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摘 要：在新课程改革的背景下，不仅需要重视素质教育，同时应分析各个阶段学困生的形成原因，并开展相应的对策。其中在初中化学教学的过程中，由于每个学生的学习能力具有一定的差异，而且部分学校并没有开展针对性教学，进而会出现相应数量的学困生，严重影响学生能力的提升。因此，相关初中应该重视对学困生的教学，并制定相应的转化对策，促使其能够高效学习化学。基于此，本文主要分析了初三化学学困生形成的主要原因，并阐述了学困生转化的对策，笔者根据自身经验提出相应的建议。
关键词：学困生;初三化学;转化策略;原因
引言：由于初三学生即将面临中考，进而导致学生在学习的过程中存在一定的压力。其中在化学教学的过程中，部分学生无法高效理解化学知识，从而会出现大量学困生。这些学困生的智力正常，学习也没有障碍，但成绩往往相对较低，甚至难以达到及格标准。因此，为了提高学困生的学习效率，相关初中应该分析学困生形成的原因，并根据实际情况制定转化对策。
一、初三化学学困生形成的主要原因
（一）受到社会不正风气的影响
据实际调查，由于部分初三学生与社会上的不正之风接触，进而导致学生的心灵受到一定的影响，并且逐渐厌倦学习，尤其是具有一定难度的初三化学。学生在课后选择去网吧以及各种娱乐场所玩耍，再加上与社会人的不正当交往，严重影响学生的正常学习。
（二）家庭教育的失误
学困生的形成不仅与学校以及教学有着一定的关系，同时还会受家庭教育的影响，例如家长经常忙于工作，并没有充足的实践辅导学生功课，导致学生的学习效率无法有效提升，对化学学习失去信心。再加上大部分学生都是独生子女，从小得到家庭的溺爱，对学生的行为放纵，严重影响学生学习成绩。除此之外，部分家长还会对孩子存在暴力的现象，导致学生缺少父母的關爱逐渐产生叛逆的心理。
（三）学生的学习态度不够端正
在初三实际开展化学教学的过程中，部分没有集中注意力听讲，对待学习的态度不够端正，难以高效掌握化学知识。不仅如此，由于初三的学生正处于青春期阶段，经常会出现与家长、教师对立的情绪，喜欢与家长反着来，严重影响学习的效率。除此之外，学生经常沉迷于低级趣味事物，明知道是自身的错误，也不会去更改，从而成为学困生，影响自己的未来发展。
（四）学校教育存在不足
部分教师在实际开展教学的过程中，没有及时转变教学理念，为了提高初三学生的升学率，始终开展应试教育。与此同时，由于初中学生理解与接受知识的能力具有一定的差异，部分学生需要较长的时间才能够理解化学知识。然而部分教师过于重视优等生的教学，而且教学的进度正在不断加快，部分学生无法高效完成学习目标，从而出现众多的学困生。除此之外，部分化学教师在开展教学的过程中，始终凭借自身的经验开展教学，违背新课改教育的原则，难以有效地开展针对性教学。
二、初中化学学困生的转化对策
（一）尊重学生
初三学生正处于青春期阶段，对自尊比较重视。因此，初三化学教师在实际开展教学的过程中，不仅需要重视化学知识的教学，尊重每一位学生的自尊，促使学生对待学习化学具有一定的自信心;与此同时，还需要了解每个学生的学习状况，进而能够制定多种教学方案，促使学生能够主动的参与化学学习，并提高自身的综合能力。不仅如此，教师应该加强与学生的交流，构建和谐的师生关系，帮助学生解决学习上的难题，并合理进行引导，促使学生能够爱上化学学习，大幅度降低学困生出现的概率。
（二）捕捉学困生的闪光点
虽然学困生在学习的过程中存在一定的缺点，但是，初三化学教师在教学时，还应该捕捉学生的闪光点，并开展针对性教学，重视对学生的表扬与赞许，促使学生的学习效率得到提升。例如在实际开展《走进化学世界》教学的过程中，教师需要将相关知识点列举，并分析学困生与优等生理解存在的差距，进而能够开展针对性教学，发现学困生的闪光点，促使其能够高效学习化学知识，了解化学在生活中的应用。
（三）表扬并引导学生集中注意力听讲
据实际调查，部分学困生主要形成的原因就是破罐子破摔的心态，并出现贪玩等不良现象。因此，化学教师在实际开展转化工作的过程中，严禁训斥或指责学生，应该心平气和地与学生交流，引导学生能够全身心投入到学习当中，并加强对学生的表扬，促使对化学学习产生重视的心理，进而能够高效学习，取得转化的成功。
结束语：总而言之，针对初三化学学困生;开展教学的过程中，相关教师不仅需要及时转变教学理念，同时需要具有细心的教学态度，并合理应用先进的教学模式，重视每一位学困生的教学，寻找学困生主要形成的原因，进而能够根据实际情况开展针对性教学，帮助学困生摆脱学习困难的现象。同时需要重视对学困生的鼓励，促使其能够树立学习的信心，提高学困生转化的效率。
参考文献：
[1]刘学文，韩庆奎. 认知负荷理论在高三化学学困生复习中的几点应用[J]. 化学教学，2013（12）：24-26.
