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【摘要】随着现代科学技术的发展以及国家对教育事业的高度重视和大力支持，优质的教育资源多媒体技术逐渐深入到了课堂当中。尤其是在计算机技术和网络技术飞速发展的时代背景下，网络多媒体直播教学已经进入课堂。2002年4月由成都七中与东方闻道科技有限公司联合成立了全国第一家高中远程教育学校——成都七中东方闻道网校（简称成都七中网校）。17年来，全国已有四川、甘肃、陕西、青海、云南、重庆、贵州和宁夏等八省的251所贫困地区的学校与成都七中合作。约8万多名学生享受成都七中宝贵的教育资源。网络直播课教学对各地合作校的教学存在着利弊之分，为了更好地利用好成都七中网络直播教学，本文提出了自己的见解和应对策略。
【关键词】网络直播 物理教学 利弊 应对策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0043-02
远程教学就是利用多媒体信息技术通过卫星转播使得远端各学校接收到成都七中網校（前端）的教学内容和教学方式等信息资源。直播课程并非简单的一堂课，而是前端与远端的合作，这十分考验教师应用多媒体技术的能力。课堂的真正教学点在成都七中，这一端被称为“前端”。而在课堂的另一端，被称为“远端”。学生通过视频直播，能够享受到成都七中高水平的教学资源，从而在直播情境下进入到学习的状态当中。这种资源是以直播视频的形式在各学校教室的多媒体技术上同步展现出来的。由此实现了跨越时空、共享教学资源、以及完成预期教学任务的新型教学模式。这种教学模式发展迅速，展现出强大的生命力，为当年枯燥的课堂环境提供了良好的生机。我校与成都七中网校在2017年9月开始合作，开设了一文一理两个直播班和文理两个录播班。网络直播班的开设，起初使得学生很感兴趣。但后来因为直播班上课节奏太快，出现了部分同学不适应而选择退出，进入到录播班学习的情况。成都七中网络直播使得传统的面对面教学方式发生了划时代的改变，同时也面临着巨大的挑战。现就网络直播教学在我校物理教学中的利弊作以分析并且找出应对策略。
一、先分析利的方面
1.信息共享，可以实现资源利用最大化。七中老师的团队合作精神给予我们很大的鼓舞。他们一学期、一周的教学计划都是教研组周密考虑和精心研讨设计的，甚至每一节课的教案都由教研组讨论，以严谨的姿态和最可行的教学策略进行设计并付诸实施的。所以才会使学生学习水平不断提升和课堂教学效果不断优化。贫困地区学校教学资源相对落后，学生的知识储备相对匮乏;与成都七中合作，使学生可以享受到先进、优越的教学资源。因为成都七中的名牌效应，学生对直播班老师的认可度较高，网络直播教学极大地提高了学生的学习积极性和主动性，使学生有了良好的学习情感体验，奠定了学生学习知识的心理基础。
2.直播教学对提高学生的学习成绩很有帮助。成都七中拥有知识渊博、专业基本功扎实、教学经验丰富的教师团队，直播班讲课的都是一线的骨干教师。他们的每一节课都是通过教研团队商讨、专家老师把关的精品课。对于课本中的重难点知识的把握精准到位，课后习题和补充资料针对性很强，能够起到巩固知识、熟能生巧的作用。所以在优质的教育环境下开展直播教学可以充分集中学生的课堂注意力，使学生以全神贯注的状态深入学习知识，帮助学生提高学习成绩，发展学科素养。
3.成都七中教学一直奉行“预习-听课-作业-巩固”的模式。长期坚持不预习不进课堂的原则。这就要求学生在学习中积极主动，在课前认真预习，课堂上聚精会神地听课，课后认真细致地完成作业。逐渐地养成了学生良好的学习习惯和行为习惯。秉持自主的学习理念，不断地夯实基础、突破难点，有利于提高学生的学习成绩。这种良好的学习习惯不断影响着贫穷落后的教学现状，所以当代教师应该继续以有效的引导帮助学生秉承这样的学习模式，使学生将良好的学习习惯保持到底。
4.远端网络直播班与成都七中保持“四个同时”。“四个同时”就是同时备课，同时上课，同时考试，同时评讲试题。同时备课就是成都七中主讲老师与远端各地同科老师通过网络视频同时备课，了解教学进度，共同探讨教学内容、疑难点知识;同时上课是以直播视频的形式在各学校教室多媒体上同步展现出来的;同时考试是与成都七中学生同一时间考同一套试题;试后由直播老师讲评试题。试题是由成都七中命题组团队命制的高质量、针对性很强的测试题。这样，与成都七中教学保持高度统一，既能够显示出较强的实效性，也可以使学生长时间处于学习的状态当中，属于一举多得方式。
