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摘要：多元智能理论认为语言智能只是学生的智能之一，他们还具有逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能等。以多元智能理论为指导来改善大学英语网络教学，可以促进大学生的全面发展。
关键词：多元智能理论 大学英语网络教学 教学策略
一、前言
如今，现代教育技术蓬勃发展，对大学英语教学产生了深刻的影响。大多数英语教师一直思考提高网络教学的效果，将提高学生的英语语言应用能力作为主要任务。但是，多元智能理论认为语言智能只是学生的智能之一，他们还具有逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能等。以多元智能理论为指导来改善大学英语网络教学，可以促进大学生的全面发展。
二、大学英语网络教学的作用
1.为大学生提供了浩瀚的学习资源和良好的沟通平台
网络资源非常丰富、信息量大，通过网络我们可以找到任何想要的信息和资源，而且网络信息更新速度快，生动有趣，引用到课堂中可有效激发学生学习的兴趣。具体来讲，教师可通过网络来呈现图片资料、播放电视和录像片段等，然后根据具体地教学目标和内容来设计问题，让学生积极思考。可以说，网络中无限的资源给了英语程度不同的学生自主选择的机会，也使他们可以根据自己的情况来构建适合自己的学习体系。
2.为教师和学生的交流开辟了新的平台
在大学英语网络教学中，大学生可以通过论坛给教师留言、提问题，教师可以通过通知板给学生提出学习目标、留作业等；教师和学生还可以通过电子邮件等方式进行交流和讨论，这样快捷的方式不但可以减少师生之间的焦虑频率，还会增进师生之间的感情。
3.提高了学生的英语听说能力
大学英语网络教学可以为发展学生的个性提供更多的空间，还可以更大程度地提高英语教学的广度和深度。英语学习的关键在于交际，而汉语环境下的英语学习缺乏和英语相匹配的语言环境，所以学生的语言输入和练习机会都是十分有限的，而仅依靠课堂学习是不能满足学生的语言发展需求的。然而，网络教学的实施不仅可以为学生提供真实的语言交际环境，学生可以利用人机交互进行交流和学习，而不用担心自己口语不好而被别人耻笑。所以，从这个层面上来讲，网络所提供的资源以及交互学习方式能有效促进学生听说能力的提高。
三、多元智能理论指导下的大学英语网络教学策略
大学英语网络教学具有至关重要的意义，那么如何提高大学英语网络教学质量呢？多元智能理论提供了有力的答案。
1.以学生为中心，发展学生的语言智能
在大学英语网络教学中，教师要尊重学生的主体地位，帮助学生合理利用各种优质网络教育资源，使学生从海量资源中找到所需要的信息，还要指导学生对学习信息进行分门别类的梳理，并掌握这些英语信息，出示学生逐渐提升自己的英语语言智能。
2.以任务为载体，发展学生的逻辑智能
任务教学法是一种新型教学法，是指学生围绕任务进行学习，在潜移默化中习得语言，掌握语言。皮亚杰认为教师要帮助学生建构知识，而不是向学生灌输知识。教师可以利用网络平台向学生发布学习任务，使学生在解决问题的过程中感受到学习英语的快乐。比如教师可以利用网络向学生制定法国化妆品在我国的市场营销策略，要完成这个任务，需要学生阅读产品介绍、产品销量等与数字有关的英语文章，并考虑做研究的每个步骤及其步骤之间的逻辑关系，在完成这种任务的过程中，学生可以逐渐发展数学-逻辑职能。
3.以合作为途径，发展学生的人际智能
网络平台具有交互性，可以提高学生的参与度，教师要鼓励学生利用网络平台结交一些外国朋友，利用英语与这些外国朋友聊天、交流，在潜移默化学习国外的文化，并学会与友人进行友好相处的技巧。同时，教师还要鼓励本班学生以小组为单位合作完成某些英语学习任务，为学生创造自然交流的机会，使学生在合作交往中提高自信心。
4.以项目展示为依托，发展学生的空间智能和音乐智能
