【摘 要】
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＜正＞现阶段,历史教师的教学任务更加注重培养学生的历史学科素养,促使学生成为历史教学的"主体"。《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出,要注重培养人类历史不同领域发展的关联性。换言之,时空观念素养培养已然成了现阶段历史教育工作者的首任与重任。因此,一线教育工作者要注重整合教学资源,促使"时空观念素养"渗透课堂的各个环节,培养学生成长为具备人文素养的人才。结合文献资料与实践经验,笔者以人教版九
【机 构】
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江苏省如皋市高新技术产业开发区实验初中
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＜正＞现阶段,历史教师的教学任务更加注重培养学生的历史学科素养,促使学生成为历史教学的"主体"。《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出,要注重培养人类历史不同领域发展的关联性。换言之,时空观念素养培养已然成了现阶段历史教育工作者的首任与重任。因此,一线教育工作者要注重整合教学资源,促使"时空观念素养"渗透课堂的各个环节,培养学生成长为具备人文素养的人才。结合文献资料与实践经验,笔者以人教版九年级"第二次世界大战"为例,从时间、空间进行探索,提出针对性地策略。
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作为一种新型小分子药物，莫诺拉韦可能成为对抗新型冠状病毒 （SARS-CoV-2） 的重要武器。临床前研究显示莫诺拉韦对冠状病毒具有广谱的抗病毒活性，临床研究显示早期使用可降低处于危险中、未接种疫苗的COVID-19成人患者的住院或死亡风险。然而，目前临床证据仍不充分，需要更多研究来评估这类药物的疗效和安全性。
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第二次世界大战是日本近代化的分水岭。战前日本的工业化具有后发性和军事依附性质,依靠对外扩展实现了畸形发展。这样的发展模式在二战中达到登峰造极。为应付全面对外战争,日本实施了所谓的统制经济。在战争的刺激下,军工产业畸形发展。然而,日本的对外战争最终引火烧身,战争后期工业化体系几乎崩溃。二战对日本的工业化影响深远,尽管在二战初期工业化出现了“繁荣”的虚幻景象,但工业化体系并不健全,随着战争的持续,日本
统编初中语文教材选取的苏轼黄州时期的三篇作品各具特色,同时,它们也相继表现了苏轼心境变化、思想成熟的完整过程。整体设计群文阅读,可以聚焦三篇共有的“脚步”细节:精选生活话题“脚步声中的心声”,联系生活与教材资源,实现情境导入;精准概括情节,发现脚步速度的细节变化,梳理三篇的写作顺序;补白出行图景,描绘出行意境,体悟作家的心境波澜;学以致用,拓展课外阅读,聆听脚步别音,理解苏轼从消极封闭走向积极悦纳
人参属（Panax L.）是五加科中的一个重要类群,包含约12个物种,其中人参（Panax ginseng C.A.Meyer）和西洋参（Panax quinquefolius L.）是名贵的药用植物,具有悠久的栽培历史。近年来,随着市场需求不断增加,栽培规模迅速扩增,不同产地之间出现引种交流频繁现象,以及栽培方式和环境因素的差异,导致人参和西洋参的种质混杂,药材品质参差不齐。种质资源是育种工作的
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