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【摘要】主题班会是学生心灵的家园，希望大家看了我的这些粗浅的认识后，能够有所启发，创造出更多更好的班会课堂，让主题班会在学生的学习生活中发出夺目的光芒，让更多的老师和学生爱上主题班会！
【关键词】主题班会；家园；启发；光芒
【中图分类号】G638.1 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0088-01
想让荒地上不长野草，最好的方法是种上庄稼。同样，想让学生的心灵不再迷茫，要以丰富多样的方式来告诉他什么是真、善、美，而不是单纯的制定一些条条框框，让学生机械的去执行。所以，我认为主题班会就是一个很好的机会，来对学生进行潜移默化的心灵教育和引导。每次在开始设计主题班会的时候，我也和大家一样，绞尽脑汁，非常纠结。可是经过了一些成功和失败后，我慢慢的找到了一些感觉，总结出了一些经验，今天在这里与大家一起分享，希望能给大家一些启发。
一、主题是一堂班会课的灵魂，如何选定主题是设计好班会课的关键
1、选题“宜小不宜大”，要“小中见大，大中见小”。
“宜小不宜大”是指选题时，如果贪图面面俱到，结果则只能是蜻蜓点水，一带而过，主题无从深化。所以一定要从小处着眼，细节着手。“小中见大”的“小”是指学生学习、生活中的一些小事或普遍现象。“大”是指反映出的问题或蕴含的道理。也就是说要从学生的实际学习生活或普遍现象出发，挖掘出问题和蕴含的道理。“大中见小”的“大”是指国内外的重大事件或现象等。“小”是指学生的内心。也就是说要从社会大背景中提炼出主题，通过一定的方法将其与学生的内心建立起联系，使学生的内心发生积极的变化。
2、要以班主任敏锐的洞察力，从初中三年学生成长和变化的过程中捕捉到合适的教育主题。初中阶段是学生身心剧烈变化成长的过程，在每个年级都呈现出不同的特点，当然，也随之会出现不同的问题。班主任可以通过平时对班级的细致观察，或者根据经验，提前开展一些具有阶段特点的主题班会，预防问题的发生。
二、主题班会的形式也是一堂班会课的构成要素
主题班会形式多样，大致可以分为以下几类：
1、讨论型。即通过讨论的形式来对某个问题或现象进行深入的探究和分析，得出具有教育意义的结果，在某方面对学生的思想和行为具有积极的指导作用。
2、叙事型。即通过对一个事件或故事的讲述，来唤起大家的共鸣，达到一定的教育作用。
3、活动型。即通过让学生参加一些精心设计的、有针对性的活动或游戏，在亲身体验的过程中获得感悟。
4、表演型。即通过情景剧的表演进行模拟再现，让学生在角色扮演中来体会实情实景，从而深入的理解主题。
5、急诊型。即针对班级中近期存在的比较突出的问题，通过各种方法让学生认识到问题的严重性，快速的解决问题。
形式是为主题服务的，不需要过于的花哨，应关注其实效性。通常我们在设计和开展主题班会时，会根据需要将以上的类型进行选择和整合，以达到最佳的教育效果。
三、能否有效的调动学生是决定一堂主题班会是否成功的关键
精心的设计主题班会只有在学生全心投入的情况下才能发挥最大的教育作用。我认为想要最大程度的调动学生，要注意以下几点：
1、选题和形式都要贴近学生实际生活，有时代感，有趣味性，让学生乐于参与并且有表现和表达的欲望。
2、从主题班会的选题到设计，整个过程都要让学生参与，集思广益。要充分尊重学生提出的有价值的建议。尽量做到“人人有事做，事事有人做。”而不是“老师忙的团团转，学生干部靠边站，一般同学没事干。”
3、如果本堂主题班会是需要展示的公开课，那么开始前班主任不要一味的规定“不能做什么”，那样容易束缚住学生。要和学生做好沟通，共同去设想一个达到理想的最佳状态的主题班会的氛围，当每个学生脑海中都有一幅幅美好的画面时，他们一定会在班会课上展示出自己最好的一面。
四、关于开完主题班会后的一些建议
1、当一堂精彩的主题班会课结束后，大家可能认为大功告成，终于可以松口气了。其实，在主题班会中，学生的认识有时并不一致，有深有浅，有积极，有消极。有时他们只能看到事物的表面而非本质，甚至有时仅凭个人好恶来判断事物的善恶美丑，缺乏客观的态度和角度。这时，班主任就要利用总结来启发、引导和点拨，使学生看到事物的本质，认识到召开班会的目的，学生的认识才能有所提高，行动有准则，前进有方向。
2、要做好“追踪教育”，巩固班会成果。在班会之后，要抓住学生思想感情方面的变化，继续加强引导，促其升华。力争在每次活动后，在学生们的心灵深处能留下一些有价值的东西，并在行为上有所表现。如班会上作出一些决定或规定，班委要认真监督执行，班主任老师也要及时的“惩恶扬善”。
