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课后作业布置是当下初中语文教学过程中重要的组成部分，其具有巩固课堂知识、开拓学生视野、提升学生对语文理解能力的作用，因而更多老师讲课后作业布置作为教学的一种有效延伸。但课后作业的布置又存在形式单一、题海战术的弊病，一定程度上使学生对语文知识学生产生了严重的逆反感，而没有半点兴趣。在此情况下，老师如果想要改变学生的这一状态，进一步提升学生对语文知识的掌握能力，就必须在课后作业布置中将就方法和兴趣，以提高学生的主观能动性，而不是强迫、被迫和无奈。因此，本篇论文的主要目的就是告诉老师，如何布置课后作业才能更好地调动学生对语文知识掌握的积极性。
【关键词】初中语文；课后作业布置；优化掌握
课后作业时中学阶段学生在学习过程中的必要组成部分，特别是在初中语文上，这方面更应该得到更大程度上的重视，以提升学生对知识的掌握程度，进而从课文的学习中获得更多的理解，而不是枯燥的重复。但眼下学生的课后作业设计，却在一定程度上存在各种问题，这使得学生对知识掌握的效率不但没有增加，反而有所降低，因此，老师们在具体布置课后作业的时候，要予以重视。
1 初中语文课后作业安排情况分析
1.1 布置的作业，多数很枯燥。
小学阶段的学生，重在认字，因此需要大量重复性的作业以巩固其记忆，增加他们对基础知识的掌握程度。但到了初中以后，类似的方法就不适用了，而是需要更改为更加有趣味性的知识学习，以增加学生的知见。到这时候，学生作业的形式更多的要向素质教育发展，通过多种方法来提高学生的兴趣，而不是仍然像小学阶段那样，不断地重复。
1.2 重复率太高，兴趣度太低。
小学生的语文认字多，初中生的语文背诵多。老师为了使学生们更快地背诵下来，并对知识进行精准掌握，往往在作业布置的过程中注重量的加大，而忽视学生的兴趣度。这样的情况，短期内还有所成效，长期下来，不但无助于学生对语文的学习，还在一定程度上造成了学生的逆反心理。因此老师在教学的过程中，要意识到语文学科的灵活性和趣味性，使学生在学习的过程中获得自己的理解，而不是寻求获得标准答案。只有充分认识到这一点，学生才能在语文的学习中发现其中的魅力，老师在教学的时候也能更加得心应手。双方经过课堂的充分沟通和交流，课后也能继续对语文进行有效地复习和进一步拓展。因此，老师在课后布置作业时，要充分认识到课堂教学的收获程度，多给学生以兴趣性的作业，而不是作业量上的大幅度增加。
1.3 注重书面语言训练，忽略口头表达能力提升。
语文学习氛围书面语言和口头语言两种，这两种在现实中相辅相成，缺一不可，因而老师在教授过程中，要注意将这两者紧密结合，而不是人为的割裂开来，从而造成学生在语言能力上的短板。因此，老师们在教学的过程中齐头并进，而不是先顾这一头而不顾另一头。
2 初中语文作业布置的方式方法
2.1 结合学生水平的提升程度，让作业的完成成为学生拓展能力途径。
布置作业，一向是学生最害怕的事情，因为他们回家后往往要熬到很晚才能睡，长期下来，学生水平的提升得不到变化，反而学生的兴趣减少了不少。因此在布置作业时，教师要掌握好分寸，按照不同学生的接受能力布置不同的作业，并给出进一步提升的空间和自由，使学生从被动完成作業转变为主动完成作业，从而促进学生自觉完成作业的能力。而不是让学生在完成作业的过程中感到各种不尊重，进而形成心理上的压力和性情上的各种改变，使老师的教学大打折扣。
2.2 以培养学生兴趣为重，作业的主要方向在提升学生的能力。
一定程度上的重复训练，可以有效锻炼学生的对词语、知识掌握的能力，但长期性的重复训练，容易让学生产生枯燥感和疲惫，进而失去兴趣。久而久之，学生完成作业的质量便降低了，老师的教学也举例期望更加遥远。因此，初中语文的作业要以兴趣为重，其方向主要是提升学生的能力。例如在《孔乙己》中，老师应该结合现实情况，告诉学生们，小说中众人嘲笑孔乙己的缘由，进而使学生们从历史、社会背景中理解课文，而不是单纯的从文字上。故老师在布置作业时，处处考虑学生的兴趣，而不是考虑作业的量。
2.3 突出作业质量，交流作业完成方法。
初中语文不像小学语文那样重心在认字，而是在于培养学生的阅读能力和整体知识理解力的提升。因此，初中的语文作业，应该更多的促进学生词汇量的增加，而不是作业量上的不断增加。同时，在完成作业的方法上，老师可以进行一定程度上的交流学习，即通过相应的比较和心理模拟，使学生代入其中，进而深刻理解课文中作者要表达的感情、描写的手法和对人物举止、语言、心理等方面的寄托和倾注。例如在《故乡》中，老师不能照本宣科地教授，然后根据自己定下的标准答案来限定学生的创造能力和想象能力，而是应该给予全方位的思想指导，使其明白课文中要表达的思想感情。
综上所述，初中语文的课后安排，老师要根据学生的切实理解能力，予以基本的教导和训练，在去除浪费学生精力的作业的同时，更要通过兴趣作业的运用来鼓励学生的积极性，使其及时完成高效性的作业，进以提升学生的学习能力，使他们的语文水平获得极大的提升。而在实际操作的过程中，教师除了要注意上上面已经提到的一些内容以外，还必须要注意解决好在实践的过程中遇到的各种问题。简而言之，就是教师要根据实际情况调整自己的教学模式，而不是简单的生搬硬套，这样的教学只会使得学生对作业产生消极的抵触的情绪。在这样的情况下，学生的学习质量和教师的教学质量都必然会受到巨大的影响，因此，课后作业的布置必须要注意实事求是。
参考文献
