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所谓作文导学，即教师引导（指导）学生完成写作文过程，作文导学重在教师“导”，导开学生创新的思维、视野的开阔、潜能的发挥：导出内容的新颖、结构的独特、语言的流畅等。
初中作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，也是初中语文教学中的一大难点。教师难，难在教师难以启开学生写作文的思维大门，难于挖掘学生写作文的潜能发挥等。学生难，难在学生不知道要写什么，不知道要怎么写等。教师如何导出学生最佳的写作效应和导出学生深藏的写作潜能，如何导开学生紧闭的写作思维大门，使学生进入最佳的写作状态，发挥最佳的写作潜能。教师导要抓住关键，做到一课一得，在最短的时间内让学生学到最多的写作知识，使作文导学达到最优化。如何使一堂作文导学课达到最优化呢？笔者从以下几个方面入手：
一、以关键字词导学
每一个作文题目或是作为内容，都有一个和几个关键词。教师要引导学生抓住关键词，以关键词为作文内容的线索，展开丰富的想象，寻找到写作文的素材和灵感，激发学生写作文的激情与潜能。如：用关键字（词）组成词（组成短句）、组成成语、组成诗句，用关键词写片段，讲以关键词有关的故事。例如：《寻觅春天的足迹》，关键词春——春天——大自然的春天——人生的春天——社会发展的春天（历史的春天）等。春——春的词语——春的成語——春的诗句——春的片段——春的故事等。这样做能发挥学生的想象力，培养学生的创新思维，扩大学生思维空间，学生在教师的引导下容易找到写作文的素材。
二、以名篇名段导学
初中语文教材的编排有一定的规律性可行，每一个单元课文内容与本单元的《综合性学习》的作文训练内容有关，以本单元的名篇名段为本单元作文导学的范文。例：朱自清的《春》中写道：“……红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭上眼睛，树上仿佛已经满是桃儿、梨儿……”
有学生写道：“ 吃饭乃人生一大事，当我在下课铃响的0.1秒后，手捧我那刚买来的新碗狂奔向目的地时，地上的小石子不知是怪我踩痛了它的肉体，还是故意和我过不去，偏要不识时务的跑到我的脚下，害得我在没有一点思想准备时与大地母亲深深接起吻来，直到我的嘴肿得老大、老大，更可气的是，我那刚买来的新碗不幸英年早逝。”
把阅读与作文有机的结合起来，让学生在阅读中学习写作，在写作文中掌握阅读知识，整合知识、运用新知识。在名篇中学习名人的写作方法，扩大学生的视野，拓展学生的思维。
三、以问题导学
在写作文以前，教师针对作文内容和学生的写作情况，提出几个问题，让学生组织讨论，学生讨论的结果以作文的形式口述。问题可以是教师提出也可以是学生提出，讨论和口述要在教师指导下进行。例：《皇帝的新装》后续，大典完毕后皇帝会对两个大臣怎么样呢等？（有个学生这样口述道：“皇帝举行完了大典，急忙回到皇宫，穿上衣服。马上召开了一个特紧会议，皇帝老早最坐在会议室的正厅里，气得脸都发紫了，大臣们看到皇帝的模样后，不敢说话，不敢抬头会堂里死一般寂静，最后还是皇帝的骂声冲破了死寂，“你们听好了，所有的大臣给我马上滚出去，把两个骗子抓回来处死，找不到骗子你们别回来见我，滚——”。大臣们一窝蜂的冲出会堂，皇帝又发话了“还有那个小孩”。大臣们急忙赶到两个骗子的住出，撞开们一看，大臣们惊呆了，屋子空空的，只有那两架指标织布依然呆在那儿，桌上的茶杯还冒着热气。大臣们爬山涉水，终于在一间小木屋抓到了两个睡得正香的骗子。大臣们把两个骗子押到皇宫时，小孩已跪在审堂前瑟瑟发抖……”）以问题导学可以打开学生丰富的想象思维，使学生的写作个性充分的展现出来，培养学生的想象能力和语言组织能力。