5.成都七中网络直播教学，对远端老师既是压力，又是机遇。远端老师教育教学手段相对落后，教学方式较为固化，有些年轻老师教学经验还不足。通过七中网络直播教学，远端老师可以借鉴和学习成都七中老师先进的教学经验和成熟的管理模式，加快教师的专业成长，尽快地提高自身的教学水平和课堂管控能力。只有教师得到了成长，才有利于学生的进步和发展。成都七中网校拥有当今教育战线中较强的教师团队。其中享受国务院特殊津贴3人，成都市教育名家4人，四川省特级教师24人，高级教师147人。他们专业知识深厚，学识渊博，具有先进的教育观念，懂得如何应用优质的教学方法于课堂实践活动当中。对于我们刚刚参加工作的年轻老师来说，受到七中专家老师的熏陶和学习他们的先进教学经验，可以使自己少走许多弯路，从而迅速地提升自己，也有助于得到学生的认可，形成和谐的师生关系。对于经验较成熟的教师而言，可以取长补短，使得自己的教学水平更上一个台阶。对于一些老教师来说，随着教龄的增长，教学模式慢慢固化，思维迟缓，所持有的陈旧教育观念已经远远不能满足当代高中学生的学习需要。“他山之石，可以攻玉”，七中网校老师的教学思维、教学方法很大程度体现出灵活、开放的教学理念和管理模式。
二、成都七中网校对远端的不利方面
1.教师常感觉到学生主体地位的丧失，带领学生听课，改作业，弱化了课堂中师生的交流，使学生长期处在被动的学的状态之下。所以在新时期的教育理念的指导下，教师必须以新颖的教学思想设计有效的教学策略，使学生的学习状态向主动转变，培养学生的自主学习意识。 2.部分学生缺失了课堂的参与度。教学是一个双向的过程，不仅要有上课老师的讲解，更要有学生适时的反馈。对于自控能力强的学生而言，课堂是学生丰盛的大餐。对于自控能力差的学生，被动地听直播老师的讲课、提问;被动地听近端学生的回答，由于没有老师的随机提问和监督，学生会懒于思考，甚至思想松懈、开小差。
3.忽略了学生的基础，无法因材施教。成都七中的学生的学习基础、思维能力等各方面都优于我们的学生，因而他们的课堂进度很快。对于远端的学生，尤其是教育相對落后地区的学生，能否跟上网校教学进度是一个很大的挑战。大多时候我们的学生还没有思路而直播老师已经给出了完美的答案。长期以往，会打击学生学习的积极性，影响学生的学习态度。甚至少量学生后来由于跟不上节奏而选择退出网络直播班，最后进入录播班学习。
三、解决策略
远端的课堂老师应该更辛苦，因为从某种意义上来说，教学的主动权不在自己手上，但恰好是他们，且唯有他们，能搭起屏幕教学和孩子学习有效的桥梁。同时，远端老师还要做好以下工作：
1.完成角色转变，我们的老师要由原来的以自己为中心的讲解者变为课堂的组织者、指导者、帮助者、管理者。上课之前先备课，如备教学内容，根据对前端老师的了解备直播课的教法，备学生学情，预估会在哪些环节出现疑问。上课时跟学生一起听课，观察学生的表情，及时发现问题，下来还要用课余时间为学生答疑解惑。
2.上课前监督检查学生预习情况，以使学生掌握主动;课堂上维护好秩序并且管理学生认真听课;课后及时查阅学生的作业以加强巩固。
3.变直播为录播，变被动为主动。在直播教学中，远端的师生较为被动。尤其在物理教学中知识点较为深奥，不好理解。物理习题较难，我们的学生还没有思路而直播老师已经给出了完美的答案。这样，我们的学生很迷茫、很无助，认为学习物理很难，心理上产生了恐惧。为了消除学生的这种恐惧，远端老师还可以变直播为录播，变被动为主动。远端老师课前备课时先将录播课进行预习，有选择性地将录播课放给学生听。直播老师讲的难度很大的题可以直接跳过，难度不太大的则可以让学生听讲。在录播课讲授过程中，遇到讲解物理习题时我们可以将网课暂停，自己老师可以适时穿插给学生补充、引导，学生理解题意后再听直播老师的讲课。这样，学生有了较为充足的时间去思考，完全理解了物理知识，并且掌握了解题技巧。学生取得了较大的进步同时学习兴趣倍增。录播课不可能将直播课所讲习题全都学完，只能学习直播习题的3/5，但只要完全掌握则已足够了。
