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摘 要：在互联网普及后，教育界跟随着时代的浪潮，开始了一场关于教育教学模式的改革。教师们将现代信息技术带进课堂，利用现代信息技术增加了课堂教学的内容与效率，也让孩子们感受到了现代科技的力量。在教学改革的过程中，教师在新的授课方法中最常用的是任务驱动教学法。本文将从各个角度详细介绍任务驱动教学法，并给出一点浅薄的意见。
关键词：小学教育;信息技术;任务驱动教学法
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0126-02
Application analysis of task-driven teaching method in elementary school information technology teaching
GU Weiqing （Kunshan Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）
【Abstract】After the popularity of the Internet， the education sector has started a reform of education and teaching mode with the tide of the times. Teachers bring modern information technology into the classroom， using modern information technology to increase the content and efficiency of classroom teaching， but also let children feel the power of modern technology. In the process of teaching reform， the most commonly used teaching method is task driven teaching method. In this paper， we will give a detailed introduction of the teaching method from the perspective of each task.
【Keywords】Primary education;Information technology;Task-driven teaching method
在任務驱动的教学模式中，学生的主体地位被最大限度的体现出来，让学生的学习兴趣得到最大程度的激发，让学生热衷与对信息技术的未知知识的探索。
1.任务驱动教学法
（1）任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法是在教师讲课的过程中，学生按照教师设计好的计划进行自主学习，在自主探究或者是小组合作的过程中完成教师最开始制定的学习任务。在完成教师制定的任务的同时，引导学生学习实践有着呈现任务、任务明确、任务完成和任务评价这四个阶段。在这个过程中，教师和学生都是教育教学的主体，共同承担着动态化教学的建构以便教师根据学生学习的实际情况，制定有针对性的教学计划。
（2）任务驱动法的优势
教育部积极的推行教学改革，就是希望调动学生学习的积极性，让学生从被动学习变为主动学习，突出学生在课堂中的主体地位。在课堂上，教师提出学习任务，学生的学习围绕任务开展，学生依靠着自己的想法和思路解决教师设置好的学习任务，在完成教师设定好的学习任务的过程中，学生充分感受到了在课堂中的支配地位，久而久之，就能将学生对于学习的积极性完全调动起来。同时任务驱动的教学模式希望重视和培养学生的个性，让教师充分了解学生，可以有针对性的对学生制定任务，制定不同程度的任务，让学生完成适合自己的任务。在任务驱动的教学模式下，学生主动学习，完成任务，在潜移默化的情况下完成了对知识的学习、对解决问题的能力的培养。
2.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用思路
（1）营造适当的教学情境