主题班会是学生心灵的家园，希望大家看了我的这些粗浅的认识后，能够有所启发，创造出更多更好的班会课堂，让主题班会在学生的学习生活中发出夺目的光芒，让更多的老师和学生爱上主题班会！
【关键词】主题班会；家园；启发；光芒
【中图分类号】G638.1 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2011）06-0088-01
想让荒地上不长野草，最好的方法是种上庄稼。同样，想让学生的心灵不再迷茫，要以丰富多样的方式来告诉他什么是真、善、美，而不是单纯的制定一些条条框框，让学生机械的去执行。所以，我认为主题班会就是一个很好的机会，来对学生进行潜移默化的心灵教育和引导。每次在开始设计主题班会的时候，我也和大家一样，绞尽脑汁，非常纠结。可是经过了一些成功和失败后，我慢慢的找到了一些感觉，总结出了一些经验，今天在这里与大家一起分享，希望能给大家一些启发。
一、主题是一堂班会课的灵魂，如何选定主题是设计好班会课的关键
1、选题“宜小不宜大”，要“小中见大，大中见小”。
“宜小不宜大”是指选题时，如果贪图面面俱到，结果则只能是蜻蜓点水，一带而过，主题无从深化。所以一定要从小处着眼，细节着手。“小中见大”的“小”是指学生学习、生活中的一些小事或普遍现象。“大”是指反映出的问题或蕴含的道理。也就是说要从学生的实际学习生活或普遍现象出发，挖掘出问题和蕴含的道理。“大中见小”的“大”是指国内外的重大事件或现象等。“小”是指学生的内心。也就是说要从社会大背景中提炼出主题，通过一定的方法将其与学生的内心建立起联系，使学生的内心发生积极的变化。
2、要以班主任敏锐的洞察力，从初中三年学生成长和变化的过程中捕捉到合适的教育主题。初中阶段是学生身心剧烈变化成长的过程，在每个年级都呈现出不同的特点，当然，也随之会出现不同的问题。班主任可以通过平时对班级的细致观察，或者根据经验，提前开展一些具有阶段特点的主题班会，预防问题的发生。
二、主题班会的形式也是一堂班会课的构成要素
主题班会形式多样，大致可以分为以下几类：
1、讨论型。即通过讨论的形式来对某个问题或现象进行深入的探究和分析，得出具有教育意义的结果，在某方面对学生的思想和行为具有积极的指导作用。
2、叙事型。即通过对一个事件或故事的讲述，来唤起大家的共鸣，达到一定的教育作用。
3、活动型。即通过让学生参加一些精心设计的、有针对性的活动或游戏，在亲身体验的过程中获得感悟。
4、表演型。即通过情景剧的表演进行模拟再现，让学生在角色扮演中来体会实情实景，从而深入的理解主题。
5、急诊型。即针对班级中近期存在的比较突出的问题，通过各种方法让学生认识到问题的严重性，快速的解决问题。
形式是为主题服务的，不需要过于的花哨，应关注其实效性。通常我们在设计和开展主题班会时，会根据需要将以上的类型进行选择和整合，以达到最佳的教育效果。
三、能否有效的调动学生是决定一堂主题班会是否成功的关键
精心的设计主题班会只有在学生全心投入的情况下才能发挥最大的教育作用。我认为想要最大程度的调动学生，要注意以下几点：
1、选题和形式都要贴近学生实际生活，有时代感，有趣味性，让学生乐于参与并且有表现和表达的欲望。
2、从主题班会的选题到设计，整个过程都要让学生参与，集思广益。要充分尊重学生提出的有价值的建议。尽量做到“人人有事做，事事有人做。”而不是“老师忙的团团转，学生干部靠边站，一般同学没事干。”
3、如果本堂主题班会是需要展示的公开课，那么开始前班主任不要一味的规定“不能做什么”，那样容易束缚住学生。要和学生做好沟通，共同去设想一个达到理想的最佳状态的主题班会的氛围，当每个学生脑海中都有一幅幅美好的画面时，他们一定会在班会课上展示出自己最好的一面。
四、关于开完主题班会后的一些建议
1、当一堂精彩的主题班会课结束后，大家可能认为大功告成，终于可以松口气了。其实，在主题班会中，学生的认识有时并不一致，有深有浅，有积极，有消极。有时他们只能看到事物的表面而非本质，甚至有时仅凭个人好恶来判断事物的善恶美丑，缺乏客观的态度和角度。这时，班主任就要利用总结来启发、引导和点拨，使学生看到事物的本质，认识到召开班会的目的，学生的认识才能有所提高，行动有准则，前进有方向。
2、要做好“追踪教育”，巩固班会成果。在班会之后，要抓住学生思想感情方面的变化，继续加强引导，促其升华。力争在每次活动后，在学生们的心灵深处能留下一些有价值的东西，并在行为上有所表现。如班会上作出一些决定或规定，班委要认真监督执行，班主任老师也要及时的“惩恶扬善”。
主题班会是学生心灵的家园，希望大家看了我的这些粗浅的认识后，能够有所启发，创造出更多更好的班会课堂，让主题班会在学生的学习生活中发出夺目的光芒，让更多的老师和学生爱上主题班会！