四、以故事导学
故事趣味性强，能很快的抓住学生写作的情取，使学生在极短的时间里进入写作状态，活跃学生思维。故事内容要与作文内容紧紧相连，故事可以是教师讲也可以是学生讲，故事是作文的口头化，作文是故事的书面化，作文与讲故事有内在的联系。例如：《寻觅春天的足迹》，讲大自然春天的故事，讲人生的春天的故事，讲社会发展的春天（历史的春天）故事等。（教师讲道：“民间流传着这样的一个故事——‘怨女三千出后宫，四百死囚来归狱’，这是贞观时期创造的一个传奇。说的是唐太宗统治年间，凡是死囚的卷宗唐太宗必须一一过目。唐太宗在一次复核死囚卷宗时，他不但认真复核每一个死囚的卷宗，还亲自看望了四百位死囚。在看望死囚时，唐太宗问四百位死囚：“你们想不想多活一年”，四百位死囚没有一个回答唐太宗，只是呆呆的看着唐太宗，这时唐太宗完全明白了死囚的心思。并说道：让你们回家好好的生活一年，到明年的今天归狱执行判决。等到死囚归狱的哪天，没有一个死囚落下。唐太宗深受感动，赦免了四百位死囚的死刑。” 这个故事可以激发学生对春天有更深层次的理解，让学生明白除了大自然的春天，还有人生的春天、社会发展的春天，开阔学生理解春天的思维，使学生的知识和人性、人格都得到升华。唐太宗对死囚犯生命的重视和对自己的信心，让他导演了一场人间悲喜剧。唐太宗的巡囚制度，又给了死囚犯喊冤的机会，也给了死囚一线生的希望，这同样体现了对生命、对人性的尊重，这种尊重、这种信任是发自内心的尊重和信任。这个故事给我的启示是，教育者在作文教学中要尊重学生个性、尊重学生的自信心，遵从学生身心发展规律，引导学生挖掘自身深藏的写作潜能。这种从心灵深处引导是对人性引导，是树立学生自信心的引导。引导要导醒学生的求知欲望，导醒学生的学习思维，导醒学生的内在学习潜能。导发学生写作文的情趣，提高学生的写作能力，发展学生的创新思维。
作文导学要导到关键处、导在典子上，使学生的思维得到创新、视野得到开阔，写作技能得到掌握等。
初中作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，也是初中语文教学中的一大难点。教师难，难在教师难以启开学生写作文的思维大门，难于挖掘学生写作文的潜能发挥等。学生难，难在学生不知道要写什么，不知道要怎么写等。教师如何导出学生最佳的写作效应和导出学生深藏的写作潜能，如何导开学生紧闭的写作思维大门，使学生进入最佳的写作状态，发挥最佳的写作潜能。教师导要抓住关键，做到一课一得，在最短的时间内让学生学到最多的写作知识，使作文导学达到最优化。如何使一堂作文导学课达到最优化呢？笔者从以下几个方面入手：
一、以关键字词导学
每一个作文题目或是作为内容，都有一个和几个关键词。教师要引导学生抓住关键词，以关键词为作文内容的线索，展开丰富的想象，寻找到写作文的素材和灵感，激发学生写作文的激情与潜能。如：用关键字（词）组成词（组成短句）、组成成语、组成诗句，用关键词写片段，讲以关键词有关的故事。例如：《寻觅春天的足迹》，关键词春——春天——大自然的春天——人生的春天——社会发展的春天（历史的春天）等。春——春的词语——春的成語——春的诗句——春的片段——春的故事等。这样做能发挥学生的想象力，培养学生的创新思维，扩大学生思维空间，学生在教师的引导下容易找到写作文的素材。
二、以名篇名段导学
初中语文教材的编排有一定的规律性可行，每一个单元课文内容与本单元的《综合性学习》的作文训练内容有关，以本单元的名篇名段为本单元作文导学的范文。例：朱自清的《春》中写道：“……红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭上眼睛，树上仿佛已经满是桃儿、梨儿……”
