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摘要：随着我国数学教育事业在新时代背景中不断发展和改革，现阶段数学课堂中互动教学模式已经逐渐被我国教育者和教育行业所重视，同时互动教学模式的应用能够更好地拉近师生之间的距离，使学生可以在有限的课堂时间里可以学习到更多的数学知识，从而促使其学习效率得到全面且有效的提高。因此，本文将从现阶段互动教学模式的现状以及互动教学模式的应用等两方面对此进行深入的研究和分析。
关键词：互动教学模式;初中数学;课堂互动
引言：
随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂也做出了更深层次的调整，并且初中数学学的学习难度更是进一步提高，这也就导致部分学生很难以接受现在的数学，从而其数学成绩也得不到一个满意的结果。由此为了能够有效地解决这一问题，我国为此探究除了一种新型的教学模式—互动式教学模式。互动式教学模式是将原来的死板呆滞的教学模式转换为师生之间可以相互探讨沟通的，把教与学相融合的一种教学模式之一，它的开展可以让学生在学习过程中大胆地说出自己不懂的问题，从而使学生的学习积极性可以得到相应的提高，进而真正达到数学学科的教学目标。
一、现阶段数学课堂互动教学模式中师生互动存在的缺陷
1、教师对此教学模式认识程度不够深
虽然现阶段我国教育提倡学生自主学习，但是由于一些教师长期受到呆滞死板的教学理念影响，仍然在课堂中过多地干涉学生的学习，从而使其的自我学习时间不够，最终使学生成为教学过程的被动者，限制学生在学习过程中的价值发挥，同时也无法真正在课堂中发挥出师生互动的有效作用。
2、互动教学缺乏目的性
随着我国互动教学模式在新课程背景中不断地發展，现阶段仍然有许多的教师在教学过程中不知道如何和学生进行互动，也不知道互动教学模式的目的性质是如何的。并且还有一些数学教师认为：互动教学模式就只需要跟学生进行互动就行。但这种认知只强调了教师与学生之间的互动频率，忽略了师生双方的互动质量，质量提不上去，学生在数学课堂中的学习效率也会逐步得到下降，最终使其数学成绩也不理想。
二、促进初中数学课堂互动教学模式的策略途径
1、教师在课堂中需要加强与学生们的情感交流，促使学生的互动意识可以得到全面的提升
在以往的教学过程中，教师长期处于教学的主导地位，而这样的地位会给学生一种居高临下的感觉，基本上学生对教师很容易产生一些恐惧害怕的心理，所以这也就最终导致师生之间的关系变得恶劣且具有距离感。因此要想解决这一情况，首先教师必须对师生关系进行一个恰当且良好的转变，在教学过程中放下自身的“距离感”和学生一起对知识点进行沟通和交流，从而在学生学习的过程中，教师需要作为一个教育的引路者，为学生指引学习的方向，促使学生在日常生活和学习过程中离不开教师的指导，久而久之师生之间的关系也就变得没有隔阂，同时还可以在此过程中将学生的互动意识可以得到有效的激发，为后期互动教学模式的应用奠定基础和准备。
2、在课堂中可以适当增加提问频率，让师生互动次数可以得到增加
数学学科在初中阶段是一门动脑力极强的一门逻辑学科，其知识点一直都是逐渐渗透、相互之间有联系、从简到易的这一种排列。对于学生来讲简单的数学问题就还比较容易理解和解决，但是数学教学中仍然存有一些难题使学生丧失对数学学习的自信心，从而使其体会不到数学学科中蕴藏的有趣知识，进而让学生对数学学科的学习兴趣逐渐被消灭。由此，教师在教学中就需要学会利用互动模式，让学生可以跟随着教师的脚步有效地去逐步分析难点知识，通过互动提问的教学模式让学生的好奇心和积极性可以最大程度的得到激发，从而师生双方可以在轻松有趣的教学中进行教与学，进而让学生可以一定的时间内最大化地学习到数学知识，进一步有效加快互动教学模式在数学教学过程中的发展。
例如：在学习《圆的基本性质》这一节课时，许多的概念知识很容易让学生记忆混淆不清，所以为了让其可以正确的理解此类知识，首先教师就可以利用生活中的有关知识对学生进行引入：同学们，你们知道吗？其实生活中有许多用品都采用了圆的形状。学生：知道知道！车轮就是圆的形状！教师：好，非常棒！那你们知道车轮为什么是圆形吗？为什么不能是正方形呢？学生：不行，因为正方形是没有办法滚动的。教师：好！那同学们在想一想可不可以是椭圆形呢？我们一起来看看好不好？（播放有关小人骑椭圆车子的动画视频）;看完之后，学生回答：不能是椭圆形，因为骑行的过程中忽高忽低，很容易让人摔倒，教师：好！那同学们知道为什么要是做成圆形就不会忽高忽低的吗？学生经过讨论之后，回答：因为车轮上的任何一点到轴心的距离都是相等的，继而引出本节课所要讲解的知识点;因此，通过提问互动的教学模式增加师生之间的互动次数，从而有效促使学生可以逐步理解关于圆的基本知识，进而还能使师生之间的距离通过此模式进行有效的缩减。
结束语：
