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摘要：作为我国传统文化的瑰宝，文言文有其独特的艺术魅力和文化价值，承载着我国几千年智慧的结晶，因而它在我国语文教育中占据了很大一部分比例。对文言文文化进行学习，不光能够使学生了解我国文字以及历史，还能够通过文言文学习其笔法、意境等来提升自己的阅历以及将之融会贯通成为自己的东西。但在实际教学中文言文教学还是存在一定的问题，教学呆板而缺乏效率，因此我们在分析这些情况的基础上对文言文教学与作文教学结合起来的思路进行分析，构建新时代文言文的教学方式。
关键字：中学；文言文教学；作文教学；思考
G633.3
一、我国中学文言文教学现状
在中学阶段，许多教师对文言文教学与教学不太重视或是只侧重某一方面，而不是将文言文教学与作文教相结合。就目前来看，我国的教学虽然实行了新课改，但还是没有跳出传统教学的范畴，在应试教育的压力下使得教师为了使学生掌握文言文而使用灌输的教学方法；另外，有一些教师自身古典文学功底较薄弱，对文言文教学部重视，认为只要会做题就行；而对于学生来说，文言文系统是与白话完全不同的另一个系统，要想完全掌握文言文系统学习需要经过很长时间，但对学生来说他们还需要学习其他知识，因此对于文言文就少了许多理解吸收，只能够死记硬背；另一方面，学生缺乏一定的文化底蕴与生活积累，在写作时要么夸夸而谈，要么苍白无力。因此在目前的中学文言文教学情况下，我们需要做出一些反思，对文言文教学做出一些改变，将其与作文教学结合起来，以文养文，通过让学生学习文言文的语法、笔法、事件写法等来培养学生写作方面的才能，让学生能够同时享受到学习文言文和作文写作的教学。
二、对文言文教学与作文教学相结合的理解
作为我国的传统文化的载体，文言文是我国语言方面的大成，对其进行学习除了可以了解我国的古典历史外，还能对我国语言的魅力进行了解，而要做好文言文教学，一方面要让学生获得初步读懂文言文的能力，达到一定的语感积累，拥有一定的文化底蕴，从而打下扎实的语言文字基础，为写作能力提供一定的帮助。另一方面，也要引导学生去鉴赏并评价古代文学作品，领会文章的思想内容，为学习写作提供一定的思想依据。因此，將文言文教学与作文教学的结合是非常具有实际意义的。
三、对文言文教学与作文教学相结合的实践
文言文与作为教学可以在很多方面有互补之处，如文言文可以为写作提供素材，而写作则又可以对文言文进行进一步的理解和翻译，从而加深学生对中华文化的理解；又如文言文为写作提供了一定的语法和样式、规范，学生可以在写作中采用这些从而让自己的文章变得更加规整，而对这些规范进行写作训练有助于学生对文言文进行理解吸收。笔者认为可以从这几个方面的结合入手：理解并把握文言文所表达的中心思想与文化内涵，提高学生的文学素养；通过背诵文言文中的名句并将其引用在作文中达到“化俗为雅”的效用；采用一些文言文中的一些写作手法并用于平时的写作中，加强对写作方面的能力。
1.对文言文的翻译练习，锤炼对语言的感知能力
无论教学怎样改革，对于文言文的学习永远绕不开翻译这道坎，只有在翻译的基础上才能够让学生对文言文有个明确的理解，而且让学生进行翻译也有助于锻炼他们的写作能力，因为翻译就相当于另一种类型的写作。翻译有直译和意译两种。在刚开始训练的时候要多训练直译，一字一句来翻译，这样有利于学生把握全文并学习文中的字词与特殊句式。在有了一定的文言文直译功底之后再进行意译的训练。这样加深了对原文的理解有助于学生对文言文的背诵，并将其引入作文中。
2.对经典的文言文进行仿写，提升学生作文的内涵
在翻译工作有一定基础之后，可以让学生尝试进行仿写工作，两者侧重点不同，翻译更在于对文言文的意思和情感进行把握，而仿写则是用写文言文的语法和句式进行的一种摹写。早在古代便有李清照的《如梦令》对晚唐五代诗人韩偓《懒起》的仿写，可是后人只知李清照而不知诗人韩偓，可见仿写不仅能提高自身的写作能力，甚至可能超越前人。而且让学生进行文言文的仿写，可以有效提起学生的学习兴趣，并且对于文言文的掌握和写作方法的掌握也会更上一层楼。
3.对经典的文言文进行改写，培养学生的思维能力
要对文言文进行改写要真正地完全理解并消化文章的内容，使其变为自己东西。对文言文进行合理的想象和联想，改写成一些散文或议论文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改写课文文言文，这种将阅读与写作相结合的方法是行之有效的。著名作家张晓风对唐代诗人张继的《枫桥夜泊》改写为散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通过对原文的改写或扩写能够有效的培养学生的思维能力，敢于创新的能力。当然对原文的改写还需要注意几点：对原文的理解要精准，不能牵强附会；对原文要取其精华，弃其糟粕，并使自己改写的思想与原文的思想不谋而合。
四、小结
新时代对于人才的要求更高，我们要致力于培养高素质的人才。在教学中我们要让学生在对文言文的学习中充分吸收其中的语言和思想的精华，将文言文教学与作文教学紧密的结合起来，互相促进，相辅相成，让学生在写作时不再“举步维艰”，不再无物可写，不再内容空洞，语言干瘪。
参考文献：
[1]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.
[2]何娅. “绿色语文”对中国传统语文教育的传承与创新研究[D].云南师范大学，2014.
