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摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。而对于初中历史与社会来说，老师要明确其教学目标以及教学任务，真正发挥出历史与社会的教育意义，以此培养学生的人文素养;所以说，老师在教学过程中就要极力改变教学现状，优化课堂形式，为学生营造一个良好的学习氛围，让人文素养可以更好的融入其中，提高初中历史与社会的教学质量和教学效率。因此，本文主要谈谈初中历史与社会教学融入人文素养的策略研究。仅供参考。
关键词：初中历史与社会;人文素养;策略研究
初中历史与社会是一门近几年新开的学科，其中包含了历史、人文、思想道德、社会和地理等内容，是一门综合性学科，所以初中历史与社会中的人文性就非常的丰富，老师要充分挖掘其中的人文内容，让学生在学习过程中可以得到真正的提高，以此更好的培养学生的人文素养。因此，下文主要从三个方面来谈。一是挖掘教材人文内容，二是体现多元教学形式，三是开展课外人文活动。
1 挖掘教材人文内容
在初中历史与社会的课堂教学中，要有效的融入人文素养，就需要老师先从教材入手，深度挖掘教初中的人文内容，只有这样，学生才能够对教初中的历史与社会知识有深刻的理解，从而达到预期的教学效果;在这个过程中，老师可以充分发挥历史故事、名人经历的作用，吸引学生的注意力，让学生可以快速进入听课状态，并且引发学生与历史与社会知识产生共情，增强学生的情感体验，提高初中历史与社会的教学质量和教学效率。
例如：在教学人教版初中历史与社会《鸦片战争》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生拓展背景，让学生深刻理解当时的中国国情;在这个过程中，老师可以引导学生阅读教材内容，然后为学生展示清政府闭关锁国的相关图片，然后让学生回答“鸦片战争前中国的基本国情是什么？”问题，使得学生可以切实感受清政府的软弱无能，最后借此引出“鸦片战爭爆发的原因”相关知识，让学生对这一段历史可以牢记心底，从而激发学生的爱国热情，高效的融入人文素养。
2 体现多元教学形式
对于初中历史与社会的课堂教学而言，为了提高其教学质量和教学效率，老师就可以实施多元化的教学形式，增加课堂的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习能力可以在这个过程中得到提高，从而更好的融入人文素养;所以，老师要摒弃掉传统教学的弊端，更新教学理念，拉进学生和历史与社会学科的距离，帮助学生直观的感受历史征程，培养学生的人文素养，并在一定程度上调动学生的学习热情和学习积极性。
例如：在教学人教版初中历史与社会《近代工业的起步》这一节内容时，要实现课堂教学的高效性，有效融入人文素养，老师就可以让学生进行小组合作，以“组间同质，组内异质”的原则分好组后，老师可以基于这一节内容的教学重难点先学生提出“今天中国的工业迅猛发展，作为中国重工业城市的沈阳，提出了“振兴东北老工业基地”的号召，对此你有什么好的建议？”问题，让学生通过合作探究拥有中华民族不屈不挠的名族精神，培养学生的人文素养。
3 开展课外人文活动
在初中历史与社会的课堂教学中，老师不应该把对学生人文素养的培养局限于课内，而要多多开展课外人文活动，真正提高学生的综合素质;通过这个过程，学生就可以对历史与社会知识有深刻的理解，并且能够营造浓厚的人文气氛，以此拓展学生的眼界，真正的融入人文素养，也让学生可以在学习过程中感受到历史与社会的人文精神，从而达到素质教育和新课标的目标，最终实现学生全面发展的目的，提升学生的综合素质。
例如：在教学人教版初中历史与社会《中华人民共和国的成立和巩固》这一节内容时，老师就可以组织学生观看《开国大典》电影，并且让学生写一篇观后感，增强学生的情感体验，老师也可以带领学生去参观历史博物馆，促使学生对历史知识的理解更为透彻，在学生学习完相关的理论知识后，老师就可以当堂开展一次历史知识比赛活动，让学生对所学知识再回忆，巩固学生的知识基础，从而让人文素养可以更为顺利的融入，并且可以提高学生的爱国热情。
综上所述，对于初中历史与社会的课堂教学而言，老师要明确融入人文素养的重要性，在实际的教学过程中，要体现出多元化的教学形式，营造良好的课堂氛围，让学生的各项能力可以得到真正的提高，从而达到素质教育和新课标的目标以及任务，以此培养学生的人文素养，提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 徐晓枫.优化课堂教学策略，实现初中历史有效教学[J].新课程，2015（08）.
[2] 姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究——以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例[J].神州，2014（11）.
