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摘要：语文教学加强朗读训练，可以激发学生的学习兴趣、可以发展学生的创新思维、可以提高学生的审美情趣、可以提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的记忆能力，因此，按照新课标的要求，完成语文教学任务，我们一定要在语文教学中加强学生的朗读训练。
关键词：阅读 朗读 技巧
Abstract: Chinese teaching strengthens reads aloud the training, can stimulate students' interest in study, can develop the students' creative thinking, can improve the students' aesthetic temperament and interest, can improve the students' language ability, still can enhance students' memory capacity, so, according to the new standard and complete Chinese teaching task, we must in the Chinese teaching to improve the students' reading training.
Key words: reading reading skills
中图分类号： G623.23 文献标识码：A 文章编号：
古语有云：“书读百遍，其义自见”，新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。 “读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分，同学们要在语文学习中“入门”，乃至“入室”，必须讲求“读”，务必在“读多”、“读对”、“读好”上下功夫。 一、加强朗读训练，可以激发学生学习的兴趣。 让学生在愉快的心境中高质量的学习，称之为学习的高峰体验。那么学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验。一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家，而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。课堂上，学生的情绪易受教师感染，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就容易激发学生的兴趣，让学生乐于模仿教师的言行。这是一种激发学生兴趣的朗读方法——教师范读法。除此之外，还有朗读竞赛法、分角色朗读、不断鼓励法等等都可以采用。 二、加强朗读训练，可以发展学生的思维 。 “在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。如在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》第二段的教学中，让学生反复的集体或个别朗读，让不动的文字变成有声的语言，从而唤起了学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑葚、何首乌等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。 三、加强朗读训练，可以提高学生的审美情趣 。语文教材中所选编选的文章是文质兼美的，如果说文章创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行再创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。如教《春》一课，首先让学生略读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。 四、 加强朗读训练，可以提高学生的语言表达能力。 在长期的语文教学中，我们都知道有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。 为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让学生读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训練，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
五、加强朗读教学，可以增强学生的记忆能力。 阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。 当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕能够完成的，这就需要教师在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用， 真正使学生在朗读中激发兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维。因此，朗读训练在语文教学中是很有必要的。 总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。
关键词：阅读 朗读 技巧
Abstract: Chinese teaching strengthens reads aloud the training, can stimulate students' interest in study, can develop the students' creative thinking, can improve the students' aesthetic temperament and interest, can improve the students' language ability, still can enhance students' memory capacity, so, according to the new standard and complete Chinese teaching task, we must in the Chinese teaching to improve the students' reading training.
Key words: reading reading skills
中图分类号： G623.23 文献标识码：A 文章编号：
古语有云：“书读百遍，其义自见”，新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。 “读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分，同学们要在语文学习中“入门”，乃至“入室”，必须讲求“读”，务必在“读多”、“读对”、“读好”上下功夫。 一、加强朗读训练，可以激发学生学习的兴趣。 让学生在愉快的心境中高质量的学习，称之为学习的高峰体验。那么学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验。一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家，而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。课堂上，学生的情绪易受教师感染，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就容易激发学生的兴趣，让学生乐于模仿教师的言行。这是一种激发学生兴趣的朗读方法——教师范读法。除此之外，还有朗读竞赛法、分角色朗读、不断鼓励法等等都可以采用。 二、加强朗读训练，可以发展学生的思维 。 “在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。如在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》第二段的教学中，让学生反复的集体或个别朗读，让不动的文字变成有声的语言，从而唤起了学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑葚、何首乌等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。 三、加强朗读训练，可以提高学生的审美情趣 。语文教材中所选编选的文章是文质兼美的，如果说文章创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行再创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。如教《春》一课，首先让学生略读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。 四、 加强朗读训练，可以提高学生的语言表达能力。 在长期的语文教学中，我们都知道有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。 为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让学生读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训練，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
五、加强朗读教学，可以增强学生的记忆能力。 阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。 当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕能够完成的，这就需要教师在语文教学中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用， 真正使学生在朗读中激发兴趣、提高语言表达能力、发展形象思维。因此，朗读训练在语文教学中是很有必要的。 总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。