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【内容摘要】近几年来，国外许多先进的教学方法逐渐进入我国的教学体系中，奥尔夫音乐教学法是一种比较具有创造力以及想象力的教学方法，在幼儿音乐教学中运用奥尔夫音乐教學理念，能够充分调动幼儿的积极性和创造性，使幼儿主动参与音乐教学活动，在音乐演奏中，逐渐掌握音乐节奏感以及旋律美。幼儿教师在音乐教学中占据着重要的引导地位，所以必须加强引进奥尔夫音乐教学法，贯彻奥尔夫音乐教学理念，才能激发幼儿对音乐的兴趣。基于此，本文对奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学策略进行了深入分析。
【关键词】奥尔夫 音乐教学 幼儿
在幼儿教学活动中，音乐教学作为不可缺少的重要部分，其能够激发幼儿的主动性和创造性，主要为了让幼儿适应音乐环境，感受音乐的节奏和旋律，焕发对音乐的热情，培养幼儿的音乐感知能力以及反应协调能力。奥尔夫音乐教学法主要由卡尔·奥尔夫研究提出，这是一种非常具有特色的音乐教学方式，其改变传统的音乐教学模式和理念，使音乐教学内容更加丰富，具有多种不同的形式，当前在我国的音乐教学体系中得到广泛应用。在幼儿音乐教学中应用奥尔夫音乐教学理念，能够创新幼儿音乐教学活动，充分结合幼儿音乐教学的特征，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在音乐活动中更好地感知音乐的魅力，逐渐融入音乐教学环境，达到良好的教学效果。
一、 充分结合奥尔夫音乐教学理念，激发幼儿的学习兴趣
在幼儿音乐教学中应用奥尔夫音乐教学理念，教师要学会应用小型乐器来进行演奏，让幼儿更好地感知音乐节奏感，这样才能融入学习氛围，逐渐提升对音乐的鉴赏能力。而且利用小型乐器来进行演奏，能够满足小学生性格活泼的特点，充分激发幼儿的学习兴趣。教师在采用奥尔夫音乐教学模式时，需要密切结合幼儿的心理特征、学习能力和实际情况，设计科学、合理的教学活动，让幼儿能够全身心投入到听、动、看、唱等各个过程中，在这一系列过程中能够加深幼儿的感知，让幼儿逐渐掌握音乐技能知识，感受音乐的韵律。此外，在幼儿音乐教学中开展趣味性教学活动非常重要，其主要为了激发幼儿的积极性和主动性，趣味性音乐活动能够促使幼儿和教师、同学更好地进行交流探讨，全面提升幼儿的整体音乐素质。例如：在《拔萝卜》这首幼儿歌曲教学活动中，教师可以一边给学生播放音乐，另外让幼儿使用沙锤来作为乐器进行打击演奏，逐渐掌握乐器打击的节奏感，增加音乐体验感，二者相结合提高幼儿的音乐素质。
二、 幼儿音乐教学需要充分结合幼儿的实际生活
在奥尔夫音乐教学理念中，认为音乐不仅仅为音乐歌曲，还应该密切结合动作、舞蹈以及行为语言，贴近幼儿的实际生活。音乐主要为了表达人们的情感，以及展现美好事物特征，音乐是人们在体验过程中产生愉悦的情绪，从而产生了音乐感知。因此，教师在幼儿音乐教学中，必须引导幼儿亲自体验，设计和参与音乐教学活动，表现幼儿心中的情感和对美的需求。同时，幼儿时期作为培养儿童想象力和创造力的重要时期，通过唱歌、跳舞以及演奏乐器，能够更好地启发儿童的智慧发展，开发幼儿的大脑。因此，作为幼儿教师，必须抓住幼儿的学习特征，寓教于乐，结合幼儿的实际生活设计音乐课程，让幼儿能够自然地加深对音乐的感知。