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在初中语文教学中，古诗词教学具有不可替代的重要性，通过古诗词教学培养学生的语文鉴赏、审美等能力也是初中语文课程教学的主要目标之一。由于古诗词以离学生较为久远的语言形式表现，相较于白话文显得晦涩，加大了学生学习、理解的难度。因此教师要在初中古诗词教学中采取有效的教学方式，这样可以使学生更好地理解、赏析古诗词。三维分析法是从多个角度去探究分析古诗词的方式，从“情感”“景物”“志向”这三个维度去分析古诗词，应用在初中语文古诗词教学中具有非常好的效果。本文就此探讨三维分析法在初中语文古诗词教学中的应用。
一、从“情感”维度体会古诗词思想的丰富
古诗词的创作大多是古人在思乡、离别、重逢、守边等时刻有感而发的，每一篇古诗词中都蕴含着作者当时心中想要表达的喜怒哀乐。因此在初中古诗词教学中，老师带领学生进行古诗词的分析时，应该注重从情感的维度去分析，通过情感去赏析作者的语言描述、写作技巧等。李白的《塞下曲六首（其一）》，表现将士守边报国的赤胆忠心，反复诵读抒情句“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，读得心胸激荡、荡气回肠，再去体会“宵眠抱玉鞍”的高度戒备、“笛中闻折柳”的苍凉寒苦，才能入情入境。再如王湾的《次北固山下》，当时作者身处异乡、颠沛流离，想要表达对祖国美好山河的热爱以及对故乡、亲人的思念之情。从尾联“乡书何处达”出发，逆推至“客路青山外”，更能体会诗人深浓的思亲情怀。在如此愁思的境地，依然能看到“潮平两岸阔”的壮丽、感到“海日生残夜”的乐观，则诗人的情感之丰富、境界之高远不得不让人折服。因此在初中语文古诗词教学中，围绕着诗人的情感去赏析诗文可以更好地理解每一句诗句，体会其中蕴含的情感，这也是古诗词分析最主要的目的之一。
二、从“景物”维度感受古诗词语言的美好
初中语文教材中的古诗词，有对山、水等自然景观或者商业活动、农业活动等社会活动中的各类景物的描写，采用拟人、对偶等多种修辞手法，情景交融、化静为动等多种写作技巧，最终成就了脍炙人口、语句优美的诗文。因此在初中古诗词的教学中，老师可以积极地引导学生从“景物”的维度去赏析，从作者对景物的描写，所用的词句、手法等去体会古诗词景色与语句的美好。比如在人教版七年级上册《课外古诗词背诵》中，常建的《题破山寺后禅院》采用了以小见大、以局部的特征表现整体的方法，并且结构上“初日”承接“清晨”，“高林”和“古寺”又相照应。而“曲径通幽处，禅房花木深”将后禅院的幽雅、静谧的氛围描写得十分生动准确，从而自然生出一种超凡脱俗的感觉。老师带领学生从诗句中的“景物”维度去赏析诗歌时可以使学生更好地学习到作者的写作技巧。再比如孟浩然的《过故人庄》开头的“绿树村边合，青山郭外斜”，非常简单的描述却很生动地描写了农村优美的风景，“合”与“斜”在结构上互相照应，并且形象地描写出了绿树环绕在村庄四周，青山连绵起伏的景色，后面的“开轩”两句则是对村庄里农家劳动生活的描写。通过这些普通的景色和劳动生活的描写，表达作者留恋自然风光、喜爱农家生活、向往田园生活的宁静等情感。因此从“景物”的维度去分析古诗词，还可以帮助学生体会诗歌作者的思想情感，与前面所提的从“情感”维度是相辅相成的关系。
三、从“志向”维度领悟古诗词表达的情操
很多古诗词都是以某一景物、事件等反映当时的社会现象、自然规律并表达自己的志向，即“咏物言志”。在初中语文古诗词教学中，老师可以选取教材中比较有代表性的古诗词作为详细剖析鉴赏的例子，让学生在典型作品中体会从“志向”这一维度去分析鉴赏古诗词的过程和效果。例如人教版七年级上册中曹操的两篇名作《观沧海》和《龟虽寿》就十分具有代表性。《观沧海》是通过写景，以观海统领全文，描写大海的磅礴，对碣石、水河、树木等景物的描写表达作者建功立业、统一国家的豪情壮志。《龟虽寿》的创作时间和《观沧海》相近，后者是率军征伐乌桓时所著，前者是成功平定乌桓，作者正自信乐观、满腔热血，两篇均表达了曹操想要建功立业的雄伟志向。而《龟虽寿》开头的“神龟虽寿，犹有竟时”是对生命自然规律的描写，感叹了神龟即使有三千年的漫长寿命，但仍会有死亡的时候。后面的“老骥伏枥，志在千里”又将自己比作年老的千里马，形体衰老但是仍满怀驰骋千里的壮志豪情。老师带领学生从“志向”的维度分析鉴赏这两篇古诗词时，学生不仅能够更好地从作者描写的景和物中去领悟作者的志向、诗歌所表达的的情操、学习到很多写作方法，还能在领悟诗歌各种高尚情操的同时，陶冶学生自身的情操。