网络平台集文字、声音、图片与音频等于一体，教师可以为学生布置一些英语学习项目，引导学生在网络平台中收集相关资料，利用图片、文字、图形、音乐等展示项目成果。学生也可以借助flash、PPT展示自己的成果，这样一来，学生的空间智能和音乐智能都能得到发展。
5.以网络监控为方法，发展学生的自我认识智能
传统教育模式下的学生不善于反省自我，在认识自我的过程中存在一些困难。而网络可以使学生记录下自己每次学习的成果与经历，这样可以帮助学生发展自我认识智能。比如每次学习完之后，学生将自己的自测成绩保存下来，然后再与新的自测成绩作比较，这样可以清晰地知道自己在哪方面存在不足，进而查缺补漏，再接再厉。
6.以课外实践为助手，发展学生的自然观察智能和身体-动觉智能
大学英语网络教学还应该延伸至课外，鼓励学生参与社会实践活动，比如环境保护调查、恋爱与交友调查、养生保健调查等，然后让学生将这些调查以英语写成报告，这样的过程可以提升学生的自然观察智能和身体-动觉智能，让学生在真实的环境下表达英语，使学习过程充满乐趣。
四、结束语
虽然大学生接受过多年英语教学，但是哑巴英语的现象屡见不鲜，大学生也难以摆脱对教师的依赖心理，而网络教学可以为学生自主学习、发展多元智能提供契机。大学英语教师要以多元智能理论为指导，完善网络教学策略，为大学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[ 1] 崔晓红. 多元智能理论应用于英语教学改革的探讨[ J] . 山东外语教学， 2004， （ 4） .
[ 2] 赵秋野. 维果茨基的人文研究与语言研究[ J] . 外语学刊， 2004， （ 2） .
[ 3] 刘延征. 建構主义理论冲击下的英语教学[ J] . 山东外语教学， 2004， （ 2） .
[ 4] 赵忠德， 宋军. E- Learning 与外语学习[ J] . 外语与外语教学， 2002， （ 12） .
[ 5] 高翔. 语言输入理论的认知分析[ J] . 外语与外语教学， 2005，
作者简介：
作者姓名（出生年1978-06）、性别：女、民族：汉族，籍贯（湖南省宁乡县）、现供职单位全称：九江学院外语系，职称：讲师、学历：大学本科、学位：研究生、研究方向：英语学科教育和翻译
关键词：多元智能理论 大学英语网络教学 教学策略
一、前言
如今，现代教育技术蓬勃发展，对大学英语教学产生了深刻的影响。大多数英语教师一直思考提高网络教学的效果，将提高学生的英语语言应用能力作为主要任务。但是，多元智能理论认为语言智能只是学生的智能之一，他们还具有逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能等。以多元智能理论为指导来改善大学英语网络教学，可以促进大学生的全面发展。
二、大学英语网络教学的作用
1.为大学生提供了浩瀚的学习资源和良好的沟通平台
网络资源非常丰富、信息量大，通过网络我们可以找到任何想要的信息和资源，而且网络信息更新速度快，生动有趣，引用到课堂中可有效激发学生学习的兴趣。具体来讲，教师可通过网络来呈现图片资料、播放电视和录像片段等，然后根据具体地教学目标和内容来设计问题，让学生积极思考。可以说，网络中无限的资源给了英语程度不同的学生自主选择的机会，也使他们可以根据自己的情况来构建适合自己的学习体系。
2.为教师和学生的交流开辟了新的平台
在大学英语网络教学中，大学生可以通过论坛给教师留言、提问题，教师可以通过通知板给学生提出学习目标、留作业等；教师和学生还可以通过电子邮件等方式进行交流和讨论，这样快捷的方式不但可以减少师生之间的焦虑频率，还会增进师生之间的感情。
3.提高了学生的英语听说能力
大学英语网络教学可以为发展学生的个性提供更多的空间，还可以更大程度地提高英语教学的广度和深度。英语学习的关键在于交际，而汉语环境下的英语学习缺乏和英语相匹配的语言环境，所以学生的语言输入和练习机会都是十分有限的，而仅依靠课堂学习是不能满足学生的语言发展需求的。然而，网络教学的实施不仅可以为学生提供真实的语言交际环境，学生可以利用人机交互进行交流和学习，而不用担心自己口语不好而被别人耻笑。所以，从这个层面上来讲，网络所提供的资源以及交互学习方式能有效促进学生听说能力的提高。
