论文部分内容阅读
【内容摘要】在核心素养讨论的背景下，思考此前的关于高效课堂的讨论，可以得出的一个结论是：核心素养得以高效培养的课堂一定是高效课堂。高中思想政治作为面向学生政治、经济观念形成的学科，需要立足课堂，培育学生的思想政治核心素养。本文以《经济生活》中的“生产与经济制度”教学为例，阐述了相关观点。
【关键词】高中思想政治 核心素养 高效课堂
尽管当下关于核心素养的讨论已经使得关于高效课堂的讨论有些冷淡，但对课堂的高效追求仍然应当是高中政治教学的应然取向。只不过当核心素养成为推动课程改革的力量的时候，对于高效课堂的追求也应当夯实核心素养的基础，于是，课堂的高效就是素养基础上的高效，高效的课堂就是有效培养核心素养的课堂。
一、高效课堂与核心素养的契合
高效课堂强调的是效益，当效益当中有了核心素养的元素之后，两者就可以形成一个良好的契合关系。核心素养是一种可由后天养成的品质，是个体在面临复杂情境进而解决复杂问题时所表现出来的一种综合性品质，在高中政治教学中，这种品质的培养是需要一个过程的，这个过程又往往是发生在课堂之上的，因此高效的课堂一定是核心素养培育的关键场所。
在《经济生活》（人教版《思想政治》必修1）中，“生产与经济制度”是一个内容相对宏观、学生的原有认知相对较少的内容，通常情况下，这一内容的教学的侧重点更多的确立在相关的知识建立上，如让学生知道“生产决定消费；满足消费必须促进生产；社会主义的根本任务是发展生产力等”，坦率地说，这样的知识积累虽然可以在考试中发挥基本的应付作用，但并不能真正讓学生形成素养。就这部分知识而言，素养应当体现在学生能够用“生产与经济制度”的关系去看待经济生活中的一些宏观或微观现象，能够在面对这些现象时即时反应出其中的生产与经济制度的关系。例如，当今天的物联网、大数据、云计算成为影响人们日常生活的重要因素的时候，学生能否因此进一步认识到“社会主义的根本任务是发展生产力”的含义：今天的中国仍然处在社会主义初级阶段，仍然需要通过发展生产去满足人们日益增长的物质与文化需要；学生又能否认识到今天的中国科技能够取得如此的进步，很大程度上就是生产、分配、交换、消费四个互相联系的环节的作用的结果，自然也是消费驱动的结果。
二、在教学实施中奠定素养基础
既然是谈高效课堂，自然需要分析课堂上的教学实施的过程，从传统与现代综合的角度来看，课堂实施的形式是多样的，有意义的讲授是可接受的，引导学生讨论也是必要的，而师生之间的互动则应当成为课堂上的主要风景。笔者在教学中感觉最有价值的就是就某个话题与学生进行讨论甚至是争论，在这样的过程中，学生的认知往往可以趋向明确。显然，核心素养的培育也就发生在这样的过程当中。
在“生产与社会制度”这一课的教学中，笔者曾就“消费对生产有什么影响”这一问题与学生进行了一个讨论。讨论分两个层次：一是基于生活经验，综述消费对生产的影响；二是思考如果你是国家的经济政策制定者，你对智能手机的发展持什么态度？
在第一个层次的讨论中，笔者引导学生讨论的对象就是智能手机，作为当下中国社会最热门的消费产品之一，高中学生对智能手机的兴趣是不言而喻的，因而在这个问题的讨论中，认识到“消费对生产有重要的反作用”、“消费可以拉动经济增长”（顺便简要讨论投资对经济的拉动作用）等观点，自然也不在话下。
到了第二个层次的讨论中，学生在笔者所提问题的指引下，已经站到了一个此前未曾遇到的高度，这就意味着学生思考、分析这一问题的时候，需要更宏观的视角，需要更丰富的知识，当然也需要更智慧的眼光。诚然，从生活经验的角度来看，智能手机借助于网络可以实现人与人之间的异地互联，可以实现世界信息的瞬间阅读，当然也可以在虚拟空间进行游戏及其他，这些都是高中学生已有的经验。问题在于，虚拟的国家经济政治的制定者的角色，决定了他们不能只思考这些内容。在学生的思维稍显空白的时候，笔者提了几个辅助性问题：在中国智能手机的发展是必然的吗？智能手机的飞速发展对中国经济发展带来了什么好处？基于这些好处，又当制定什么样的促进发展的政策？在这样的问题驱动之下，消费与生产的关系已经成为学生可以即时思考的问题，这就意味着在面临真实情境或问题的时候，学生已经具有了这一经济思维工具，而这正是核心素养所追求的。
三、核心素养引领思想政治教学
核心素养得到培育的课堂一定是高效课堂，当核心素养不再是教学研讨中的谈资，而是课堂上真正由教师努力夯实的基础时，思想政治的教学就真正实现了高效。
因此，核心素养既是推动课程改革的力量，其实更应当是推动包括思想政治在内的课堂发展的力量。不是说课堂是主阵地吗？它应当是什么样的主阵地呢？今天看来，其就应当是核心素养得以培育的主阵地。高中思想政治作为唯一一门面向学生政治观念、经济观念的学科，其核心素养的培育奠定了学生的政治认知基础。从这个角度讲，以核心素养来引领思想政治教学，一定是必须的！
【参考文献】
[1] 裴昌根、宋乃庆. 基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 课程·教材·教法，2016（11）：45-49.
