论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基说:“理想的教育是培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应追求的恒久性、终极性的价值。”
教育为幸福人生奠基。学校把教师、学生的幸福作为教育的出发点和归宿,以校园文化引领幸福教育,努力让校园成为教师和学生幸福成长的乐园。
课程文化——多元与适切
传承——洞悉潜在价值,常态中做出亮点。从2009年开始,唱歌学英语项目我们已经坚持了5年多,目前美德英语歌曲课程已经成为学校英语教学改革的一个突破口。学唱美德英语歌曲,提高了学生学习英语的兴趣,使他们不仅能开口说英语,而且更加大胆、自信、乐于表达,同时也提高了学校英语教学水平,形成了浓厚的语言学习氛围和别具特色的校园文化。
借鉴——整合资源,拓展课程领域。我们与CnC何鸿毅家族基金、故宫博物院合作,共同开发“小小紫禁城”文化体验课程,探索适合小学生的传统文化教育模式。我们组织教师把紫禁城和中国文化的熏陶与传承结合起来,与故宫博物院一同创设了一门独特的课程,采用双师授课、情景创设、角色扮演、实地考察、校内外结合等授课方式,引导学生发现中国传统文化的魅力。
创新——瞄准高端项目,推进课程研发。本学期,我们与附中合作开展了拔尖创新人才培养项目,教师开始介入超长儿童的早期培养,参与自主研修课程的设计与实施,这些推进了学校的课程研发步伐,进一步丰富了课程体系。我们新开设的自主研修课程有乐高机器人、物理小实验、英语聊聊吧、科技探索等。
教师文化——人尽其才与和谐共进
人尽其才,鼓励创新。鼓励有才华、有追求的教师更好地发挥作用,激发其内在的潜力,是管理者的责任,也是一种管理的艺术。语文教师杨华,用古体诗为学生写评语,毕业多年的学生仍如获至宝地珍藏着;引导学生创作诗歌、名言警句、小说、童话,学生的写作热情被彻底点燃;组织写字团队,创编、开设全校的写字课程……这些都不是学校规定的教育教学内容,而是他自愿用心去做的,他以此为乐,学生也因此乐于学习、茁壮成长。优秀教师在成就学生的同时也发展、提升了自己。
团队建设,和谐共进。教师既需要发挥个人的聪明才智又需要集众人之所长,在学校的教师文化中“不让一个人掉队”是大家的共识,每年的优秀教研组评选都涌现出了一个个生机勃勃、团结友爱的团队。书法小组由五个不同学科、不同年级的教师组成,对书法的热爱让他们走到一起,他们研发、实施了学校的写字课程;体育组不仅年年在学校广播操比赛中拿第一,而且主动推进体育课改革,大小课、选修课、足球进课堂,一个个教学实践促进了团队共同成长。
学生文化——体验与自主
立德树人,打好做人根基。我们制定了学生行为准则,以三字经、歌谣的方式让学生牢记;把培养目标细化为美德少年、智慧少年、阳光少年,开展明星少年、魅力少年等评比活动,用身边的榜样教育学生;转变美德课授课方式,采用体验式、互动式、主题式,通过具体的生活情景、活动体验、社会实践、团体心理辅导等丰富多彩的主题实践活动、主题教育体验,培养学生积极乐观的生活态度,塑造健全、美好的人格。
班级文化,自主管理富有特色。学校以特色班级建设为载体,提升班级文化建设品位,突出班级文化建设特色。各班级深入挖掘班级文化内涵,真正达到“绿色、人文、特色、书香”的建设目标。现在每个班级门口都有一个班级牌,上面写着各班的班名、班训和班级特色,走廊外还悬挂着“尊重、合作、宽容”等幸福少年必备素养的细则,板报上定期展示学生的作品。
阅读工程,提升学生人文素养。学校校园面积不大,却提供了多个不同年龄段的个性化阅览室,卡通图案的塑胶地垫、毛毛熊、小花猫等为学生创造了宽松的读书环境,学生们三三两两相依而坐,享受着读书的乐趣;“好书推荐”做成海报张贴在校园里,营造了浓郁的书香氛围;每天早上的15分钟全校师生吟咏经典美文,朗朗的读书声在校园中回荡……书香校园里,学生的心灵得到浸润,精神世界不断丰富。