综上所述，成都七中直播课与贫困地区学校的合作存在着利弊是客观的。我们尽可能处理好这种利弊并且发挥优质教学资源的最大作用。利用录播将成都七中的优质课与自己的教学巧妙地结合起来，以使学生取得最大的收获。我给学生经常比喻这种教学方式为：中西医结合疗效好。
参考文献：
[1]陈珩.《新课程-中学》2017年第11期
[2]陈向国.《课程教育研究》2016年04期
[3]周玉霞.《电化教育研究》2015年03期
【关键词】网络直播 物理教学 利弊 应对策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0043-02
远程教学就是利用多媒体信息技术通过卫星转播使得远端各学校接收到成都七中網校（前端）的教学内容和教学方式等信息资源。直播课程并非简单的一堂课，而是前端与远端的合作，这十分考验教师应用多媒体技术的能力。课堂的真正教学点在成都七中，这一端被称为“前端”。而在课堂的另一端，被称为“远端”。学生通过视频直播，能够享受到成都七中高水平的教学资源，从而在直播情境下进入到学习的状态当中。这种资源是以直播视频的形式在各学校教室的多媒体技术上同步展现出来的。由此实现了跨越时空、共享教学资源、以及完成预期教学任务的新型教学模式。这种教学模式发展迅速，展现出强大的生命力，为当年枯燥的课堂环境提供了良好的生机。我校与成都七中网校在2017年9月开始合作，开设了一文一理两个直播班和文理两个录播班。网络直播班的开设，起初使得学生很感兴趣。但后来因为直播班上课节奏太快，出现了部分同学不适应而选择退出，进入到录播班学习的情况。成都七中网络直播使得传统的面对面教学方式发生了划时代的改变，同时也面临着巨大的挑战。现就网络直播教学在我校物理教学中的利弊作以分析并且找出应对策略。
一、先分析利的方面
1.信息共享，可以实现资源利用最大化。七中老师的团队合作精神给予我们很大的鼓舞。他们一学期、一周的教学计划都是教研组周密考虑和精心研讨设计的，甚至每一节课的教案都由教研组讨论，以严谨的姿态和最可行的教学策略进行设计并付诸实施的。所以才会使学生学习水平不断提升和课堂教学效果不断优化。贫困地区学校教学资源相对落后，学生的知识储备相对匮乏;与成都七中合作，使学生可以享受到先进、优越的教学资源。因为成都七中的名牌效应，学生对直播班老师的认可度较高，网络直播教学极大地提高了学生的学习积极性和主动性，使学生有了良好的学习情感体验，奠定了学生学习知识的心理基础。
2.直播教学对提高学生的学习成绩很有帮助。成都七中拥有知识渊博、专业基本功扎实、教学经验丰富的教师团队，直播班讲课的都是一线的骨干教师。他们的每一节课都是通过教研团队商讨、专家老师把关的精品课。对于课本中的重难点知识的把握精准到位，课后习题和补充资料针对性很强，能够起到巩固知识、熟能生巧的作用。所以在优质的教育环境下开展直播教学可以充分集中学生的课堂注意力，使学生以全神贯注的状态深入学习知识，帮助学生提高学习成绩，发展学科素养。
3.成都七中教学一直奉行“预习-听课-作业-巩固”的模式。长期坚持不预习不进课堂的原则。这就要求学生在学习中积极主动，在课前认真预习，课堂上聚精会神地听课，课后认真细致地完成作业。逐渐地养成了学生良好的学习习惯和行为习惯。秉持自主的学习理念，不断地夯实基础、突破难点，有利于提高学生的学习成绩。这种良好的学习习惯不断影响着贫穷落后的教学现状，所以当代教师应该继续以有效的引导帮助学生秉承这样的学习模式，使学生将良好的学习习惯保持到底。
4.远端网络直播班与成都七中保持“四个同时”。“四个同时”就是同时备课，同时上课，同时考试，同时评讲试题。同时备课就是成都七中主讲老师与远端各地同科老师通过网络视频同时备课，了解教学进度，共同探讨教学内容、疑难点知识;同时上课是以直播视频的形式在各学校教室多媒体上同步展现出来的;同时考试是与成都七中学生同一时间考同一套试题;试后由直播老师讲评试题。试题是由成都七中命题组团队命制的高质量、针对性很强的测试题。这样，与成都七中教学保持高度统一，既能够显示出较强的实效性，也可以使学生长时间处于学习的状态当中，属于一举多得方式。