总而言之，纵观众多的古诗词佳作，多为以景抒情、以物言志，在一篇诗文中，作者运用巧妙的写作手法，不仅生动形象地将各类景物、景观描写出来，更是将自己的情感寄托在诗歌中。因此在初中语文的古诗词教学中，应用三维分析法，即从“情感”、“景物”、“志向”三个维度去分析和鉴赏古诗词可以更加全面的理解古诗词，能够更好地培养学生鉴赏、分析古诗词的能力，陶冶自身的情操，学习有关的古诗词知识。三个维度都是相互辅助的，从不同的维度去分析古诗文可以有效地提高初中古诗词课堂教学的实际效果。
作者单位：江苏江阴初级中学。
一、从“情感”维度体会古诗词思想的丰富
古诗词的创作大多是古人在思乡、离别、重逢、守边等时刻有感而发的，每一篇古诗词中都蕴含着作者当时心中想要表达的喜怒哀乐。因此在初中古诗词教学中，老师带领学生进行古诗词的分析时，应该注重从情感的维度去分析，通过情感去赏析作者的语言描述、写作技巧等。李白的《塞下曲六首（其一）》，表现将士守边报国的赤胆忠心，反复诵读抒情句“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，读得心胸激荡、荡气回肠，再去体会“宵眠抱玉鞍”的高度戒备、“笛中闻折柳”的苍凉寒苦，才能入情入境。再如王湾的《次北固山下》，当时作者身处异乡、颠沛流离，想要表达对祖国美好山河的热爱以及对故乡、亲人的思念之情。从尾联“乡书何处达”出发，逆推至“客路青山外”，更能体会诗人深浓的思亲情怀。在如此愁思的境地，依然能看到“潮平两岸阔”的壮丽、感到“海日生残夜”的乐观，则诗人的情感之丰富、境界之高远不得不让人折服。因此在初中语文古诗词教学中，围绕着诗人的情感去赏析诗文可以更好地理解每一句诗句，体会其中蕴含的情感，这也是古诗词分析最主要的目的之一。
二、从“景物”维度感受古诗词语言的美好
初中语文教材中的古诗词，有对山、水等自然景观或者商业活动、农业活动等社会活动中的各类景物的描写，采用拟人、对偶等多种修辞手法，情景交融、化静为动等多种写作技巧，最终成就了脍炙人口、语句优美的诗文。因此在初中古诗词的教学中，老师可以积极地引导学生从“景物”的维度去赏析，从作者对景物的描写，所用的词句、手法等去体会古诗词景色与语句的美好。比如在人教版七年级上册《课外古诗词背诵》中，常建的《题破山寺后禅院》采用了以小见大、以局部的特征表现整体的方法，并且结构上“初日”承接“清晨”，“高林”和“古寺”又相照应。而“曲径通幽处，禅房花木深”将后禅院的幽雅、静谧的氛围描写得十分生动准确，从而自然生出一种超凡脱俗的感觉。老师带领学生从诗句中的“景物”维度去赏析诗歌时可以使学生更好地学习到作者的写作技巧。再比如孟浩然的《过故人庄》开头的“绿树村边合，青山郭外斜”，非常简单的描述却很生动地描写了农村优美的风景，“合”与“斜”在结构上互相照应，并且形象地描写出了绿树环绕在村庄四周，青山连绵起伏的景色，后面的“开轩”两句则是对村庄里农家劳动生活的描写。通过这些普通的景色和劳动生活的描写，表达作者留恋自然风光、喜爱农家生活、向往田园生活的宁静等情感。因此从“景物”的维度去分析古诗词，还可以帮助学生体会诗歌作者的思想情感，与前面所提的从“情感”维度是相辅相成的关系。
三、从“志向”维度领悟古诗词表达的情操
很多古诗词都是以某一景物、事件等反映当时的社会现象、自然规律并表达自己的志向，即“咏物言志”。在初中语文古诗词教学中，老师可以选取教材中比较有代表性的古诗词作为详细剖析鉴赏的例子，让学生在典型作品中体会从“志向”这一维度去分析鉴赏古诗词的过程和效果。例如人教版七年级上册中曹操的两篇名作《观沧海》和《龟虽寿》就十分具有代表性。《观沧海》是通过写景，以观海统领全文，描写大海的磅礴，对碣石、水河、树木等景物的描写表达作者建功立业、统一国家的豪情壮志。《龟虽寿》的创作时间和《观沧海》相近，后者是率军征伐乌桓时所著，前者是成功平定乌桓，作者正自信乐观、满腔热血，两篇均表达了曹操想要建功立业的雄伟志向。而《龟虽寿》开头的“神龟虽寿，犹有竟时”是对生命自然规律的描写，感叹了神龟即使有三千年的漫长寿命，但仍会有死亡的时候。后面的“老骥伏枥，志在千里”又将自己比作年老的千里马，形体衰老但是仍满怀驰骋千里的壮志豪情。老师带领学生从“志向”的维度分析鉴赏这两篇古诗词时，学生不仅能够更好地从作者描写的景和物中去领悟作者的志向、诗歌所表达的的情操、学习到很多写作方法，还能在领悟诗歌各种高尚情操的同时，陶冶学生自身的情操。
总而言之，纵观众多的古诗词佳作，多为以景抒情、以物言志，在一篇诗文中，作者运用巧妙的写作手法，不仅生动形象地将各类景物、景观描写出来，更是将自己的情感寄托在诗歌中。因此在初中语文的古诗词教学中，应用三维分析法，即从“情感”、“景物”、“志向”三个维度去分析和鉴赏古诗词可以更加全面的理解古诗词，能够更好地培养学生鉴赏、分析古诗词的能力，陶冶自身的情操，学习有关的古诗词知识。三个维度都是相互辅助的，从不同的维度去分析古诗文可以有效地提高初中古诗词课堂教学的实际效果。
作者单位：江苏江阴初级中学。