【摘 要】
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文章探索性地以个人信息世界概念及教育目标分类学作为理论基础,以北方某地区六所学校的信息素养课程为对象,分析该课程对学生的影响.研究发现,信息素养课程由事实性信息、概念性知识、操作性知识、经验性认识及管制性信息五部分组成,其中,学生通过理解概念性知识及操作性知识积累与数据库检索有关的信息技能,但上述内容均不能帮助学生积累问题发现、实际应用等需要更高层次的认知过程的内容.另外,学生在非课程环境下使用数据库资源,同时还需要其他课程要求、自身需求觉知、阅读习惯条件的影响.
【机 构】
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石家庄铁道大学经济学院 石家庄 050043
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文章探索性地以个人信息世界概念及教育目标分类学作为理论基础,以北方某地区六所学校的信息素养课程为对象,分析该课程对学生的影响.研究发现,信息素养课程由事实性信息、概念性知识、操作性知识、经验性认识及管制性信息五部分组成,其中,学生通过理解概念性知识及操作性知识积累与数据库检索有关的信息技能,但上述内容均不能帮助学生积累问题发现、实际应用等需要更高层次的认知过程的内容.另外,学生在非课程环境下使用数据库资源,同时还需要其他课程要求、自身需求觉知、阅读习惯条件的影响.
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