教学情境能够在一定程度上吸引小学生的注意力，让小学生能够积极的参与到对计算机技术的学习环节中，而在以往的教学方式中，教师在课堂上占据了重要的位置，教师主导每节课的内容、进度与走向。在这样的教学环境中，教师能力的高低决定了一节课学生能学到知识的多少，也决定了学生能学到什么样的知识，对于是否学到了适合自己的思想和知识无法决定。上课气氛沉闷，教师站在讲台上，借助黑板、粉笔等教学工具进行讲授，学生坐在下面被动的听教师讲课。对于学生的听课情况，教师只能以抽学生提问的方式获取，无法获取每位学生的学习情况，严重伤害了学生们的学习积极性。因此在小学的信息技术教学中，教师应该向学生传达出教学的重点，让学生意识到提升相关技能的重要性。教师任务的合理设置往往关系着学生的学习兴趣的多少和基本的教学目标的实现，所以要求教师在教学的过程中关注学生成长的特点，通过学生发展的实际情况分析，明确教学要求的实际践行标准。教师在设置学生的学习任务的时候，教师应该注重课堂氛围，营造更加良好的课堂氛围，保证每个学生都拥有一个良好的学习环境，充分显示出学生在课堂中的主体地位。在传统的教学模式中，教师占据了大多的主导权，学生的主体地位体现的不够明显。
（2）确定学生基本的学习任务
在以往的教学方式中，教师的讲授是课堂的全部，讲授的内容和进度适合大部分学生，但不能保证适合每一个学生，无法培养出学生的个性。教师们普遍存在着“学生的学习成绩不好，就是这个学生没有认真学习，这个学生就不是好学生”的想法，加上学校将教师的能力与学生的成绩挂钩，更加重了这一现状，严重伤害了学生的学习兴趣和学习积极性;在任务驱动的教学模式中，教师给学生下发的学习任务让学生自己探索完成，锻炼了学生将自己在课堂中学到的知识运用到实际生活当中，提升了学生解决实际问题的能力。在任务完成做展示和评价的时候，学生又锻炼了对计算机的操作能力，增加了生活技能，学生从中感受到了学习的乐趣。学生在收到学习任务之后，需要教师及时帮助学生分析解题思路，让学生对学习任务有一个清晰的认知。例如，在学习WPS的简单操作的时候，教师需要根据教学目标和要求向学生发布合理的学习任务，学生接受到的任务要求需要包括题目以及作答要求，老师讲解、整理、演示的基本步骤，确保学生对于任务有比较全面的了解。之后，由学生依照教学任务和老师的指导进行自主的操作，练习简单的Word、Excel、PPT操作，掌握基本的操作方法，如简单的字体设置、排版等，了解WPS的基本功能。最后，将学习的成果和总结整理成文档发给教师。 （3）增强教学内容的趣味性
虽然任务驱动教学在小学信息技术教学中得到了应用，但是如何检测学生对知识的掌握、用什么样的檢测方式最有效等方面，还没有成熟完整的方案可以参考和使用。传统的检测方法与任务驱动教学法进行对接也有一定的难度。任务驱动的教学方法虽然有利于培养学生的各种能力，但不一定适用于以考试为主的教学环境中。因此这就需要教师在开展计算机教学中，依据小学生的兴趣爱好以及心理的特征等方面的因素，为小学生设置具有趣味性的学习任务，激发小学生对信息技术学习的热情，提高信息技术教学的效率。
在具体的学习过程中，教师要针对当下的教学情况，对教学内容及时做出调整，清楚教学定位，布置适合学生的任务，让学生能够产生要主动获取知识的想法。例如，教师在教授“计算机指法练习”的时候，一般情况下学生都没有一个良好的打字习惯，在学生看来，只要记住了26个字母的位置就能打好字。教师面对这种情况，就要对教学的进度放缓一点，用游戏的方式让学生清楚有一个良好的打字习惯有多么重要。在帮助学生练习时，教师先推荐一个打字软件，让学生先熟悉键盘和软件的操作，在学生对软件有了一定的了解之后提出一个比赛，可以用一颗糖作为奖励，让学生看一下正确的打字方法和错误的打字方法之间的对比。奖励可能不是很高，但却能激起小孩子争强好胜的心理。这样一来，就能让学生清楚的知道有一个正确的打字习惯有多么重要。就会在后续的时间里改正自己错误的打字习惯。教师在这个时候趁热打铁，向学生讲述更多的打字指法练习要注意的要点，能帮助学生在最短的时间内养成良好的打字习惯，学习的效果也会更加明显。可以看出，适当的课堂任务是教学的催化剂，让学生对学习保持一定的兴趣，提高学生的学习效率。
（4）开展多元化的任务驱动教学活动
在小学计算机教学中，教师不能仅仅为小学生提供理论性的知识或者内容，还应该从小学生的实际需求以及成长特征出发，为小学生设置多元化的任务驱动教学活动，让小学生能够从实际的活动中学习更多的计算机技能，延伸小学生的信息视野以及知识面。比如，教师可以通过小组探究的方式开展任务驱动教学法，将小学生分为不同的学习小组，然后为其设置不同的学习任务，通过小组之间相互比赛的方式完成任务，最后对任务完成效率较高，并且协作能力较强的小组进行奖励。如教师可以让小学生以小组为单位设计旅游攻略，分别寻找不同的旅游景点，并搜集相关的资料，介绍景点，然后插入图片，小视频等，以图文并茂的方式制作旅游攻略。在完成设计任务之后，由小组长讲解本组旅游攻略设计的主题，特色等内容，最后通过小组之间的相互点评以及学生的个人点评等方式，完成对计算机学习任务的评价，切实展示出小学生在计算机任务驱动学习中的主体性，并释放小学生的个性，挖掘小学生的潜力，进而形成良性的计算机教学模式，全面提升小学计算机教学的质量。
