一、学生核心学习力有哪些

　　学习的核心是人脑的思维功能，即思辨力，孩子有了思辨力，他的学习能力才能得到提高。学生核心学习力主要包含三个方面：

1.学习动力

　　保持学习动力，首先要有目标，其次要有規划。当我们责备孩子学习没有规划，条理性差时，不妨看看孩子的房间、书桌的摆放，一切物品的摆设就是心的反射。没有条理的孩子，规划意识不强，学习动力往往也不够。

2.学习能力

　　学习能力有很多种，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、大运动能力、精细动作能力等。若缺乏后两种能力，容易让孩子在学习上遇到瓶颈。让孩子练习剥豆子、系鞋带、端碗、叠被子等，都可以改善孩子的学习能力。

3.学习毅力

　　学习不是“我努力”，而是“我愿意”。孩子的意志力、持续学习的能力和自我控制能力、乐观学习的精神等，都是学习毅力的一部分。

二、学习动力来源于早期阅读

　　阅读是最浪漫的教养，也是世界上门槛最低的高贵。我们提倡有质量的阅读，让阅读转化为生活力，成为一种生活方式。
　　培养阅读力需要两个条件，一是保证阅读的持续性、连贯性，每天固定阅读时间，并坚持每日阅读;二是保证阅读量。
　　孩子6～12岁，是阅读力长期发展的黄金时期，如果孩子没读过一本好书，没读过整本书，把大量的时间花在作业堆里，他的天赋就可能被饿死了，这是家长需要注意的。
　　研究表明，父母是否在孩子5岁以前经常给孩子讲故事，将影响孩子今后阅读技巧的形成;同时孩子在14岁以前的阅读体验，对今后的成长至关重要。

三、不是喜欢学才学得好，而是学得好才喜欢学

　　我们一般都认为，孩子感兴趣，才能学好。其实往往是，孩子学得好，他才越来越感兴趣。因此，我们要帮助孩子学得好，让孩子越学越自信。
　　成绩不好的原因有很多，但学习好的学生有一个共性，那就是博览群书。现在各科试题的文字性描述越来越长，综合运用多学科知识和能力的试题越来越多，既考验学生的阅读速度，又考查学生课外知识的储备量和解决问题的综合能力。因此，阅读力一定程度上决定着孩子的学习力。
　　并不是所有的勤奋努力都应得到回报，毫无目的的忙碌与有计划的勤奋，有着云泥之别。远离低质量的勤奋，提高阅读力，保持良好的学习动力，才能让每份耕耘都有收获。
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