[1]柴懿.初中语文课外作业现状与设计对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[2]周娟.减量增质，优化初中语文课后作业设计[J].语数外学习（初中版中旬），2014（09）：60.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600
【关键词】初中语文；课后作业布置；优化掌握
课后作业时中学阶段学生在学习过程中的必要组成部分，特别是在初中语文上，这方面更应该得到更大程度上的重视，以提升学生对知识的掌握程度，进而从课文的学习中获得更多的理解，而不是枯燥的重复。但眼下学生的课后作业设计，却在一定程度上存在各种问题，这使得学生对知识掌握的效率不但没有增加，反而有所降低，因此，老师们在具体布置课后作业的时候，要予以重视。
1 初中语文课后作业安排情况分析
1.1 布置的作业，多数很枯燥。
小学阶段的学生，重在认字，因此需要大量重复性的作业以巩固其记忆，增加他们对基础知识的掌握程度。但到了初中以后，类似的方法就不适用了，而是需要更改为更加有趣味性的知识学习，以增加学生的知见。到这时候，学生作业的形式更多的要向素质教育发展，通过多种方法来提高学生的兴趣，而不是仍然像小学阶段那样，不断地重复。
1.2 重复率太高，兴趣度太低。
小学生的语文认字多，初中生的语文背诵多。老师为了使学生们更快地背诵下来，并对知识进行精准掌握，往往在作业布置的过程中注重量的加大，而忽视学生的兴趣度。这样的情况，短期内还有所成效，长期下来，不但无助于学生对语文的学习，还在一定程度上造成了学生的逆反心理。因此老师在教学的过程中，要意识到语文学科的灵活性和趣味性，使学生在学习的过程中获得自己的理解，而不是寻求获得标准答案。只有充分认识到这一点，学生才能在语文的学习中发现其中的魅力，老师在教学的时候也能更加得心应手。双方经过课堂的充分沟通和交流，课后也能继续对语文进行有效地复习和进一步拓展。因此，老师在课后布置作业时，要充分认识到课堂教学的收获程度，多给学生以兴趣性的作业，而不是作业量上的大幅度增加。
1.3 注重书面语言训练，忽略口头表达能力提升。
语文学习氛围书面语言和口头语言两种，这两种在现实中相辅相成，缺一不可，因而老师在教授过程中，要注意将这两者紧密结合，而不是人为的割裂开来，从而造成学生在语言能力上的短板。因此，老师们在教学的过程中齐头并进，而不是先顾这一头而不顾另一头。
2 初中语文作业布置的方式方法
2.1 结合学生水平的提升程度，让作业的完成成为学生拓展能力途径。
布置作业，一向是学生最害怕的事情，因为他们回家后往往要熬到很晚才能睡，长期下来，学生水平的提升得不到变化，反而学生的兴趣减少了不少。因此在布置作业时，教师要掌握好分寸，按照不同学生的接受能力布置不同的作业，并给出进一步提升的空间和自由，使学生从被动完成作業转变为主动完成作业，从而促进学生自觉完成作业的能力。而不是让学生在完成作业的过程中感到各种不尊重，进而形成心理上的压力和性情上的各种改变，使老师的教学大打折扣。
2.2 以培养学生兴趣为重，作业的主要方向在提升学生的能力。
一定程度上的重复训练，可以有效锻炼学生的对词语、知识掌握的能力，但长期性的重复训练，容易让学生产生枯燥感和疲惫，进而失去兴趣。久而久之，学生完成作业的质量便降低了，老师的教学也举例期望更加遥远。因此，初中语文的作业要以兴趣为重，其方向主要是提升学生的能力。例如在《孔乙己》中，老师应该结合现实情况，告诉学生们，小说中众人嘲笑孔乙己的缘由，进而使学生们从历史、社会背景中理解课文，而不是单纯的从文字上。故老师在布置作业时，处处考虑学生的兴趣，而不是考虑作业的量。
2.3 突出作业质量，交流作业完成方法。
初中语文不像小学语文那样重心在认字，而是在于培养学生的阅读能力和整体知识理解力的提升。因此，初中的语文作业，应该更多的促进学生词汇量的增加，而不是作业量上的不断增加。同时，在完成作业的方法上，老师可以进行一定程度上的交流学习，即通过相应的比较和心理模拟，使学生代入其中，进而深刻理解课文中作者要表达的感情、描写的手法和对人物举止、语言、心理等方面的寄托和倾注。例如在《故乡》中，老师不能照本宣科地教授，然后根据自己定下的标准答案来限定学生的创造能力和想象能力，而是应该给予全方位的思想指导，使其明白课文中要表达的思想感情。
综上所述，初中语文的课后安排，老师要根据学生的切实理解能力，予以基本的教导和训练，在去除浪费学生精力的作业的同时，更要通过兴趣作业的运用来鼓励学生的积极性，使其及时完成高效性的作业，进以提升学生的学习能力，使他们的语文水平获得极大的提升。而在实际操作的过程中，教师除了要注意上上面已经提到的一些内容以外，还必须要注意解决好在实践的过程中遇到的各种问题。简而言之，就是教师要根据实际情况调整自己的教学模式，而不是简单的生搬硬套，这样的教学只会使得学生对作业产生消极的抵触的情绪。在这样的情况下，学生的学习质量和教师的教学质量都必然会受到巨大的影响，因此，课后作业的布置必须要注意实事求是。
参考文献
[1]柴懿.初中语文课外作业现状与设计对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[2]周娟.减量增质，优化初中语文课后作业设计[J].语数外学习（初中版中旬），2014（09）：60.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600