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摘要：建构区被誉为“塑造工程师的地方”，建构游戏也是大班幼儿最喜爱游戏之一，因为建构材料具有自由组合，重复使用、多变性、多样性、可塑性强的特点，有利于幼儿发挥想象，大胆创造。建构区域活动时，大班幼儿渐渐表现出渴望与同伴分工合作完成游戏的需求，这正是合作意识的萌发，交往能力提高的最佳时机。然而交往能力与合作能力两者又是相互影响、相互促进的，所以培养幼儿的同伴分工合作能力是至关重要的。
关键词：建构区;合作;观察
以大班幼儿在建构区游戏中的同伴分工合作为例，试想通过连续一学期跟踪观察大三班幼儿的建构区游戏行为，抓住大班幼儿的年龄特点，结合建构区游戏来培养、提升大班幼儿的同伴分工合作能力。
一、研究内容
（一）研究目标
1. 通过观察，分析比较大班幼儿在建构区游戏中与他人分享、分工合作、相互沟通的交往经验。
2. 探寻培养大班幼儿在建构区游戏中同伴分工合作能力的方法策略，并助推大班幼儿提升建构游戏水平。
（二）研究对象
大三班全体幼儿
（三）研究方法
定点观察法、追踪观察法、照片记录法、图片故事记录法等。
二、观察分析
（一）事件描述
镜头一：
有一次在建构游戏时，紫瑞和奕樊等幼儿都选择了建构区，紫瑞说：“我要用叠罗汉的方法来搭建高楼”，奕樊说：“我要用推叠的方法搭高楼”，说着俩人便开始了搭建游戏。这时，宸语听到了，也说：“我也想搭高高的楼房，我能和你们一起玩吗？”紫瑞和奕樊听到了宸语的话，笑着说：“好呀，欢迎你加入我们。”宸语开心极了，几个好朋友一起搭起了高楼。
镜头二：
昊昊和西瓜两人十分认真地在修建水池，此时，在旁边修建海盗船的晨蔚接插了几次海盗船身都不成功，他放下手中的“零件”，对昊昊叫道：“昊昊，过来帮我一下”，昊昊听到后，立即放下手中的玩具，走到晨蔚身边，询问他遇到了什么困难，听懂后昊昊立即拿起接插玩具和晨蔚一起共同搭建起来。过了一会，海盗船终于搭建成功。
镜头三：
铭宸和大家说：“这几天我们收集了许多长城，今天我们来搭一个很长很长的长城！”雨桐说：“长城在搭建时，石头的上下层是交替的，如果都是齐齐的搭建就容易倒塌。”雨桐主张把长城搭直，而铭宸却反对：“我爸爸去过北京，他告诉我长城是弯曲的。”雨桐说：“墙上不是有我们收集长城的照片嘛，我们一起看看，就知道了。”于是他们一起去看图片，找到了正确的答案，他们搭建出了一座蜿蜒的长城。
（二）案例分析
通过三次的观察比较发现，在建构游戏中，孩子们通过自主地选择材料、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建。《指南》中关于大班幼儿的社会性发展中指出：大班幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难时能一起克服，小朋友们不再像之前那样管自己搭建，而是能够听取其他小朋友的意见，乐于与同伴分享，表达自己对事物的有关形象的理解和认识，并且和同伴进行分工合作，在游戏过程中表现出了不轻易放弃、善于动脑思考、尝试自主解决问题的良好学习品质。
在之后的建构区域活动中，应注意观察，善于发现幼儿与同伴合作中出现的问题，并及时以游戏角色身份介入指导。引导幼儿与同伴分工合作，共同搭建，逐步增强幼儿的合作意识，提高搭建能力。
三、策略导引
1. 询问并倾听幼儿想法，适时引导以促进幼儿合作。
幼儿在这个年龄阶段是有很强的合作能力的，我们要尊重幼儿的想法，询问他们的搭建意图，因势利导，就能促进幼儿充分地合作，并且幼儿能够体验合作之后的成功感。
2. 进行有效评价，带动幼儿积极合作。
搭建过程中，教师把幼儿的作品用相机拍下来，通过多媒体播放进行场景再现，将合作带来的成功分享给同伴们，帮助幼儿分析建构的经验与搭建方法，通过相互交流发现合作的“意想不到”。
3. 开展分组游戏，营造交流合作氛围。
教师可以结合教学活动或者生活经验，让幼儿以小组为单位进行合作，由两、三人的合作发展为小组之间的合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的小组荣誉感。
四、反思跟进
建构游戏是大班幼儿最喜爱的一种游戏之一，是幼儿按照一定的计划或目的来阻止、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形状或结构的活动。在游戏中，让幼儿自主选择同伴、自定游戏主题、自由欣赏作品等，培养大班幼儿的同伴分工合作能力。
1. 引入“软材料”，进行组合游戏。
在孩子们提出建构主题后，增加“软材料”，比如绳子、网格等，进一步让幼儿建立材料特征和建构物特征之间的造型联系，增加对穿、编、结的技能掌握。
开展分组游戏，营造交流合作氛围。
2. 自定主题，发挥无限创意。
在今后的建构游戏中，要从孩子的兴趣点出发，利用有趣的情境激发幼儿参与搭建的兴趣，并根据活动情节的发展进行添加、更改，延长孩子对活动的兴趣，注重个体差异，让每个孩子在活动中都能尽兴、受益。
3. 环境的熏陶和影响。
在建构区域环境中，可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于材料的调整上，增加一些树木、花草等，比较形象生动的材料，还有一些废旧材料，让孩子们可以有更多的选择，使整个建构区更像一個整体。同时在幼儿经验的积累上，带领幼儿参观平行班幼儿搭建的作品，参观他们的建构区，丰富孩子们的前期经验。
最后教师在幼儿搭建的过程中，可提醒启发幼儿更多的创造力，多多表扬多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南【M】.人民教育出版社.2012.10.