5.成都七中网络直播教学，对远端老师既是压力，又是机遇。远端老师教育教学手段相对落后，教学方式较为固化，有些年轻老师教学经验还不足。通过七中网络直播教学，远端老师可以借鉴和学习成都七中老师先进的教学经验和成熟的管理模式，加快教师的专业成长，尽快地提高自身的教学水平和课堂管控能力。只有教师得到了成长，才有利于学生的进步和发展。成都七中网校拥有当今教育战线中较强的教师团队。其中享受国务院特殊津贴3人，成都市教育名家4人，四川省特级教师24人，高级教师147人。他们专业知识深厚，学识渊博，具有先进的教育观念，懂得如何应用优质的教学方法于课堂实践活动当中。对于我们刚刚参加工作的年轻老师来说，受到七中专家老师的熏陶和学习他们的先进教学经验，可以使自己少走许多弯路，从而迅速地提升自己，也有助于得到学生的认可，形成和谐的师生关系。对于经验较成熟的教师而言，可以取长补短，使得自己的教学水平更上一个台阶。对于一些老教师来说，随着教龄的增长，教学模式慢慢固化，思维迟缓，所持有的陈旧教育观念已经远远不能满足当代高中学生的学习需要。“他山之石，可以攻玉”，七中网校老师的教学思维、教学方法很大程度体现出灵活、开放的教学理念和管理模式。
二、成都七中网校对远端的不利方面
1.教师常感觉到学生主体地位的丧失，带领学生听课，改作业，弱化了课堂中师生的交流，使学生长期处在被动的学的状态之下。所以在新时期的教育理念的指导下，教师必须以新颖的教学思想设计有效的教学策略，使学生的学习状态向主动转变，培养学生的自主学习意识。 2.部分学生缺失了课堂的参与度。教学是一个双向的过程，不仅要有上课老师的讲解，更要有学生适时的反馈。对于自控能力强的学生而言，课堂是学生丰盛的大餐。对于自控能力差的学生，被动地听直播老师的讲课、提问;被动地听近端学生的回答，由于没有老师的随机提问和监督，学生会懒于思考，甚至思想松懈、开小差。
3.忽略了学生的基础，无法因材施教。成都七中的学生的学习基础、思维能力等各方面都优于我们的学生，因而他们的课堂进度很快。对于远端的学生，尤其是教育相對落后地区的学生，能否跟上网校教学进度是一个很大的挑战。大多时候我们的学生还没有思路而直播老师已经给出了完美的答案。长期以往，会打击学生学习的积极性，影响学生的学习态度。甚至少量学生后来由于跟不上节奏而选择退出网络直播班，最后进入录播班学习。
三、解决策略
远端的课堂老师应该更辛苦，因为从某种意义上来说，教学的主动权不在自己手上，但恰好是他们，且唯有他们，能搭起屏幕教学和孩子学习有效的桥梁。同时，远端老师还要做好以下工作：
1.完成角色转变，我们的老师要由原来的以自己为中心的讲解者变为课堂的组织者、指导者、帮助者、管理者。上课之前先备课，如备教学内容，根据对前端老师的了解备直播课的教法，备学生学情，预估会在哪些环节出现疑问。上课时跟学生一起听课，观察学生的表情，及时发现问题，下来还要用课余时间为学生答疑解惑。
2.上课前监督检查学生预习情况，以使学生掌握主动;课堂上维护好秩序并且管理学生认真听课;课后及时查阅学生的作业以加强巩固。
3.变直播为录播，变被动为主动。在直播教学中，远端的师生较为被动。尤其在物理教学中知识点较为深奥，不好理解。物理习题较难，我们的学生还没有思路而直播老师已经给出了完美的答案。这样，我们的学生很迷茫、很无助，认为学习物理很难，心理上产生了恐惧。为了消除学生的这种恐惧，远端老师还可以变直播为录播，变被动为主动。远端老师课前备课时先将录播课进行预习，有选择性地将录播课放给学生听。直播老师讲的难度很大的题可以直接跳过，难度不太大的则可以让学生听讲。在录播课讲授过程中，遇到讲解物理习题时我们可以将网课暂停，自己老师可以适时穿插给学生补充、引导，学生理解题意后再听直播老师的讲课。这样，学生有了较为充足的时间去思考，完全理解了物理知识，并且掌握了解题技巧。学生取得了较大的进步同时学习兴趣倍增。录播课不可能将直播课所讲习题全都学完，只能学习直播习题的3/5，但只要完全掌握则已足够了。
综上所述，成都七中直播课与贫困地区学校的合作存在着利弊是客观的。我们尽可能处理好这种利弊并且发挥优质教学资源的最大作用。利用录播将成都七中的优质课与自己的教学巧妙地结合起来，以使学生取得最大的收获。我给学生经常比喻这种教学方式为：中西医结合疗效好。
参考文献：
[1]陈珩.《新课程-中学》2017年第11期
[2]陈向国.《课程教育研究》2016年04期
[3]周玉霞.《电化教育研究》2015年03期