[2]李灵华. 基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（11）：124-125.
关键词：学困生;初三化学;转化策略;原因
引言：由于初三学生即将面临中考，进而导致学生在学习的过程中存在一定的压力。其中在化学教学的过程中，部分学生无法高效理解化学知识，从而会出现大量学困生。这些学困生的智力正常，学习也没有障碍，但成绩往往相对较低，甚至难以达到及格标准。因此，为了提高学困生的学习效率，相关初中应该分析学困生形成的原因，并根据实际情况制定转化对策。
一、初三化学学困生形成的主要原因
（一）受到社会不正风气的影响
据实际调查，由于部分初三学生与社会上的不正之风接触，进而导致学生的心灵受到一定的影响，并且逐渐厌倦学习，尤其是具有一定难度的初三化学。学生在课后选择去网吧以及各种娱乐场所玩耍，再加上与社会人的不正当交往，严重影响学生的正常学习。
（二）家庭教育的失误
学困生的形成不仅与学校以及教学有着一定的关系，同时还会受家庭教育的影响，例如家长经常忙于工作，并没有充足的实践辅导学生功课，导致学生的学习效率无法有效提升，对化学学习失去信心。再加上大部分学生都是独生子女，从小得到家庭的溺爱，对学生的行为放纵，严重影响学生学习成绩。除此之外，部分家长还会对孩子存在暴力的现象，导致学生缺少父母的關爱逐渐产生叛逆的心理。
（三）学生的学习态度不够端正
在初三实际开展化学教学的过程中，部分没有集中注意力听讲，对待学习的态度不够端正，难以高效掌握化学知识。不仅如此，由于初三的学生正处于青春期阶段，经常会出现与家长、教师对立的情绪，喜欢与家长反着来，严重影响学习的效率。除此之外，学生经常沉迷于低级趣味事物，明知道是自身的错误，也不会去更改，从而成为学困生，影响自己的未来发展。
（四）学校教育存在不足
部分教师在实际开展教学的过程中，没有及时转变教学理念，为了提高初三学生的升学率，始终开展应试教育。与此同时，由于初中学生理解与接受知识的能力具有一定的差异，部分学生需要较长的时间才能够理解化学知识。然而部分教师过于重视优等生的教学，而且教学的进度正在不断加快，部分学生无法高效完成学习目标，从而出现众多的学困生。除此之外，部分化学教师在开展教学的过程中，始终凭借自身的经验开展教学，违背新课改教育的原则，难以有效地开展针对性教学。
二、初中化学学困生的转化对策
（一）尊重学生
初三学生正处于青春期阶段，对自尊比较重视。因此，初三化学教师在实际开展教学的过程中，不仅需要重视化学知识的教学，尊重每一位学生的自尊，促使学生对待学习化学具有一定的自信心;与此同时，还需要了解每个学生的学习状况，进而能够制定多种教学方案，促使学生能够主动的参与化学学习，并提高自身的综合能力。不仅如此，教师应该加强与学生的交流，构建和谐的师生关系，帮助学生解决学习上的难题，并合理进行引导，促使学生能够爱上化学学习，大幅度降低学困生出现的概率。
（二）捕捉学困生的闪光点
虽然学困生在学习的过程中存在一定的缺点，但是，初三化学教师在教学时，还应该捕捉学生的闪光点，并开展针对性教学，重视对学生的表扬与赞许，促使学生的学习效率得到提升。例如在实际开展《走进化学世界》教学的过程中，教师需要将相关知识点列举，并分析学困生与优等生理解存在的差距，进而能够开展针对性教学，发现学困生的闪光点，促使其能够高效学习化学知识，了解化学在生活中的应用。
（三）表扬并引导学生集中注意力听讲
据实际调查，部分学困生主要形成的原因就是破罐子破摔的心态，并出现贪玩等不良现象。因此，化学教师在实际开展转化工作的过程中，严禁训斥或指责学生，应该心平气和地与学生交流，引导学生能够全身心投入到学习当中，并加强对学生的表扬，促使对化学学习产生重视的心理，进而能够高效学习，取得转化的成功。
结束语：总而言之，针对初三化学学困生;开展教学的过程中，相关教师不仅需要及时转变教学理念，同时需要具有细心的教学态度，并合理应用先进的教学模式，重视每一位学困生的教学，寻找学困生主要形成的原因，进而能够根据实际情况开展针对性教学，帮助学困生摆脱学习困难的现象。同时需要重视对学困生的鼓励，促使其能够树立学习的信心，提高学困生转化的效率。
参考文献：
[1]刘学文，韩庆奎. 认知负荷理论在高三化学学困生复习中的几点应用[J]. 化学教学，2013（12）：24-26.
[2]李灵华. 基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（11）：124-125.