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[摘 要]在新课程理念下，科学探究是一种特别重要的学习方式，职专生进行化学探究性学习有着积极的意义。这要求教师要转变教学观念，加强设疑导思，注重实验导学，指导探究方法，以培养学生的创新精神和探究能力，打造化学高效课堂。
[关键词]化学教学；探究性学习；职专
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0074-02
在新课程理念下，科学探究是一种特别重要的学习方式，通过让学生融入探究过程，在探究中感受化学，在学习中体验化学，达到培养学生分析问题能力和解决问题能力的目的。科学探究对发展和培养学生科学素养具有不可替代的作用。它通过引导学生运用现有的科学知识、能力以及经验，经历自主探究的过程，从而使学生逐步学会学习，培养创新精神和实践能力。以下谈谈本人对职专化学教学中实施探究性学习的几点看法。
一、 对职专化学教学中探究性学习的再认识
1.职专化学教学开展探究性学习的积极意义
探究性学习是指学生在教师的指导下，选择并确定研究专题，采取科学探究的方式，获取知识和解决问题的一种学习方式。在职专化学教学中开展探究性学习具有积极的意义。
首先，探究性学习可以培养学生的主动学习能力。探究性学习是培养学生自学能力的一种特别有效的学习方式。开展探究性学习不但能调动学生学习的积极性和主动性，而且还能培养学生观察事物、提出问题、动手实验、得出结论等探索学习习惯。另外，探究性学习还能培养学生终身学习的能力。
其次，探究性学习可以完善和发展学生的个性心理。职专学生的思维和知识能力都已比较成熟，这个年龄阶段的学生智力发展各有特点，他们天生都具有一种追求未知、探索未知的本能，及发展自己个性的欲望。事实证明，这个阶段的学生适合进行探究性学习，探究性学习可不断促进其个性的健康发展。
2.职专化学探究性学习的特点
职专化学是一门以培养科学素养为宗旨的科学课程，包含科学知识和自主探究两部分。无论探究性学习的形式如何，都必须正确反映探究学习的实质，才有利于实现教学活动中探究性学习的顺利开展。在职专阶段，学生的人生观和世界观基本形成，具有独立的判断能力。这一时期是培养自主学习能力、提高科学学习兴趣、感受科学过程、发展科学精神的重要时期。根据课程标准总目标的要求，职专阶段的化学课程的重点是有效培养学生获取新知识的能力、科学探究的能力、收集和处理科学信息的能力、团队合作的能力。
二、职专化学教学中探究性学习的开展措施
1.转变教学观念的，变“教”为“促”
新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师不能再以透彻讲解科学知识作为教学设计的重点，而是围绕引导学生探究学习，促进学生发展作为教学设计的重点，即变“教”为“促”。教师要从知识的传授者这一角色中走出来，变为学生发展的引导者和促进者，在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，鼓励学生发现问题，提出问题，展开讨论，发表观点，得出结论。
2.加强设疑导思，培养探究情怀
首先，科学探究贵在质疑，创新应从“质疑”开始，让学生在“导思”中获得新知。在化学课堂教学中，教师要尽量创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣，营造和谐、宽松的课堂氛围，培养学生探究的情怀。其次，教师要积极引导学生参与探究活动，并与学生一起讨论交流，让学生感到探究的乐趣。在探究活动中设置富有创意的问题情境，可唤起学生对探究性学习的热情，使学生愿学、乐学。
例如，《幼儿教师自然科学教程（物理化学一分册）》中《焰火的秘密》中关于“金属钠的性质和应用”的教学，教师通过展示“天津大爆炸”的报道——《仓库金属钠遇水引发爆炸》，让学生通过链接进入互联网查阅相关报道内容，然后设置问题：（1）引起爆炸的金属钠究竟是什么物质？（2）为什么金属钠会发生爆炸？（3）如果你是一名现场消防员，在采取消除危险措施之前首先应该做什么？（4）这起事故给你的启示是什么？（激发学生学习化学的兴趣）
教师在教学的性质时，通过展现钠“爆炸”造成的危险，引导学生进入深层次的自主学习。在整个学习的过程中，学生和教师之间、学生和学生之间的交流在很大程度上诱发了学生探究性学习的兴致。
3.注重实验导学，培养探究素养
实验是探究性学习的手段，也是创新学习的摇篮。在探究性学习过程中，教师要加强实验教学，面向全体学生，提出实验设计的要求，让学生设计实验方案，并在实验中观察、分析、提出问题，最后通过实验验证，从而获得结论。这样的探究过程使学生关注知识的获得过程，提高自主研究能力，进而培养学生的探究素养。
