培养力度，为中职教育的发展提供源源不断的后备力量，学生英语口语能力的培养也就会得到最充足的教学支持。
2.情境教学，和谐互动。要想激发学生进行英语口语表达的兴趣，打破沉闷呆板的课堂氛围，就必须要改变英语课堂现状，进行情境教学，建立教师与学生和谐互动的教学模式。情境教学法是一种以口语能力的培养为基础，通过真实情境的再现来进行语言结构训练的教学方法。在中职航空服务专业英语口语教学中应用情境教学法展现航空服务流程中的情境，可以让学生在真实情境中设身处地地作出反应，凭借自己学习到的英语知识技能完成服务任务。这样不仅最大限度地发挥了学生作为课堂主体的作用，也打破了理论与实践的距离，让学生将学习到的理论知识加以应用和实践，这无疑会提高学生的英语口语能力。同时，情景教学法主张课堂模拟、师生互动，这会拉近老师和学生之间的距离，有利于师生关系的良性发展，学生在这种灵活自主的教学模式下会提升学习兴趣和积极性，这对他们英语口语水平的提升也是极为有利的。
3.划分合作小组，提高学生参与度。学生自主学习意识的缺乏和学习兴趣的缺失与学习方法也有很大的关系。一些学生想要提高英语口语能力，但是学习热情容易消散，自制能力薄弱，难以长期坚持下来。小组合作学习模式可以为解决这一问题提供参考，这一模式在英语口语课堂中有着很多优势，划分学习合作小组并对组内各成员布置具体的任务，不仅能够有效防止掉队现象的发生，还会提高合作学习效率，让学生在互相交流中学习到更多的英语知识和技能。小组合作学习模式对于自制力弱的学生尤其适用，可以在“强制学习”中加强对英语口语的学习兴趣，多多参与小组交流探讨，对提高自身口语能力很有帮助。
三、结语
为了更好地提升航空服务业的服务水平，培养出高素质、综合能力强的航空服务专业人才，英语口语能力的提升至关重要。本文就中职航空服务专业学生英语口语学习所存在的问题进行了分析探讨，并提出了情境教学法、小组合作模式等解决策略，希望能为中职教育提供一定的理论性帮助，为中职航空服务专业学生英语口语能力的有效提升有所助益。
参考文献：
[1]柳月琴.情境教学——英语教学的亮点[J].文教资料，2005，04.
[2]臧秀玲.情境教学在英语教学中的作用[J].中国教育研究论丛， 2006，00.
[3]王秀娟.对高职英语口语教学的几点建议[J].职业教育研究， 2007，12.