关键词：建构区;合作;观察
以大班幼儿在建构区游戏中的同伴分工合作为例，试想通过连续一学期跟踪观察大三班幼儿的建构区游戏行为，抓住大班幼儿的年龄特点，结合建构区游戏来培养、提升大班幼儿的同伴分工合作能力。
一、研究内容
（一）研究目标
1. 通过观察，分析比较大班幼儿在建构区游戏中与他人分享、分工合作、相互沟通的交往经验。
2. 探寻培养大班幼儿在建构区游戏中同伴分工合作能力的方法策略，并助推大班幼儿提升建构游戏水平。
（二）研究对象
大三班全体幼儿
（三）研究方法
定点观察法、追踪观察法、照片记录法、图片故事记录法等。
二、观察分析
（一）事件描述
镜头一：
有一次在建构游戏时，紫瑞和奕樊等幼儿都选择了建构区，紫瑞说：“我要用叠罗汉的方法来搭建高楼”，奕樊说：“我要用推叠的方法搭高楼”，说着俩人便开始了搭建游戏。这时，宸语听到了，也说：“我也想搭高高的楼房，我能和你们一起玩吗？”紫瑞和奕樊听到了宸语的话，笑着说：“好呀，欢迎你加入我们。”宸语开心极了，几个好朋友一起搭起了高楼。
镜头二：
昊昊和西瓜两人十分认真地在修建水池，此时，在旁边修建海盗船的晨蔚接插了几次海盗船身都不成功，他放下手中的“零件”，对昊昊叫道：“昊昊，过来帮我一下”，昊昊听到后，立即放下手中的玩具，走到晨蔚身边，询问他遇到了什么困难，听懂后昊昊立即拿起接插玩具和晨蔚一起共同搭建起来。过了一会，海盗船终于搭建成功。
镜头三：
铭宸和大家说：“这几天我们收集了许多长城，今天我们来搭一个很长很长的长城！”雨桐说：“长城在搭建时，石头的上下层是交替的，如果都是齐齐的搭建就容易倒塌。”雨桐主张把长城搭直，而铭宸却反对：“我爸爸去过北京，他告诉我长城是弯曲的。”雨桐说：“墙上不是有我们收集长城的照片嘛，我们一起看看，就知道了。”于是他们一起去看图片，找到了正确的答案，他们搭建出了一座蜿蜒的长城。
（二）案例分析
通过三次的观察比较发现，在建构游戏中，孩子们通过自主地选择材料、运用自身的创造性想象和思维进行设计搭建。《指南》中关于大班幼儿的社会性发展中指出：大班幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难时能一起克服，小朋友们不再像之前那样管自己搭建，而是能够听取其他小朋友的意见，乐于与同伴分享，表达自己对事物的有关形象的理解和认识，并且和同伴进行分工合作，在游戏过程中表现出了不轻易放弃、善于动脑思考、尝试自主解决问题的良好学习品质。
在之后的建构区域活动中，应注意观察，善于发现幼儿与同伴合作中出现的问题，并及时以游戏角色身份介入指导。引导幼儿与同伴分工合作，共同搭建，逐步增强幼儿的合作意识，提高搭建能力。
三、策略导引
1. 询问并倾听幼儿想法，适时引导以促进幼儿合作。
幼儿在这个年龄阶段是有很强的合作能力的，我们要尊重幼儿的想法，询问他们的搭建意图，因势利导，就能促进幼儿充分地合作，并且幼儿能够体验合作之后的成功感。
2. 进行有效评价，带动幼儿积极合作。
搭建过程中，教师把幼儿的作品用相机拍下来，通过多媒体播放进行场景再现，将合作带来的成功分享给同伴们，帮助幼儿分析建构的经验与搭建方法，通过相互交流发现合作的“意想不到”。
3. 开展分组游戏，营造交流合作氛围。
教师可以结合教学活动或者生活经验，让幼儿以小组为单位进行合作，由两、三人的合作发展为小组之间的合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的小组荣誉感。
四、反思跟进
建构游戏是大班幼儿最喜爱的一种游戏之一，是幼儿按照一定的计划或目的来阻止、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形状或结构的活动。在游戏中，让幼儿自主选择同伴、自定游戏主题、自由欣赏作品等，培养大班幼儿的同伴分工合作能力。
1. 引入“软材料”，进行组合游戏。
在孩子们提出建构主题后，增加“软材料”，比如绳子、网格等，进一步让幼儿建立材料特征和建构物特征之间的造型联系，增加对穿、编、结的技能掌握。
开展分组游戏，营造交流合作氛围。
2. 自定主题，发挥无限创意。
在今后的建构游戏中，要从孩子的兴趣点出发，利用有趣的情境激发幼儿参与搭建的兴趣，并根据活动情节的发展进行添加、更改，延长孩子对活动的兴趣，注重个体差异，让每个孩子在活动中都能尽兴、受益。
3. 环境的熏陶和影响。
在建构区域环境中，可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于材料的调整上，增加一些树木、花草等，比较形象生动的材料，还有一些废旧材料，让孩子们可以有更多的选择，使整个建构区更像一個整体。同时在幼儿经验的积累上，带领幼儿参观平行班幼儿搭建的作品，参观他们的建构区，丰富孩子们的前期经验。
最后教师在幼儿搭建的过程中，可提醒启发幼儿更多的创造力，多多表扬多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南【M】.人民教育出版社.2012.10.