3.思考与建议
在任务驱动法实施的过程中由于学生的年龄较小，往往很容易被其他事物吸引去注意力，从而导致学生无法很好的按时完成教师设置的学习任务，因此就需要教师们的监督和引导，充分做好教学的准备工作，要选择合适的教学内容，设置适合学生的自主学习任务，保证学生在学习的过程中对学生有促进作用，为每个学生准备好所需要的学习器材，做好辅助工作。在任务驱动教学的方法中，学生容易对知识产生横向的联系，因此教师要重视知识对生活中实际问题的解决和应用。
任务驱动教学法的优势与缺点在教学过程中表现的十分明显，对于需要有完整的知识体系的学科，任务驱动教学法就会面临艰难的挑战，对于信息技术这种以实际操作为主的课程，任务驱动教学法就展示出了它的优越性。对于任务驱动教学的方法，应该扬长避短，先应用在操作性较强的学科中，然后不断完善，解决在实际教学中出现的问题。教师在进行教学活动时，要灵活调整教学内容，一切以学生能学到多少知识为主，巧妙利用好学生的心理特点，激发学生的学习兴趣和积极性，保障学生的学习效率。在国家建成完整体系的教材和检测方式后，将任务驱动教学方法逐步推行开来，让孩子们在提到学习时不再成为一种烦恼，而是一种可以让他们获得成就感的事情。让孩子们从心底喜欢学习、爱上学习，使得孩子们能够主动进行学习。
4.结束语
任务驱动教学的方法作为小学的信息技术授课的主要手段，对于这门科目来讲是非常合适的，让学生真真切切的参与到课堂活动中来。这种教学方式要求教师从课堂的中心位置退出来，让学生发挥课堂主体的作用。这样的教学方式不仅能培养学生在生活实际中的信息技术应用能力，还能培养学生的动手能力和逻辑思维的产生，同时对于学生个性化的发展提供了充足的空间，让学生在日后的学习活动中能有效的提高学习的效率，为将来的学习奠定坚实的基础，让学生有更多时间去丰富和发展自己。在将来社会的考核中较为轻松的应对所面临的问题，一直保持着积极向上的心态。
参考文献
[1]方彤.小学信息技术课堂中任务驱动教学法的应用[J].教师，2017（04）：64
[2]刘杰.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（中），2017（09）
[3]于跃.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实践研究—以链表的应用为例[J].科技经济导刊，2019.27（26）：166
[4]李永鑫.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73-74
关键词：小学教育;信息技术;任务驱动教学法
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0126-02
Application analysis of task-driven teaching method in elementary school information technology teaching
GU Weiqing （Kunshan Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）
【Abstract】After the popularity of the Internet， the education sector has started a reform of education and teaching mode with the tide of the times. Teachers bring modern information technology into the classroom， using modern information technology to increase the content and efficiency of classroom teaching， but also let children feel the power of modern technology. In the process of teaching reform， the most commonly used teaching method is task driven teaching method. In this paper， we will give a detailed introduction of the teaching method from the perspective of each task.