编辑 于萍
教育为幸福人生奠基。学校把教师、学生的幸福作为教育的出发点和归宿,以校园文化引领幸福教育,努力让校园成为教师和学生幸福成长的乐园。
课程文化——多元与适切
传承——洞悉潜在价值,常态中做出亮点。从2009年开始,唱歌学英语项目我们已经坚持了5年多,目前美德英语歌曲课程已经成为学校英语教学改革的一个突破口。学唱美德英语歌曲,提高了学生学习英语的兴趣,使他们不仅能开口说英语,而且更加大胆、自信、乐于表达,同时也提高了学校英语教学水平,形成了浓厚的语言学习氛围和别具特色的校园文化。
借鉴——整合资源,拓展课程领域。我们与CnC何鸿毅家族基金、故宫博物院合作,共同开发“小小紫禁城”文化体验课程,探索适合小学生的传统文化教育模式。我们组织教师把紫禁城和中国文化的熏陶与传承结合起来,与故宫博物院一同创设了一门独特的课程,采用双师授课、情景创设、角色扮演、实地考察、校内外结合等授课方式,引导学生发现中国传统文化的魅力。
创新——瞄准高端项目,推进课程研发。本学期,我们与附中合作开展了拔尖创新人才培养项目,教师开始介入超长儿童的早期培养,参与自主研修课程的设计与实施,这些推进了学校的课程研发步伐,进一步丰富了课程体系。我们新开设的自主研修课程有乐高机器人、物理小实验、英语聊聊吧、科技探索等。
教师文化——人尽其才与和谐共进
人尽其才,鼓励创新。鼓励有才华、有追求的教师更好地发挥作用,激发其内在的潜力,是管理者的责任,也是一种管理的艺术。语文教师杨华,用古体诗为学生写评语,毕业多年的学生仍如获至宝地珍藏着;引导学生创作诗歌、名言警句、小说、童话,学生的写作热情被彻底点燃;组织写字团队,创编、开设全校的写字课程……这些都不是学校规定的教育教学内容,而是他自愿用心去做的,他以此为乐,学生也因此乐于学习、茁壮成长。优秀教师在成就学生的同时也发展、提升了自己。
团队建设,和谐共进。教师既需要发挥个人的聪明才智又需要集众人之所长,在学校的教师文化中“不让一个人掉队”是大家的共识,每年的优秀教研组评选都涌现出了一个个生机勃勃、团结友爱的团队。书法小组由五个不同学科、不同年级的教师组成,对书法的热爱让他们走到一起,他们研发、实施了学校的写字课程;体育组不仅年年在学校广播操比赛中拿第一,而且主动推进体育课改革,大小课、选修课、足球进课堂,一个个教学实践促进了团队共同成长。
学生文化——体验与自主
立德树人,打好做人根基。我们制定了学生行为准则,以三字经、歌谣的方式让学生牢记;把培养目标细化为美德少年、智慧少年、阳光少年,开展明星少年、魅力少年等评比活动,用身边的榜样教育学生;转变美德课授课方式,采用体验式、互动式、主题式,通过具体的生活情景、活动体验、社会实践、团体心理辅导等丰富多彩的主题实践活动、主题教育体验,培养学生积极乐观的生活态度,塑造健全、美好的人格。
班级文化,自主管理富有特色。学校以特色班级建设为载体,提升班级文化建设品位,突出班级文化建设特色。各班级深入挖掘班级文化内涵,真正达到“绿色、人文、特色、书香”的建设目标。现在每个班级门口都有一个班级牌,上面写着各班的班名、班训和班级特色,走廊外还悬挂着“尊重、合作、宽容”等幸福少年必备素养的细则,板报上定期展示学生的作品。
阅读工程,提升学生人文素养。学校校园面积不大,却提供了多个不同年龄段的个性化阅览室,卡通图案的塑胶地垫、毛毛熊、小花猫等为学生创造了宽松的读书环境,学生们三三两两相依而坐,享受着读书的乐趣;“好书推荐”做成海报张贴在校园里,营造了浓郁的书香氛围;每天早上的15分钟全校师生吟咏经典美文,朗朗的读书声在校园中回荡……书香校园里,学生的心灵得到浸润,精神世界不断丰富。
编辑 于萍