摘要：中学化学教材的编写是以课程标准为指导文件，是课程标准的具体化的体现。教材内容的呈现方式和编排落实课程标准的要求，体现STSE的教育理念。对教材知识内容与STSE理念的融合与深入分析是教师进行STSE教学的基础，为教学设计和教学实施提供了基本的理论支撑和方法导向。本研究是在STSE教学内容和教学实施研究的相关文献研究的基础之上，通过对相关文献的整理、分析与提炼，提出STSE与教材知识内容各分析角度和构建体系，并对教师教学实施过程提出合理的建议。
　　关键词：STSE理念;教材知识内容;沪科版化学教材
　　以优化STSE理念与化学中学教材知识内容的分析体系，深入挖掘两者间关联本质为目的，并以为一线教学实施提供理论支撑，解决实际教学问题为宗旨，开展化学STSE教学内容分析及教学实施的研究。近些年来，随着科学技术的迅猛发展，人们日益重视环境、科技等与日常生活生产密切相关的现实问题，在教育领域提出STSE理念，并在重视STSE教育问题上达成一致。STSE分别代表科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）。虽然在理论研究和教学实践中取得了进展，但通过对现有的文献研究的整理、分析，发现各学者剖析STSE与教学内容的融合角度有所不同，本文就九年级沪教版教材对STSE知识内容重新分析整合，为STSE教学内容的实施提供新的角度与思路。
　　一、 九年级沪教版教材STSE知识内容
　　本研究主要以九年级沪教版化学教材为分析对象，通过分析教材各章节知识内容呈现方式，所在栏目以及知识内容的内在关联，总结归纳出STSE知识内容呈现的突出的特点（如表1，表2），并重整各只是內容的分析角度，将全册STSE教学内容进行整合。
　　二、 STSE知识内容的整合分析
　　（一） 大气循环
　　“大气循环”角度分析STSE教材知识内容主要包含了“氧气的用途”“自然界中的氧循环”“二氧化碳在自然界中的循环”等教育内容。从大气的角度整理教材内容，不仅可以将教育知识整合起来，更可以让学生对“身边的气体”这一专题由深刻认识与理解，完善学生的化学学科知识体系，树立保护环境的意识。
　　（二） 人体健康
　　课程标准仅在学科目标里融入了大量的STSE教育理念，也将STSE教育的内容包含进了学科内容里。教材中有关人体健康的知识编排相对较零散，体现了STSE教学内容零散化的特点。健康是一切生产生活活动的前提，从化学学科的角度来分析健康问题，主要包含了“一氧化碳中毒”“元素与人体健康”“甲醛溶液的用途”等内容。教师可以开设专题课，将微观变成宏观的方式直接呈现给学生，加深学生对化学学科的理解。
　　（三） 污染的危害与治理
　　污染的防护与治理问题是当今社会热点问题，在化学教材中，水污染、空气污染等与污染有关的知识在教材中呈现的内容是较多的。在教学的实施过程中，要重视此方面知识的传授，注重培养学生将化学的学科知识与日常生活生产紧密相连的意识与能力。
　　（四） 生活中的化学应用
　　本部分知识内容都是源于生活实际，追求生活中的化学问题，“食盐的用途”“乳化现象”等知识内容是生活中的化学应用，体现了“生活离不开化学”。这些教育内容能让学生切身体会到化学学科知识在生活中的应用，引导学生利用化学解决生活问题，提高学生综合运用知识的能力，提高学生的核心素养。
　　（五） 资源、能源的利用
　　九年据沪教版化学教材全册中涉及大量的资源与能源的知识内容，有部分知识内容在第三节呈现，其中第九章化学与社会发展作为单独的一章来编排，显而易见资源、能源这部分知识的重要性。从教材知识内容的编排和呈现方式中可以看出，以文字表述和图片相结合的方式，图文并茂地呈现STSE教学内容。这样可以丰富学生的社会情感，为学生的终身学习能力的培养打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张琪.基于STS教育的高中化学教材研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
　　[2]王伟静.初中科学STSE内容和教学策略的研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
　　[3]郭浩，孔廷廷.鲁科版高中化学必修教材中的STSE教育内容研究[J].数理化学习（高三版），2013（10）：70.
　　[4]陈会玲.职业中学化学STSE校本课程专题开发与实施[D].烟台：鲁东大学，2015.
　　作者简介：
　　叶清华，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学。