具体可以从这样几方面出发：一方面，语言和音乐节奏进行结合，节奏作为幼儿音乐教学的基础内容，为了让儿童把语言和音乐进行结合，只有以节奏作为入手的方向，利用生活中的语言来表演节奏，逐渐账号我语言的节奏，才能提高音乐节奏训练效果。另一方面，在音乐教学中可以结合实际生活的动作，由于幼儿的性格比较活泼，在音乐教学活动中活泼好动，不愿意一直按照教师要求进行被动式学习，所以可以把幼儿的走动、跑动以及跳跃动作融入到音乐教学活动中，这样才能使音乐的就而走干表现出来，而且能够更好地表现幼儿情感。
三、 加强培养幼儿的创造性音乐思维
在传统的幼儿音乐教学活动中，教师通过口传心授的方式給学生传授音乐技能知识，这种幼儿音乐教学模式过于单一、陈旧，无法培养幼儿的创造性思维。而幼儿正处于想象力、创造力发展的重要阶段，必须充分结合幼儿的性格特征和年龄特点，利用音乐教学活动，激发幼儿的学习动力，使幼儿能够快乐学习、健康成长。在奥尔夫音乐教学模式中，比较注重培养幼儿的创造性思维和创新能力，让幼儿进行即兴创编，其倡导的教学理念为“以人为本”开展创造性音乐教学活动，为幼儿创造性思维发展提供良好的环境和机会。所以幼儿教师需要为幼儿提供良好的创作环境，例如：音乐教学活动中为幼儿提供一些饮料瓶等材料，让他们自己制作音乐器材，并利用器材来演奏歌曲，逐渐掌握音乐节奏，培养幼儿的创造性音乐思维。
结语
总之，幼儿音乐教学工作任重道远，为了提高音乐教学质量，必须贯彻落实奥尔夫音乐教学理念，全面把控幼儿的心理特点和性格特征，采用合适的教学模式，培养幼儿的音乐感知能力。
【参考文献】
[1] 王芳芝.奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例[D].河北师范大学，2014.
[2] 范丽莉.浅析奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学活动[J].学周刊，2017， 10（10）：202-203.
[3] 龚艳珊.奥尔夫音乐理念下学前教育专业幼儿舞蹈教学实践分析[J].艺术科技，2016，29（11）.
（作者单位：甘肃省民勤县蓝天幼儿园）
【关键词】奥尔夫 音乐教学 幼儿
在幼儿教学活动中，音乐教学作为不可缺少的重要部分，其能够激发幼儿的主动性和创造性，主要为了让幼儿适应音乐环境，感受音乐的节奏和旋律，焕发对音乐的热情，培养幼儿的音乐感知能力以及反应协调能力。奥尔夫音乐教学法主要由卡尔·奥尔夫研究提出，这是一种非常具有特色的音乐教学方式，其改变传统的音乐教学模式和理念，使音乐教学内容更加丰富，具有多种不同的形式，当前在我国的音乐教学体系中得到广泛应用。在幼儿音乐教学中应用奥尔夫音乐教学理念，能够创新幼儿音乐教学活动，充分结合幼儿音乐教学的特征，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在音乐活动中更好地感知音乐的魅力，逐渐融入音乐教学环境，达到良好的教学效果。
一、 充分结合奥尔夫音乐教学理念，激发幼儿的学习兴趣