[3] 杜英光.对初中历史教学中的人文教育研究.内蒙古教育，2014（04）.
[4] 李敏贤.情满课堂――历史与社会课教学中人文精神的培养[J].教育理论与实践，2010.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第三中学）
关键词：初中历史与社会;人文素养;策略研究
初中历史与社会是一门近几年新开的学科，其中包含了历史、人文、思想道德、社会和地理等内容，是一门综合性学科，所以初中历史与社会中的人文性就非常的丰富，老师要充分挖掘其中的人文内容，让学生在学习过程中可以得到真正的提高，以此更好的培养学生的人文素养。因此，下文主要从三个方面来谈。一是挖掘教材人文内容，二是体现多元教学形式，三是开展课外人文活动。
1 挖掘教材人文内容
在初中历史与社会的课堂教学中，要有效的融入人文素养，就需要老师先从教材入手，深度挖掘教初中的人文内容，只有这样，学生才能够对教初中的历史与社会知识有深刻的理解，从而达到预期的教学效果;在这个过程中，老师可以充分发挥历史故事、名人经历的作用，吸引学生的注意力，让学生可以快速进入听课状态，并且引发学生与历史与社会知识产生共情，增强学生的情感体验，提高初中历史与社会的教学质量和教学效率。
例如：在教学人教版初中历史与社会《鸦片战争》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生拓展背景，让学生深刻理解当时的中国国情;在这个过程中，老师可以引导学生阅读教材内容，然后为学生展示清政府闭关锁国的相关图片，然后让学生回答“鸦片战争前中国的基本国情是什么？”问题，使得学生可以切实感受清政府的软弱无能，最后借此引出“鸦片战爭爆发的原因”相关知识，让学生对这一段历史可以牢记心底，从而激发学生的爱国热情，高效的融入人文素养。
2 体现多元教学形式
对于初中历史与社会的课堂教学而言，为了提高其教学质量和教学效率，老师就可以实施多元化的教学形式，增加课堂的趣味性，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习能力可以在这个过程中得到提高，从而更好的融入人文素养;所以，老师要摒弃掉传统教学的弊端，更新教学理念，拉进学生和历史与社会学科的距离，帮助学生直观的感受历史征程，培养学生的人文素养，并在一定程度上调动学生的学习热情和学习积极性。
例如：在教学人教版初中历史与社会《近代工业的起步》这一节内容时，要实现课堂教学的高效性，有效融入人文素养，老师就可以让学生进行小组合作，以“组间同质，组内异质”的原则分好组后，老师可以基于这一节内容的教学重难点先学生提出“今天中国的工业迅猛发展，作为中国重工业城市的沈阳，提出了“振兴东北老工业基地”的号召，对此你有什么好的建议？”问题，让学生通过合作探究拥有中华民族不屈不挠的名族精神，培养学生的人文素养。
3 开展课外人文活动
在初中历史与社会的课堂教学中，老师不应该把对学生人文素养的培养局限于课内，而要多多开展课外人文活动，真正提高学生的综合素质;通过这个过程，学生就可以对历史与社会知识有深刻的理解，并且能够营造浓厚的人文气氛，以此拓展学生的眼界，真正的融入人文素养，也让学生可以在学习过程中感受到历史与社会的人文精神，从而达到素质教育和新课标的目标，最终实现学生全面发展的目的，提升学生的综合素质。
例如：在教学人教版初中历史与社会《中华人民共和国的成立和巩固》这一节内容时，老师就可以组织学生观看《开国大典》电影，并且让学生写一篇观后感，增强学生的情感体验，老师也可以带领学生去参观历史博物馆，促使学生对历史知识的理解更为透彻，在学生学习完相关的理论知识后，老师就可以当堂开展一次历史知识比赛活动，让学生对所学知识再回忆，巩固学生的知识基础，从而让人文素养可以更为顺利的融入，并且可以提高学生的爱国热情。
综上所述，对于初中历史与社会的课堂教学而言，老师要明确融入人文素养的重要性，在实际的教学过程中，要体现出多元化的教学形式，营造良好的课堂氛围，让学生的各项能力可以得到真正的提高，从而达到素质教育和新课标的目标以及任务，以此培养学生的人文素养，提升学生的综合素质，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 徐晓枫.优化课堂教学策略，实现初中历史有效教学[J].新课程，2015（08）.
[2] 姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究——以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例[J].神州，2014（11）.
[3] 杜英光.对初中历史教学中的人文教育研究.内蒙古教育，2014（04）.
[4] 李敏贤.情满课堂――历史与社会课教学中人文精神的培养[J].教育理论与实践，2010.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第三中学）