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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。交际决不能离了说话，这是与他人交流思想、表达感情的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高。那么，怎样指导低年级学生进行说话训练，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？下面我谈谈自己在多年教学实践中培养低年级学生口语表达能力的具体做法：
一、激发兴趣，增强口语表达信心
在小学低年级的课堂上，你会看到这样的想象：原本在课下与伙伴们有说有笑的孩子面对老师的提问竟然窘迫不已，结结巴巴前言不搭后语，更有甚至，徐庶进曹营一言不发。为何会出现这种现象呢？究其原因，主要源于低年级学生年龄小，还未具备一定的语言表达能力，也缺少表达的信心和勇气，让他们在众人面前或陌生人面前表达不是一件容易的事。要改变这种现象，必须激发学生的表达兴趣，增强孩子的表达信心。当学生表达胆怯时，教师一定要给以慈祥的微笑，送以温柔鼓励的话语，“别急，慢慢说。”“相信你能行！”“同学们都想听你的意见。”这些鼓励的话语和亲切的微笑会消除学生紧张畏惧的情绪，从而建立表达的信心，大胆地表达，拥有表达的信心是学会表达的前提。此外，教师还要激发学生的表达兴趣。利用图片，故事，动物等学生感兴趣的事物，激发他们表达的欲望。
二、活用教材，培养学生的口语表达能力
1.观察图画练习说话
教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。如：在教学《操场上》这课时，我先让学生按照从近到远或从远到近的顺序认真观察图画：同学们在操场上干什么？再让学生用“下课了，操场上真热闹！你瞧，有的……有的……还有的……”句式把画面内容说完整。这样，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。
2.识字教学
在识字教学中训练口语表达能力，采用的最多的方法是扩词，造句。如：在教学“春”字时，我让学生组词并说一句话。一个学生说：“我喜欢春天。”我接着问：“什么样的春天呢？”学生们抢着回答：“美丽的”“五颜六色的”“百花齐放的”“万紫千红的”……然后鼓励孩子把这句话说完整。此外，让学生说说自己是如何记住某个字的，也可以训练他们的口语表达能力。在记忆“春”时，孩子們想出了许多记字的方法，一个同学说：“我是用编字谜的方法记住‘春’字的：三人出来晒太阳。”他的回答赢得了全班同学的喝彩。
3.学词学句中训练口语表达
对于低年级学生来说，组词造句是训练口语表达的基础，也是训练口语表达的契机。在语文教学中，选择合适的字，首先让学生用一个字组多个词，然后让他们选择常用的词语练习口头说句子。说句子时通常根据学生的实际情况，进行分层训练。表达有困难的学生说简单的句子，只要用上这个词能说一句通顺完整的话就行。同时鼓励并引导其他学生说出通顺、具体的句子;具有一定表达能力的学生练习把句子说具体，说精彩。例如在教学“祝”字时，学生先口头组词“祝福、祝寿、祝贺、庆祝”。当学生说为爷爷祝寿时，便追问：“为爷爷祝寿你会说什么呀？祝寿的场面怎么样？有什么让你难忘的事吗？”在这样的引导之下，有些学生便说出了祝寿词，进而描述了祝寿的热闹场面。在教学特殊的句式时，让学生模仿着说话。比如，“又（ ）又（ ）”“一边……一边……”“有的……有的……还有的……” 在进行这几个句式教学时，训练学生也模仿着说一说，学生一个比一个说得好，越说越精彩，在思考与表达的过程中，学生积累了语言，更提高了口语表达能力。
4.感情朗读
阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。
三、善于发现，拓宽说的语境
语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。
学校里经常组织有意义的活动，如“六一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
培养学生口语表达能力的方法和途径很多，只要老师做生活的有心人，时时观察，处处留意，就会捕捉到表达的素材。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了，敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。
一、激发兴趣，增强口语表达信心
在小学低年级的课堂上，你会看到这样的想象：原本在课下与伙伴们有说有笑的孩子面对老师的提问竟然窘迫不已，结结巴巴前言不搭后语，更有甚至，徐庶进曹营一言不发。为何会出现这种现象呢？究其原因，主要源于低年级学生年龄小，还未具备一定的语言表达能力，也缺少表达的信心和勇气，让他们在众人面前或陌生人面前表达不是一件容易的事。要改变这种现象，必须激发学生的表达兴趣，增强孩子的表达信心。当学生表达胆怯时，教师一定要给以慈祥的微笑，送以温柔鼓励的话语，“别急，慢慢说。”“相信你能行！”“同学们都想听你的意见。”这些鼓励的话语和亲切的微笑会消除学生紧张畏惧的情绪，从而建立表达的信心，大胆地表达，拥有表达的信心是学会表达的前提。此外，教师还要激发学生的表达兴趣。利用图片，故事，动物等学生感兴趣的事物，激发他们表达的欲望。
二、活用教材，培养学生的口语表达能力
1.观察图画练习说话
教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。如：在教学《操场上》这课时，我先让学生按照从近到远或从远到近的顺序认真观察图画：同学们在操场上干什么？再让学生用“下课了，操场上真热闹！你瞧，有的……有的……还有的……”句式把画面内容说完整。这样，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。
2.识字教学
在识字教学中训练口语表达能力，采用的最多的方法是扩词，造句。如：在教学“春”字时，我让学生组词并说一句话。一个学生说：“我喜欢春天。”我接着问：“什么样的春天呢？”学生们抢着回答：“美丽的”“五颜六色的”“百花齐放的”“万紫千红的”……然后鼓励孩子把这句话说完整。此外，让学生说说自己是如何记住某个字的，也可以训练他们的口语表达能力。在记忆“春”时，孩子們想出了许多记字的方法，一个同学说：“我是用编字谜的方法记住‘春’字的：三人出来晒太阳。”他的回答赢得了全班同学的喝彩。
3.学词学句中训练口语表达
对于低年级学生来说，组词造句是训练口语表达的基础，也是训练口语表达的契机。在语文教学中，选择合适的字，首先让学生用一个字组多个词，然后让他们选择常用的词语练习口头说句子。说句子时通常根据学生的实际情况，进行分层训练。表达有困难的学生说简单的句子，只要用上这个词能说一句通顺完整的话就行。同时鼓励并引导其他学生说出通顺、具体的句子;具有一定表达能力的学生练习把句子说具体，说精彩。例如在教学“祝”字时，学生先口头组词“祝福、祝寿、祝贺、庆祝”。当学生说为爷爷祝寿时，便追问：“为爷爷祝寿你会说什么呀？祝寿的场面怎么样？有什么让你难忘的事吗？”在这样的引导之下，有些学生便说出了祝寿词，进而描述了祝寿的热闹场面。在教学特殊的句式时，让学生模仿着说话。比如，“又（ ）又（ ）”“一边……一边……”“有的……有的……还有的……” 在进行这几个句式教学时，训练学生也模仿着说一说，学生一个比一个说得好，越说越精彩，在思考与表达的过程中，学生积累了语言，更提高了口语表达能力。
4.感情朗读
阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。
三、善于发现，拓宽说的语境
语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。
学校里经常组织有意义的活动，如“六一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。
培养学生口语表达能力的方法和途径很多，只要老师做生活的有心人，时时观察，处处留意，就会捕捉到表达的素材。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了，敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。