编者按:在六一国际儿童节来临之际,我们推出“图说幼教”这一栏目,特邀曾经留学日本的华东师范大学周念丽博士为专栏作者。作者将以直观形象的图片记录发生在海内外托幼机构各种寻常时刻的真实生活,对这种人们可能司空见惯的真实生活进行深入的专业思考,以感悟生活在其中的教师、孩子带给我们的种种启迪,从而与同行们共思、共想或共勉。让我们一起来静心品读,深深感受那字里行间闪烁着的学者的智慧,细细品味那字里行间流淌出的幼教人的神韵,从而学会感动。
　　
　　如果您稍作留意就不难发现,在幼儿园教学活动观摩现场,观摩者的位子通常都是按照一种潜在的规则摆放的,那就是观摩者大多只坐在幼儿后面,与幼儿保持同一个方向。观摩者能清楚地看到教师的面部表情,但大部分时间只能看到幼儿的背影(如图1所示)。这个背影引发了我的思考。
　　理念决定视角 之所以要将观摩者的位子朝着能看到执教教师面容的方向摆放,或许是受到了“教师是教学活动的灵魂”的理念的影响。在我国传统的观念中,教师具有崇高的地位,担负着“传道授业解惑”的重任。教师也如农夫,要给一排排坐成秧田式的学生灌输知识。尽管在今天的幼儿园中,这种秧田式的位子大多已被马蹄形位子所替代,然而在这种只能看到幼儿背影的教学活动观摩现场,我们依然能够感受到教师是“传道授业解惑者”,幼儿则是被灌输知识的对象,是帮助教师作精彩表演的群众演员。
　　视角决定评价 观摩者的位子决定了活动评价的对象只能是教师。教师的动作、音容笑貌尽收眼底,教师的提问方式、应答形式、教玩具使用乃至目标设定、过程实施均被纳入评价范围。而幼儿的表情和肢体语言却难以纳入评价范围。如图2所示,尽管每个孩子的面部表情都是那么丰富生动、幸福快乐,但坐在幼儿后面的观摩者没有一个人将视线投向这些孩子,所有摄像机也无法将孩子的欢颜纳入镜头。这样的视角很难让观摩者从真实的师幼互动角度来全面分析教师的活动组织与教学目标达成程度之间的关系,因为没有幼儿的兴趣程度、参与程度和欢愉程度作为参照,很难得出全面的结论。诚然,在教学活动过程中,教师是教育目标的设计者、教学活动的组织者和指导者,我们有必要把教师作为观察和评价的对象,但面对幼儿的背影,“儿童是活动的主体”这一理念显得那么苍白无力。
　　笔者在日本访学期间,曾每隔一周去爱知县保育园观摩公开保育活动(opening care)。在活动现场,观摩者也会看到幼儿的背影,但同时也能看到幼儿的面部表情,倒是教师的面容不太看得到,因为教师只在活动之初做一个简短的启发式发言,随后就是幼儿自主讨论和自行决定活动内容了。图3展现的是大班幼儿在讨论当天准备开展什么活动的场景。显然,在这样的活动中,真正的主人是幼儿自己。从图中我们也可以看到,观摩者自由地散落在各处,他们的脸上充满着笑意。
　　透过幼儿的背影,我们进一步感受到了“授课”与“活动”的区别,也重新认识了幼儿在学前教育中的地位。