在幼儿音乐教学中应用奥尔夫音乐教学理念，教师要学会应用小型乐器来进行演奏，让幼儿更好地感知音乐节奏感，这样才能融入学习氛围，逐渐提升对音乐的鉴赏能力。而且利用小型乐器来进行演奏，能够满足小学生性格活泼的特点，充分激发幼儿的学习兴趣。教师在采用奥尔夫音乐教学模式时，需要密切结合幼儿的心理特征、学习能力和实际情况，设计科学、合理的教学活动，让幼儿能够全身心投入到听、动、看、唱等各个过程中，在这一系列过程中能够加深幼儿的感知，让幼儿逐渐掌握音乐技能知识，感受音乐的韵律。此外，在幼儿音乐教学中开展趣味性教学活动非常重要，其主要为了激发幼儿的积极性和主动性，趣味性音乐活动能够促使幼儿和教师、同学更好地进行交流探讨，全面提升幼儿的整体音乐素质。例如：在《拔萝卜》这首幼儿歌曲教学活动中，教师可以一边给学生播放音乐，另外让幼儿使用沙锤来作为乐器进行打击演奏，逐渐掌握乐器打击的节奏感，增加音乐体验感，二者相结合提高幼儿的音乐素质。
二、 幼儿音乐教学需要充分结合幼儿的实际生活
在奥尔夫音乐教学理念中，认为音乐不仅仅为音乐歌曲，还应该密切结合动作、舞蹈以及行为语言，贴近幼儿的实际生活。音乐主要为了表达人们的情感，以及展现美好事物特征，音乐是人们在体验过程中产生愉悦的情绪，从而产生了音乐感知。因此，教师在幼儿音乐教学中，必须引导幼儿亲自体验，设计和参与音乐教学活动，表现幼儿心中的情感和对美的需求。同时，幼儿时期作为培养儿童想象力和创造力的重要时期，通过唱歌、跳舞以及演奏乐器，能够更好地启发儿童的智慧发展，开发幼儿的大脑。因此，作为幼儿教师，必须抓住幼儿的学习特征，寓教于乐，结合幼儿的实际生活设计音乐课程，让幼儿能够自然地加深对音乐的感知。具体可以从这样几方面出发：一方面，语言和音乐节奏进行结合，节奏作为幼儿音乐教学的基础内容，为了让儿童把语言和音乐进行结合，只有以节奏作为入手的方向，利用生活中的语言来表演节奏，逐渐账号我语言的节奏，才能提高音乐节奏训练效果。另一方面，在音乐教学中可以结合实际生活的动作，由于幼儿的性格比较活泼，在音乐教学活动中活泼好动，不愿意一直按照教师要求进行被动式学习，所以可以把幼儿的走动、跑动以及跳跃动作融入到音乐教学活动中，这样才能使音乐的就而走干表现出来，而且能够更好地表现幼儿情感。
三、 加强培养幼儿的创造性音乐思维
在传统的幼儿音乐教学活动中，教师通过口传心授的方式給学生传授音乐技能知识，这种幼儿音乐教学模式过于单一、陈旧，无法培养幼儿的创造性思维。而幼儿正处于想象力、创造力发展的重要阶段，必须充分结合幼儿的性格特征和年龄特点，利用音乐教学活动，激发幼儿的学习动力，使幼儿能够快乐学习、健康成长。在奥尔夫音乐教学模式中，比较注重培养幼儿的创造性思维和创新能力，让幼儿进行即兴创编，其倡导的教学理念为“以人为本”开展创造性音乐教学活动，为幼儿创造性思维发展提供良好的环境和机会。所以幼儿教师需要为幼儿提供良好的创作环境，例如：音乐教学活动中为幼儿提供一些饮料瓶等材料，让他们自己制作音乐器材，并利用器材来演奏歌曲，逐渐掌握音乐节奏，培养幼儿的创造性音乐思维。
结语
总之，幼儿音乐教学工作任重道远，为了提高音乐教学质量，必须贯彻落实奥尔夫音乐教学理念，全面把控幼儿的心理特点和性格特征，采用合适的教学模式，培养幼儿的音乐感知能力。
【参考文献】
[1] 王芳芝.奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例[D].河北师范大学，2014.
[2] 范丽莉.浅析奥尔夫音乐教学理念下的幼儿音乐教学活动[J].学周刊，2017， 10（10）：202-203.
[3] 龚艳珊.奥尔夫音乐理念下学前教育专业幼儿舞蹈教学实践分析[J].艺术科技，2016，29（11）.
（作者单位：甘肃省民勤县蓝天幼儿园）