2009年将迎来新课程改革的第一年高考，在保持相对稳定的前提下，新高考也将有所创新。夯实基础，构建知识体系就显得尤为重要。区域地理知识是地理高考组卷的重要素材，地理试题多数情况下以区域为背景进行考查。因此，同学们在复习过程中应该加强区域定位，熟练掌握区域特征，把地理事物的分布、原理和规律融入到地图中，形成自己的地理知识网络。
　　
　　一、编织经纬网，进行空间定位
　　
　　经纬线的基本特征和经纬度分布规律是学习的基础，经纬度的空间位置是难点，记住重要经纬线穿越的主要地理事物（主要地形区、气候区、自然带等）是解题的关键。如纬线：赤道、南北回归线、30°N（S）、40°N（S）、60°N（S）；经线：0°、30°E、60°E、120°E、75°W、120°W、180°等。在学习区域地理时，需要进一步掌握这些重要经纬线穿过地区的地理事物和现象，如河流、矿产地、重要国家、城市、港口、旅游地、工业区和农业区等。利用经纬线把这些分散的地理事物“串”起来，形成知识网，做到“脑中有图”，从而在做题时能准确快速地判断地理事物的位置。
　　
　　二、整体入手，掌握区域特征
　　
　　根据地理位置、自然特征和人文特征可以把世界分成13个区域，把中国分为4个区域。描述和分析一个区域的地理特征，首先要抓住影响该区域的主导因素，归纳出该区域最典型的特征。如中亚深居大陆内部，距海遥远，海洋上的湿润气流不易到达，降水稀少，大部分地区气候干旱，植被以草原、荒漠为主，河流多为内流河，农业生产类型以灌溉农业和畜牧业为主等。其次是要理清知识头绪，明白知识内在的联系，形成知识网络。一般来说，对任何一个区域都可以建立一个知识结构的模型，它包括地理位置（经纬度位置、海陆位置和相对位置）、自然地理特性（地形、气候、河流、植被和资源）和人文地理特性（人口、农业、工业、交通和城市）。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与社会经济发展之间的因果关系和制约关系，这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。
　　
　　三、加强区域比较，透视区域本质
　　
　　通过比较区域之间存在的相同点和区域差异，一方面可以升华对区域特征的认识，另一方面可以进一步理解地理环境的整体性和差异性。如英国与日本的比较。相同点：都为岛国，海岸线曲折，海运业发达；纬度相近，气候湿润，海洋性显著；都临近世界著名的大渔场，渔业资源丰富；新兴的电子工业在布局上都有向国土南北两端扩展的趋势等。不同点：英国农业以畜牧业为主，农业现代化侧重于机械化和生物技术，而日本种植业的比重较大，农业现代化侧重于生物技术和水利化；英国是世界上资本主义发展最早的工业国，拥有丰富的煤炭和铁矿资源，钢铁、机械等传统工业大多分布在煤炭和铁矿产区，能源自给有余，而日本资源贫乏，靠进口原料和燃料发展工业，工业大多分布在太平洋沿岸，是世界上主要能源进口国。
　　
　　四、探讨区域问题，谋求区域发展
　　
　　在认识区域特征的基础上，要能运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法发现区域问题，对区域的资源利用状况和生产活动进行评价，提出解决区域问题的对策并展望区域发展的前景。如南美洲热带雨林的破坏问题、中东的水资源问题、欧洲的人口老龄化问题、非洲的人口和发展问题、中国黄土高原和南方山区的水土流失问题，等等。要用可持续发展的观点对区域发展作出合理评价，并制定正确的发展策略。
　　
　　五、掌握图表分析技能，注重经验积累
　　
　　要学会并掌握如何进行图表分析和处理，学会正确地读出图中的显性信息，在熟悉区域特征的基础上，能分析出相应的隐藏信息，以达到图文的顺利转换，提高做题的准确性。拿到题，除了常规的看清题干、题支以外，重点要分析图中所给的信息。分析图表的过程可分两步：首先，找出图中所有的显性信息，也就是说，尽可能全面地把图表所显现的信息找出来，如图形特征、特殊的控制线等。在此基础上，进入第二步，分析这些显性信息背后隐藏的与题干内容相关的隐性信息，这个分析的过程，也就是寻找突破口、解决问题、得出结论的过程。经过多次的分析，总结经验，积累技能，读图、分析图表的能力就会大大的提高。
　　总之，“区域”常常是各主干知识的联络处，是学科内综合能力考查的落脚点，往往是高考命题的归宿（特别是综合题）。区域地理的复习并不是机械的重复，而应该重视对已有知识的加工、整理、重组和联系，从而使知识得到升华，能力得到提高。