【Keywords】Primary education;Information technology;Task-driven teaching method
在任務驱动的教学模式中，学生的主体地位被最大限度的体现出来，让学生的学习兴趣得到最大程度的激发，让学生热衷与对信息技术的未知知识的探索。
1.任务驱动教学法
（1）任务驱动教学法的概念
任务驱动教学法是在教师讲课的过程中，学生按照教师设计好的计划进行自主学习，在自主探究或者是小组合作的过程中完成教师最开始制定的学习任务。在完成教师制定的任务的同时，引导学生学习实践有着呈现任务、任务明确、任务完成和任务评价这四个阶段。在这个过程中，教师和学生都是教育教学的主体，共同承担着动态化教学的建构以便教师根据学生学习的实际情况，制定有针对性的教学计划。
（2）任务驱动法的优势
教育部积极的推行教学改革，就是希望调动学生学习的积极性，让学生从被动学习变为主动学习，突出学生在课堂中的主体地位。在课堂上，教师提出学习任务，学生的学习围绕任务开展，学生依靠着自己的想法和思路解决教师设置好的学习任务，在完成教师设定好的学习任务的过程中，学生充分感受到了在课堂中的支配地位，久而久之，就能将学生对于学习的积极性完全调动起来。同时任务驱动的教学模式希望重视和培养学生的个性，让教师充分了解学生，可以有针对性的对学生制定任务，制定不同程度的任务，让学生完成适合自己的任务。在任务驱动的教学模式下，学生主动学习，完成任务，在潜移默化的情况下完成了对知识的学习、对解决问题的能力的培养。
2.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用思路
（1）营造适当的教学情境
教学情境能够在一定程度上吸引小学生的注意力，让小学生能够积极的参与到对计算机技术的学习环节中，而在以往的教学方式中，教师在课堂上占据了重要的位置，教师主导每节课的内容、进度与走向。在这样的教学环境中，教师能力的高低决定了一节课学生能学到知识的多少，也决定了学生能学到什么样的知识，对于是否学到了适合自己的思想和知识无法决定。上课气氛沉闷，教师站在讲台上，借助黑板、粉笔等教学工具进行讲授，学生坐在下面被动的听教师讲课。对于学生的听课情况，教师只能以抽学生提问的方式获取，无法获取每位学生的学习情况，严重伤害了学生们的学习积极性。因此在小学的信息技术教学中，教师应该向学生传达出教学的重点，让学生意识到提升相关技能的重要性。教师任务的合理设置往往关系着学生的学习兴趣的多少和基本的教学目标的实现，所以要求教师在教学的过程中关注学生成长的特点，通过学生发展的实际情况分析，明确教学要求的实际践行标准。教师在设置学生的学习任务的时候，教师应该注重课堂氛围，营造更加良好的课堂氛围，保证每个学生都拥有一个良好的学习环境，充分显示出学生在课堂中的主体地位。在传统的教学模式中，教师占据了大多的主导权，学生的主体地位体现的不够明显。
（2）确定学生基本的学习任务
在以往的教学方式中，教师的讲授是课堂的全部，讲授的内容和进度适合大部分学生，但不能保证适合每一个学生，无法培养出学生的个性。教师们普遍存在着“学生的学习成绩不好，就是这个学生没有认真学习，这个学生就不是好学生”的想法，加上学校将教师的能力与学生的成绩挂钩，更加重了这一现状，严重伤害了学生的学习兴趣和学习积极性;在任务驱动的教学模式中，教师给学生下发的学习任务让学生自己探索完成，锻炼了学生将自己在课堂中学到的知识运用到实际生活当中，提升了学生解决实际问题的能力。在任务完成做展示和评价的时候，学生又锻炼了对计算机的操作能力，增加了生活技能，学生从中感受到了学习的乐趣。学生在收到学习任务之后，需要教师及时帮助学生分析解题思路，让学生对学习任务有一个清晰的认知。例如，在学习WPS的简单操作的时候，教师需要根据教学目标和要求向学生发布合理的学习任务，学生接受到的任务要求需要包括题目以及作答要求，老师讲解、整理、演示的基本步骤，确保学生对于任务有比较全面的了解。之后，由学生依照教学任务和老师的指导进行自主的操作，练习简单的Word、Excel、PPT操作，掌握基本的操作方法，如简单的字体设置、排版等，了解WPS的基本功能。最后，将学习的成果和总结整理成文档发给教师。 （3）增强教学内容的趣味性
虽然任务驱动教学在小学信息技术教学中得到了应用，但是如何检测学生对知识的掌握、用什么样的檢测方式最有效等方面，还没有成熟完整的方案可以参考和使用。传统的检测方法与任务驱动教学法进行对接也有一定的难度。任务驱动的教学方法虽然有利于培养学生的各种能力，但不一定适用于以考试为主的教学环境中。因此这就需要教师在开展计算机教学中，依据小学生的兴趣爱好以及心理的特征等方面的因素，为小学生设置具有趣味性的学习任务，激发小学生对信息技术学习的热情，提高信息技术教学的效率。