[2] 奚海红. 高中政治教学发展学生核心素养探析[J]. 中学政史地（教学指导版），2017（2）.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）
【关键词】高中思想政治 核心素养 高效课堂
尽管当下关于核心素养的讨论已经使得关于高效课堂的讨论有些冷淡，但对课堂的高效追求仍然应当是高中政治教学的应然取向。只不过当核心素养成为推动课程改革的力量的时候，对于高效课堂的追求也应当夯实核心素养的基础，于是，课堂的高效就是素养基础上的高效，高效的课堂就是有效培养核心素养的课堂。
一、高效课堂与核心素养的契合
高效课堂强调的是效益，当效益当中有了核心素养的元素之后，两者就可以形成一个良好的契合关系。核心素养是一种可由后天养成的品质，是个体在面临复杂情境进而解决复杂问题时所表现出来的一种综合性品质，在高中政治教学中，这种品质的培养是需要一个过程的，这个过程又往往是发生在课堂之上的，因此高效的课堂一定是核心素养培育的关键场所。
在《经济生活》（人教版《思想政治》必修1）中，“生产与经济制度”是一个内容相对宏观、学生的原有认知相对较少的内容，通常情况下，这一内容的教学的侧重点更多的确立在相关的知识建立上，如让学生知道“生产决定消费；满足消费必须促进生产；社会主义的根本任务是发展生产力等”，坦率地说，这样的知识积累虽然可以在考试中发挥基本的应付作用，但并不能真正讓学生形成素养。就这部分知识而言，素养应当体现在学生能够用“生产与经济制度”的关系去看待经济生活中的一些宏观或微观现象，能够在面对这些现象时即时反应出其中的生产与经济制度的关系。例如，当今天的物联网、大数据、云计算成为影响人们日常生活的重要因素的时候，学生能否因此进一步认识到“社会主义的根本任务是发展生产力”的含义：今天的中国仍然处在社会主义初级阶段，仍然需要通过发展生产去满足人们日益增长的物质与文化需要；学生又能否认识到今天的中国科技能够取得如此的进步，很大程度上就是生产、分配、交换、消费四个互相联系的环节的作用的结果，自然也是消费驱动的结果。
二、在教学实施中奠定素养基础
既然是谈高效课堂，自然需要分析课堂上的教学实施的过程，从传统与现代综合的角度来看，课堂实施的形式是多样的，有意义的讲授是可接受的，引导学生讨论也是必要的，而师生之间的互动则应当成为课堂上的主要风景。笔者在教学中感觉最有价值的就是就某个话题与学生进行讨论甚至是争论，在这样的过程中，学生的认知往往可以趋向明确。显然，核心素养的培育也就发生在这样的过程当中。
在“生产与社会制度”这一课的教学中，笔者曾就“消费对生产有什么影响”这一问题与学生进行了一个讨论。讨论分两个层次：一是基于生活经验，综述消费对生产的影响；二是思考如果你是国家的经济政策制定者，你对智能手机的发展持什么态度？
在第一个层次的讨论中，笔者引导学生讨论的对象就是智能手机，作为当下中国社会最热门的消费产品之一，高中学生对智能手机的兴趣是不言而喻的，因而在这个问题的讨论中，认识到“消费对生产有重要的反作用”、“消费可以拉动经济增长”（顺便简要讨论投资对经济的拉动作用）等观点，自然也不在话下。
到了第二个层次的讨论中，学生在笔者所提问题的指引下，已经站到了一个此前未曾遇到的高度，这就意味着学生思考、分析这一问题的时候，需要更宏观的视角，需要更丰富的知识，当然也需要更智慧的眼光。诚然，从生活经验的角度来看，智能手机借助于网络可以实现人与人之间的异地互联，可以实现世界信息的瞬间阅读，当然也可以在虚拟空间进行游戏及其他，这些都是高中学生已有的经验。问题在于，虚拟的国家经济政治的制定者的角色，决定了他们不能只思考这些内容。在学生的思维稍显空白的时候，笔者提了几个辅助性问题：在中国智能手机的发展是必然的吗？智能手机的飞速发展对中国经济发展带来了什么好处？基于这些好处，又当制定什么样的促进发展的政策？在这样的问题驱动之下，消费与生产的关系已经成为学生可以即时思考的问题，这就意味着在面临真实情境或问题的时候，学生已经具有了这一经济思维工具，而这正是核心素养所追求的。
三、核心素养引领思想政治教学
核心素养得到培育的课堂一定是高效课堂，当核心素养不再是教学研讨中的谈资，而是课堂上真正由教师努力夯实的基础时，思想政治的教学就真正实现了高效。
因此，核心素养既是推动课程改革的力量，其实更应当是推动包括思想政治在内的课堂发展的力量。不是说课堂是主阵地吗？它应当是什么样的主阵地呢？今天看来，其就应当是核心素养得以培育的主阵地。高中思想政治作为唯一一门面向学生政治观念、经济观念的学科，其核心素养的培育奠定了学生的政治认知基础。从这个角度讲，以核心素养来引领思想政治教学，一定是必须的！
【参考文献】
[1] 裴昌根、宋乃庆. 基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 课程·教材·教法，2016（11）：45-49.
[2] 奚海红. 高中政治教学发展学生核心素养探析[J]. 中学政史地（教学指导版），2017（2）.
（作者单位：江苏省石庄高级中学）