三、多元智能理论指导下的大学英语网络教学策略
大学英语网络教学具有至关重要的意义，那么如何提高大学英语网络教学质量呢？多元智能理论提供了有力的答案。
1.以学生为中心，发展学生的语言智能
在大学英语网络教学中，教师要尊重学生的主体地位，帮助学生合理利用各种优质网络教育资源，使学生从海量资源中找到所需要的信息，还要指导学生对学习信息进行分门别类的梳理，并掌握这些英语信息，出示学生逐渐提升自己的英语语言智能。
2.以任务为载体，发展学生的逻辑智能
任务教学法是一种新型教学法，是指学生围绕任务进行学习，在潜移默化中习得语言，掌握语言。皮亚杰认为教师要帮助学生建构知识，而不是向学生灌输知识。教师可以利用网络平台向学生发布学习任务，使学生在解决问题的过程中感受到学习英语的快乐。比如教师可以利用网络向学生制定法国化妆品在我国的市场营销策略，要完成这个任务，需要学生阅读产品介绍、产品销量等与数字有关的英语文章，并考虑做研究的每个步骤及其步骤之间的逻辑关系，在完成这种任务的过程中，学生可以逐渐发展数学-逻辑职能。
3.以合作为途径，发展学生的人际智能
网络平台具有交互性，可以提高学生的参与度，教师要鼓励学生利用网络平台结交一些外国朋友，利用英语与这些外国朋友聊天、交流，在潜移默化学习国外的文化，并学会与友人进行友好相处的技巧。同时，教师还要鼓励本班学生以小组为单位合作完成某些英语学习任务，为学生创造自然交流的机会，使学生在合作交往中提高自信心。
4.以项目展示为依托，发展学生的空间智能和音乐智能
网络平台集文字、声音、图片与音频等于一体，教师可以为学生布置一些英语学习项目，引导学生在网络平台中收集相关资料，利用图片、文字、图形、音乐等展示项目成果。学生也可以借助flash、PPT展示自己的成果，这样一来，学生的空间智能和音乐智能都能得到发展。
5.以网络监控为方法，发展学生的自我认识智能
传统教育模式下的学生不善于反省自我，在认识自我的过程中存在一些困难。而网络可以使学生记录下自己每次学习的成果与经历，这样可以帮助学生发展自我认识智能。比如每次学习完之后，学生将自己的自测成绩保存下来，然后再与新的自测成绩作比较，这样可以清晰地知道自己在哪方面存在不足，进而查缺补漏，再接再厉。
6.以课外实践为助手，发展学生的自然观察智能和身体-动觉智能
大学英语网络教学还应该延伸至课外，鼓励学生参与社会实践活动，比如环境保护调查、恋爱与交友调查、养生保健调查等，然后让学生将这些调查以英语写成报告，这样的过程可以提升学生的自然观察智能和身体-动觉智能，让学生在真实的环境下表达英语，使学习过程充满乐趣。
四、结束语
虽然大学生接受过多年英语教学，但是哑巴英语的现象屡见不鲜，大学生也难以摆脱对教师的依赖心理，而网络教学可以为学生自主学习、发展多元智能提供契机。大学英语教师要以多元智能理论为指导，完善网络教学策略，为大学生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[ 1] 崔晓红. 多元智能理论应用于英语教学改革的探讨[ J] . 山东外语教学， 2004， （ 4） .
[ 2] 赵秋野. 维果茨基的人文研究与语言研究[ J] . 外语学刊， 2004， （ 2） .
[ 3] 刘延征. 建構主义理论冲击下的英语教学[ J] . 山东外语教学， 2004， （ 2） .
[ 4] 赵忠德， 宋军. E- Learning 与外语学习[ J] . 外语与外语教学， 2002， （ 12） .
[ 5] 高翔. 语言输入理论的认知分析[ J] . 外语与外语教学， 2005，
作者简介：
作者姓名（出生年1978-06）、性别：女、民族：汉族，籍贯（湖南省宁乡县）、现供职单位全称：九江学院外语系，职称：讲师、学历：大学本科、学位：研究生、研究方向：英语学科教育和翻译