有学生写道：“ 吃饭乃人生一大事，当我在下课铃响的0.1秒后，手捧我那刚买来的新碗狂奔向目的地时，地上的小石子不知是怪我踩痛了它的肉体，还是故意和我过不去，偏要不识时务的跑到我的脚下，害得我在没有一点思想准备时与大地母亲深深接起吻来，直到我的嘴肿得老大、老大，更可气的是，我那刚买来的新碗不幸英年早逝。”
把阅读与作文有机的结合起来，让学生在阅读中学习写作，在写作文中掌握阅读知识，整合知识、运用新知识。在名篇中学习名人的写作方法，扩大学生的视野，拓展学生的思维。
三、以问题导学
在写作文以前，教师针对作文内容和学生的写作情况，提出几个问题，让学生组织讨论，学生讨论的结果以作文的形式口述。问题可以是教师提出也可以是学生提出，讨论和口述要在教师指导下进行。例：《皇帝的新装》后续，大典完毕后皇帝会对两个大臣怎么样呢等？（有个学生这样口述道：“皇帝举行完了大典，急忙回到皇宫，穿上衣服。马上召开了一个特紧会议，皇帝老早最坐在会议室的正厅里，气得脸都发紫了，大臣们看到皇帝的模样后，不敢说话，不敢抬头会堂里死一般寂静，最后还是皇帝的骂声冲破了死寂，“你们听好了，所有的大臣给我马上滚出去，把两个骗子抓回来处死，找不到骗子你们别回来见我，滚——”。大臣们一窝蜂的冲出会堂，皇帝又发话了“还有那个小孩”。大臣们急忙赶到两个骗子的住出，撞开们一看，大臣们惊呆了，屋子空空的，只有那两架指标织布依然呆在那儿，桌上的茶杯还冒着热气。大臣们爬山涉水，终于在一间小木屋抓到了两个睡得正香的骗子。大臣们把两个骗子押到皇宫时，小孩已跪在审堂前瑟瑟发抖……”）以问题导学可以打开学生丰富的想象思维，使学生的写作个性充分的展现出来，培养学生的想象能力和语言组织能力。
四、以故事导学
故事趣味性强，能很快的抓住学生写作的情取，使学生在极短的时间里进入写作状态，活跃学生思维。故事内容要与作文内容紧紧相连，故事可以是教师讲也可以是学生讲，故事是作文的口头化，作文是故事的书面化，作文与讲故事有内在的联系。例如：《寻觅春天的足迹》，讲大自然春天的故事，讲人生的春天的故事，讲社会发展的春天（历史的春天）故事等。（教师讲道：“民间流传着这样的一个故事——‘怨女三千出后宫，四百死囚来归狱’，这是贞观时期创造的一个传奇。说的是唐太宗统治年间，凡是死囚的卷宗唐太宗必须一一过目。唐太宗在一次复核死囚卷宗时，他不但认真复核每一个死囚的卷宗，还亲自看望了四百位死囚。在看望死囚时，唐太宗问四百位死囚：“你们想不想多活一年”，四百位死囚没有一个回答唐太宗，只是呆呆的看着唐太宗，这时唐太宗完全明白了死囚的心思。并说道：让你们回家好好的生活一年，到明年的今天归狱执行判决。等到死囚归狱的哪天，没有一个死囚落下。唐太宗深受感动，赦免了四百位死囚的死刑。” 这个故事可以激发学生对春天有更深层次的理解，让学生明白除了大自然的春天，还有人生的春天、社会发展的春天，开阔学生理解春天的思维，使学生的知识和人性、人格都得到升华。唐太宗对死囚犯生命的重视和对自己的信心，让他导演了一场人间悲喜剧。唐太宗的巡囚制度，又给了死囚犯喊冤的机会，也给了死囚一线生的希望，这同样体现了对生命、对人性的尊重，这种尊重、这种信任是发自内心的尊重和信任。这个故事给我的启示是，教育者在作文教学中要尊重学生个性、尊重学生的自信心，遵从学生身心发展规律，引导学生挖掘自身深藏的写作潜能。这种从心灵深处引导是对人性引导，是树立学生自信心的引导。引导要导醒学生的求知欲望，导醒学生的学习思维，导醒学生的内在学习潜能。导发学生写作文的情趣，提高学生的写作能力，发展学生的创新思维。
作文导学要导到关键处、导在典子上，使学生的思维得到创新、视野得到开阔，写作技能得到掌握等。