例如，氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的本质原因是什么？
提出问题：在NaOH溶液中滴几滴酚酞，发现溶液变红，这时滴几滴新制氯水，溶液褪色，溶液为什么会褪色？
引导探究：
（1）氯水中有什么成分？（HCl、HClO）
（2） NaOH与氯水中的HCl、HClO会发生什么反应？反应后对酚酞显色有什么影响？
（3）氯水中的HClO有什么性质？（漂白性）对酚酞显色有什么影响？
（4）氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的是原因什么？
实验验证：
（1）在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，观察现象，（变红）平均分装在两支试管中。
（2）取上述其中一支试管，逐滴加入盐酸直至过量，观察现象。（褪色）随后返滴几滴NaOH溶液，观察现象。（溶液又呈红色）
（3）取上述另一支试管，逐滴滴入新制的氯水直到过量，观察现象。（褪色）再滴入几滴NaOH溶液，观察现象。（不变红）
（4）用久置的氯水来进行实验（3），观察现象。（不褪色）
学生小组讨论，分析交流，最后达成共识：
（1）溶液中H 、OH-的浓度变化能使酸碱指示剂的颜色发生变化。
（2）新制氯水中HClO有很强的氧化性、漂白性。
（3）新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HClO具有氧化漂白作用。
（4）久置的氯水无漂白性。
4.明确探究目的，指导探究方法
在探究性学习中，教师应把教学目标转化为学生的探究目标，引导学生用已有的知识去探索未知的领域，让学生积极主动地参与探索知识的全过程，激发学生的求知欲和好奇心，從而达到开发学生潜能的目的。
例如，《漂白与消毒》章节中关于氯气性质的教学，教师可创设以下几个问题，引导学生逐级进行探究。
问题1：氯水中什么物质能见光分解生成盐酸和氧气？
问题2：氯水中可能有什么离子？
问题3：石蕊试液为什么会褪色？一定有物质与石蕊发生了反应，那么是什么物质呢？盐酸能否使石蕊试液褪色？
课堂上学生人人都参与探究，反应热烈，从而对氯水的知识印象深刻，并从问题的解决中领悟化学的本质，体会主动探究的魅力。这种探究活动通过明确探究目的，指导探究方法，从而培养学生优良的个性和思维品质。
总之，在化学教学中开展探究性学习时，教师应选择教材中探究性学习价值比较大的内容，让学生体会探究性学习的重要作用，同时还应避免所有教学内容都用来开展探究性学习。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]化学教学；探究性学习；职专
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0074-02
在新课程理念下，科学探究是一种特别重要的学习方式，通过让学生融入探究过程，在探究中感受化学，在学习中体验化学，达到培养学生分析问题能力和解决问题能力的目的。科学探究对发展和培养学生科学素养具有不可替代的作用。它通过引导学生运用现有的科学知识、能力以及经验，经历自主探究的过程，从而使学生逐步学会学习，培养创新精神和实践能力。以下谈谈本人对职专化学教学中实施探究性学习的几点看法。
一、 对职专化学教学中探究性学习的再认识
1.职专化学教学开展探究性学习的积极意义
探究性学习是指学生在教师的指导下，选择并确定研究专题，采取科学探究的方式，获取知识和解决问题的一种学习方式。在职专化学教学中开展探究性学习具有积极的意义。
首先，探究性学习可以培养学生的主动学习能力。探究性学习是培养学生自学能力的一种特别有效的学习方式。开展探究性学习不但能调动学生学习的积极性和主动性，而且还能培养学生观察事物、提出问题、动手实验、得出结论等探索学习习惯。另外，探究性学习还能培养学生终身学习的能力。
其次，探究性学习可以完善和发展学生的个性心理。职专学生的思维和知识能力都已比较成熟，这个年龄阶段的学生智力发展各有特点，他们天生都具有一种追求未知、探索未知的本能，及发展自己个性的欲望。事实证明，这个阶段的学生适合进行探究性学习，探究性学习可不断促进其个性的健康发展。
2.职专化学探究性学习的特点
职专化学是一门以培养科学素养为宗旨的科学课程，包含科学知识和自主探究两部分。无论探究性学习的形式如何，都必须正确反映探究学习的实质，才有利于实现教学活动中探究性学习的顺利开展。在职专阶段，学生的人生观和世界观基本形成，具有独立的判断能力。这一时期是培养自主学习能力、提高科学学习兴趣、感受科学过程、发展科学精神的重要时期。根据课程标准总目标的要求，职专阶段的化学课程的重点是有效培养学生获取新知识的能力、科学探究的能力、收集和处理科学信息的能力、团队合作的能力。
