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<正>作为中小学教师,回应专业的探寻不失为一种理论思维生成的价值取向。阅读理论、内化理论、建构理论,从理论与实践的断裂处寻到中国教育的实践品质,这是一种基本的"教师价值"取向。在《教育研究》2014年第2期《2013中国教育研究前沿与热点问题年度报告》中有这样一段话:"教师发展的价值,在于教师的生命发展,生命发展所诉求的绝不是狭窄的专业发展,它更多要求的是教师的生命自觉。""教师要从对教育生活的反思、