在具体的学习过程中，教师要针对当下的教学情况，对教学内容及时做出调整，清楚教学定位，布置适合学生的任务，让学生能够产生要主动获取知识的想法。例如，教师在教授“计算机指法练习”的时候，一般情况下学生都没有一个良好的打字习惯，在学生看来，只要记住了26个字母的位置就能打好字。教师面对这种情况，就要对教学的进度放缓一点，用游戏的方式让学生清楚有一个良好的打字习惯有多么重要。在帮助学生练习时，教师先推荐一个打字软件，让学生先熟悉键盘和软件的操作，在学生对软件有了一定的了解之后提出一个比赛，可以用一颗糖作为奖励，让学生看一下正确的打字方法和错误的打字方法之间的对比。奖励可能不是很高，但却能激起小孩子争强好胜的心理。这样一来，就能让学生清楚的知道有一个正确的打字习惯有多么重要。就会在后续的时间里改正自己错误的打字习惯。教师在这个时候趁热打铁，向学生讲述更多的打字指法练习要注意的要点，能帮助学生在最短的时间内养成良好的打字习惯，学习的效果也会更加明显。可以看出，适当的课堂任务是教学的催化剂，让学生对学习保持一定的兴趣，提高学生的学习效率。
（4）开展多元化的任务驱动教学活动
在小学计算机教学中，教师不能仅仅为小学生提供理论性的知识或者内容，还应该从小学生的实际需求以及成长特征出发，为小学生设置多元化的任务驱动教学活动，让小学生能够从实际的活动中学习更多的计算机技能，延伸小学生的信息视野以及知识面。比如，教师可以通过小组探究的方式开展任务驱动教学法，将小学生分为不同的学习小组，然后为其设置不同的学习任务，通过小组之间相互比赛的方式完成任务，最后对任务完成效率较高，并且协作能力较强的小组进行奖励。如教师可以让小学生以小组为单位设计旅游攻略，分别寻找不同的旅游景点，并搜集相关的资料，介绍景点，然后插入图片，小视频等，以图文并茂的方式制作旅游攻略。在完成设计任务之后，由小组长讲解本组旅游攻略设计的主题，特色等内容，最后通过小组之间的相互点评以及学生的个人点评等方式，完成对计算机学习任务的评价，切实展示出小学生在计算机任务驱动学习中的主体性，并释放小学生的个性，挖掘小学生的潜力，进而形成良性的计算机教学模式，全面提升小学计算机教学的质量。
3.思考与建议
在任务驱动法实施的过程中由于学生的年龄较小，往往很容易被其他事物吸引去注意力，从而导致学生无法很好的按时完成教师设置的学习任务，因此就需要教师们的监督和引导，充分做好教学的准备工作，要选择合适的教学内容，设置适合学生的自主学习任务，保证学生在学习的过程中对学生有促进作用，为每个学生准备好所需要的学习器材，做好辅助工作。在任务驱动教学的方法中，学生容易对知识产生横向的联系，因此教师要重视知识对生活中实际问题的解决和应用。
任务驱动教学法的优势与缺点在教学过程中表现的十分明显，对于需要有完整的知识体系的学科，任务驱动教学法就会面临艰难的挑战，对于信息技术这种以实际操作为主的课程，任务驱动教学法就展示出了它的优越性。对于任务驱动教学的方法，应该扬长避短，先应用在操作性较强的学科中，然后不断完善，解决在实际教学中出现的问题。教师在进行教学活动时，要灵活调整教学内容，一切以学生能学到多少知识为主，巧妙利用好学生的心理特点，激发学生的学习兴趣和积极性，保障学生的学习效率。在国家建成完整体系的教材和检测方式后，将任务驱动教学方法逐步推行开来，让孩子们在提到学习时不再成为一种烦恼，而是一种可以让他们获得成就感的事情。让孩子们从心底喜欢学习、爱上学习，使得孩子们能够主动进行学习。
4.结束语
任务驱动教学的方法作为小学的信息技术授课的主要手段，对于这门科目来讲是非常合适的，让学生真真切切的参与到课堂活动中来。这种教学方式要求教师从课堂的中心位置退出来，让学生发挥课堂主体的作用。这样的教学方式不仅能培养学生在生活实际中的信息技术应用能力，还能培养学生的动手能力和逻辑思维的产生，同时对于学生个性化的发展提供了充足的空间，让学生在日后的学习活动中能有效的提高学习的效率，为将来的学习奠定坚实的基础，让学生有更多时间去丰富和发展自己。在将来社会的考核中较为轻松的应对所面临的问题，一直保持着积极向上的心态。
参考文献
[1]方彤.小学信息技术课堂中任务驱动教学法的应用[J].教师，2017（04）：64
[2]刘杰.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（中），2017（09）
[3]于跃.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实践研究—以链表的应用为例[J].科技经济导刊，2019.27（26）：166
[4]李永鑫.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73-74