二、职专化学教学中探究性学习的开展措施
1.转变教学观念的，变“教”为“促”
新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师不能再以透彻讲解科学知识作为教学设计的重点，而是围绕引导学生探究学习，促进学生发展作为教学设计的重点，即变“教”为“促”。教师要从知识的传授者这一角色中走出来，变为学生发展的引导者和促进者，在选题、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，鼓励学生发现问题，提出问题，展开讨论，发表观点，得出结论。
2.加强设疑导思，培养探究情怀
首先，科学探究贵在质疑，创新应从“质疑”开始，让学生在“导思”中获得新知。在化学课堂教学中，教师要尽量创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣，营造和谐、宽松的课堂氛围，培养学生探究的情怀。其次，教师要积极引导学生参与探究活动，并与学生一起讨论交流，让学生感到探究的乐趣。在探究活动中设置富有创意的问题情境，可唤起学生对探究性学习的热情，使学生愿学、乐学。
例如，《幼儿教师自然科学教程（物理化学一分册）》中《焰火的秘密》中关于“金属钠的性质和应用”的教学，教师通过展示“天津大爆炸”的报道——《仓库金属钠遇水引发爆炸》，让学生通过链接进入互联网查阅相关报道内容，然后设置问题：（1）引起爆炸的金属钠究竟是什么物质？（2）为什么金属钠会发生爆炸？（3）如果你是一名现场消防员，在采取消除危险措施之前首先应该做什么？（4）这起事故给你的启示是什么？（激发学生学习化学的兴趣）
教师在教学的性质时，通过展现钠“爆炸”造成的危险，引导学生进入深层次的自主学习。在整个学习的过程中，学生和教师之间、学生和学生之间的交流在很大程度上诱发了学生探究性学习的兴致。
3.注重实验导学，培养探究素养
实验是探究性学习的手段，也是创新学习的摇篮。在探究性学习过程中，教师要加强实验教学，面向全体学生，提出实验设计的要求，让学生设计实验方案，并在实验中观察、分析、提出问题，最后通过实验验证，从而获得结论。这样的探究过程使学生关注知识的获得过程，提高自主研究能力，进而培养学生的探究素养。
例如，氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的本质原因是什么？
提出问题：在NaOH溶液中滴几滴酚酞，发现溶液变红，这时滴几滴新制氯水，溶液褪色，溶液为什么会褪色？
引导探究：
（1）氯水中有什么成分？（HCl、HClO）
（2） NaOH与氯水中的HCl、HClO会发生什么反应？反应后对酚酞显色有什么影响？
（3）氯水中的HClO有什么性质？（漂白性）对酚酞显色有什么影响？
（4）氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的是原因什么？
实验验证：
（1）在NaOH溶液中滴加几滴酚酞，观察现象，（变红）平均分装在两支试管中。
（2）取上述其中一支试管，逐滴加入盐酸直至过量，观察现象。（褪色）随后返滴几滴NaOH溶液，观察现象。（溶液又呈红色）
（3）取上述另一支试管，逐滴滴入新制的氯水直到过量，观察现象。（褪色）再滴入几滴NaOH溶液，观察现象。（不变红）
（4）用久置的氯水来进行实验（3），观察现象。（不褪色）
学生小组讨论，分析交流，最后达成共识：
（1）溶液中H 、OH-的浓度变化能使酸碱指示剂的颜色发生变化。
（2）新制氯水中HClO有很强的氧化性、漂白性。
（3）新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HClO具有氧化漂白作用。
（4）久置的氯水无漂白性。
4.明确探究目的，指导探究方法
在探究性学习中，教师应把教学目标转化为学生的探究目标，引导学生用已有的知识去探索未知的领域，让学生积极主动地参与探索知识的全过程，激发学生的求知欲和好奇心，從而达到开发学生潜能的目的。
例如，《漂白与消毒》章节中关于氯气性质的教学，教师可创设以下几个问题，引导学生逐级进行探究。
问题1：氯水中什么物质能见光分解生成盐酸和氧气？
问题2：氯水中可能有什么离子？
问题3：石蕊试液为什么会褪色？一定有物质与石蕊发生了反应，那么是什么物质呢？盐酸能否使石蕊试液褪色？
课堂上学生人人都参与探究，反应热烈，从而对氯水的知识印象深刻，并从问题的解决中领悟化学的本质，体会主动探究的魅力。这种探究活动通过明确探究目的，指导探究方法，从而培养学生优良的个性和思维品质。
总之，在化学教学中开展探究性学习时，教师应选择教材中探究性学习价值比较大的内容，让学生体会探究性学习的重要作用，同时还应避免所有教学内容都用来开展探究性学习。
（责任编辑 罗 艳）