[3]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.
[4]王天马. 小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.
[5]王晓民. 新课程标准背景下高中写作教学中文体意识培养探究[D].河北师范大学，2012.
[6]黄金梧. 高中文言文有效性教学研究[D].西北师范大学，2012.
关键字：中学；文言文教学；作文教学；思考
G633.3
一、我国中学文言文教学现状
在中学阶段，许多教师对文言文教学与教学不太重视或是只侧重某一方面，而不是将文言文教学与作文教相结合。就目前来看，我国的教学虽然实行了新课改，但还是没有跳出传统教学的范畴，在应试教育的压力下使得教师为了使学生掌握文言文而使用灌输的教学方法；另外，有一些教师自身古典文学功底较薄弱，对文言文教学部重视，认为只要会做题就行；而对于学生来说，文言文系统是与白话完全不同的另一个系统，要想完全掌握文言文系统学习需要经过很长时间，但对学生来说他们还需要学习其他知识，因此对于文言文就少了许多理解吸收，只能够死记硬背；另一方面，学生缺乏一定的文化底蕴与生活积累，在写作时要么夸夸而谈，要么苍白无力。因此在目前的中学文言文教学情况下，我们需要做出一些反思，对文言文教学做出一些改变，将其与作文教学结合起来，以文养文，通过让学生学习文言文的语法、笔法、事件写法等来培养学生写作方面的才能，让学生能够同时享受到学习文言文和作文写作的教学。
二、对文言文教学与作文教学相结合的理解
作为我国的传统文化的载体，文言文是我国语言方面的大成，对其进行学习除了可以了解我国的古典历史外，还能对我国语言的魅力进行了解，而要做好文言文教学，一方面要让学生获得初步读懂文言文的能力，达到一定的语感积累，拥有一定的文化底蕴，从而打下扎实的语言文字基础，为写作能力提供一定的帮助。另一方面，也要引导学生去鉴赏并评价古代文学作品，领会文章的思想内容，为学习写作提供一定的思想依据。因此，將文言文教学与作文教学的结合是非常具有实际意义的。
三、对文言文教学与作文教学相结合的实践
文言文与作为教学可以在很多方面有互补之处，如文言文可以为写作提供素材，而写作则又可以对文言文进行进一步的理解和翻译，从而加深学生对中华文化的理解；又如文言文为写作提供了一定的语法和样式、规范，学生可以在写作中采用这些从而让自己的文章变得更加规整，而对这些规范进行写作训练有助于学生对文言文进行理解吸收。笔者认为可以从这几个方面的结合入手：理解并把握文言文所表达的中心思想与文化内涵，提高学生的文学素养；通过背诵文言文中的名句并将其引用在作文中达到“化俗为雅”的效用；采用一些文言文中的一些写作手法并用于平时的写作中，加强对写作方面的能力。
1.对文言文的翻译练习，锤炼对语言的感知能力
无论教学怎样改革，对于文言文的学习永远绕不开翻译这道坎，只有在翻译的基础上才能够让学生对文言文有个明确的理解，而且让学生进行翻译也有助于锻炼他们的写作能力，因为翻译就相当于另一种类型的写作。翻译有直译和意译两种。在刚开始训练的时候要多训练直译，一字一句来翻译，这样有利于学生把握全文并学习文中的字词与特殊句式。在有了一定的文言文直译功底之后再进行意译的训练。这样加深了对原文的理解有助于学生对文言文的背诵，并将其引入作文中。
2.对经典的文言文进行仿写，提升学生作文的内涵
在翻译工作有一定基础之后，可以让学生尝试进行仿写工作，两者侧重点不同，翻译更在于对文言文的意思和情感进行把握，而仿写则是用写文言文的语法和句式进行的一种摹写。早在古代便有李清照的《如梦令》对晚唐五代诗人韩偓《懒起》的仿写，可是后人只知李清照而不知诗人韩偓，可见仿写不仅能提高自身的写作能力，甚至可能超越前人。而且让学生进行文言文的仿写，可以有效提起学生的学习兴趣，并且对于文言文的掌握和写作方法的掌握也会更上一层楼。
3.对经典的文言文进行改写，培养学生的思维能力
要对文言文进行改写要真正地完全理解并消化文章的内容，使其变为自己东西。对文言文进行合理的想象和联想，改写成一些散文或议论文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改写课文文言文，这种将阅读与写作相结合的方法是行之有效的。著名作家张晓风对唐代诗人张继的《枫桥夜泊》改写为散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通过对原文的改写或扩写能够有效的培养学生的思维能力，敢于创新的能力。当然对原文的改写还需要注意几点：对原文的理解要精准，不能牵强附会；对原文要取其精华，弃其糟粕，并使自己改写的思想与原文的思想不谋而合。
四、小结
新时代对于人才的要求更高，我们要致力于培养高素质的人才。在教学中我们要让学生在对文言文的学习中充分吸收其中的语言和思想的精华，将文言文教学与作文教学紧密的结合起来，互相促进，相辅相成，让学生在写作时不再“举步维艰”，不再无物可写，不再内容空洞，语言干瘪。
参考文献：
[1]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.
[2]何娅. “绿色语文”对中国传统语文教育的传承与创新研究[D].云南师范大学，2014.
[3]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.
[4]王天马. 小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.
[5]王晓民. 新课程标准背景下高中写作教学中文体意识培养探究[D].河北师范大学，2012.
[6]黄金梧. 高中文言文有效性教学研究[D].西北师范大学，2012.