总而言之，互动教学模式对学生的学和教师的教来讲都是非常有利的，所以教师在教学过程中一定要对此模式进行认真的利用，促使互动模式的优势可以在课堂中得到全面的体现，进而还能使互动教学模式不流于表面，使其真正的得到应用，促使学生各类的能力水平可以在此模式下得到全面且良好的提高。
参考文献：
[1]初中数学导学互动教学模式的应用探索[J]. 省永鸿. 学周刊. 2020（07）
[2]“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 周晓峰. 青海教育. 2020（Z1）
[3]师生联动 教学相长——初中数学课堂中的互动教学模式[J]. 吴中文. 新智慧. 2019（33）
浙江省义乌市大陈镇中 322000
关键词：互动教学模式;初中数学;课堂互动
引言：
随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂也做出了更深层次的调整，并且初中数学学的学习难度更是进一步提高，这也就导致部分学生很难以接受现在的数学，从而其数学成绩也得不到一个满意的结果。由此为了能够有效地解决这一问题，我国为此探究除了一种新型的教学模式—互动式教学模式。互动式教学模式是将原来的死板呆滞的教学模式转换为师生之间可以相互探讨沟通的，把教与学相融合的一种教学模式之一，它的开展可以让学生在学习过程中大胆地说出自己不懂的问题，从而使学生的学习积极性可以得到相应的提高，进而真正达到数学学科的教学目标。
一、现阶段数学课堂互动教学模式中师生互动存在的缺陷
1、教师对此教学模式认识程度不够深
虽然现阶段我国教育提倡学生自主学习，但是由于一些教师长期受到呆滞死板的教学理念影响，仍然在课堂中过多地干涉学生的学习，从而使其的自我学习时间不够，最终使学生成为教学过程的被动者，限制学生在学习过程中的价值发挥，同时也无法真正在课堂中发挥出师生互动的有效作用。
2、互动教学缺乏目的性
随着我国互动教学模式在新课程背景中不断地發展，现阶段仍然有许多的教师在教学过程中不知道如何和学生进行互动，也不知道互动教学模式的目的性质是如何的。并且还有一些数学教师认为：互动教学模式就只需要跟学生进行互动就行。但这种认知只强调了教师与学生之间的互动频率，忽略了师生双方的互动质量，质量提不上去，学生在数学课堂中的学习效率也会逐步得到下降，最终使其数学成绩也不理想。
二、促进初中数学课堂互动教学模式的策略途径
1、教师在课堂中需要加强与学生们的情感交流，促使学生的互动意识可以得到全面的提升
在以往的教学过程中，教师长期处于教学的主导地位，而这样的地位会给学生一种居高临下的感觉，基本上学生对教师很容易产生一些恐惧害怕的心理，所以这也就最终导致师生之间的关系变得恶劣且具有距离感。因此要想解决这一情况，首先教师必须对师生关系进行一个恰当且良好的转变，在教学过程中放下自身的“距离感”和学生一起对知识点进行沟通和交流，从而在学生学习的过程中，教师需要作为一个教育的引路者，为学生指引学习的方向，促使学生在日常生活和学习过程中离不开教师的指导，久而久之师生之间的关系也就变得没有隔阂，同时还可以在此过程中将学生的互动意识可以得到有效的激发，为后期互动教学模式的应用奠定基础和准备。
2、在课堂中可以适当增加提问频率，让师生互动次数可以得到增加
数学学科在初中阶段是一门动脑力极强的一门逻辑学科，其知识点一直都是逐渐渗透、相互之间有联系、从简到易的这一种排列。对于学生来讲简单的数学问题就还比较容易理解和解决，但是数学教学中仍然存有一些难题使学生丧失对数学学习的自信心，从而使其体会不到数学学科中蕴藏的有趣知识，进而让学生对数学学科的学习兴趣逐渐被消灭。由此，教师在教学中就需要学会利用互动模式，让学生可以跟随着教师的脚步有效地去逐步分析难点知识，通过互动提问的教学模式让学生的好奇心和积极性可以最大程度的得到激发，从而师生双方可以在轻松有趣的教学中进行教与学，进而让学生可以一定的时间内最大化地学习到数学知识，进一步有效加快互动教学模式在数学教学过程中的发展。
例如：在学习《圆的基本性质》这一节课时，许多的概念知识很容易让学生记忆混淆不清，所以为了让其可以正确的理解此类知识，首先教师就可以利用生活中的有关知识对学生进行引入：同学们，你们知道吗？其实生活中有许多用品都采用了圆的形状。学生：知道知道！车轮就是圆的形状！教师：好，非常棒！那你们知道车轮为什么是圆形吗？为什么不能是正方形呢？学生：不行，因为正方形是没有办法滚动的。教师：好！那同学们在想一想可不可以是椭圆形呢？我们一起来看看好不好？（播放有关小人骑椭圆车子的动画视频）;看完之后，学生回答：不能是椭圆形，因为骑行的过程中忽高忽低，很容易让人摔倒，教师：好！那同学们知道为什么要是做成圆形就不会忽高忽低的吗？学生经过讨论之后，回答：因为车轮上的任何一点到轴心的距离都是相等的，继而引出本节课所要讲解的知识点;因此，通过提问互动的教学模式增加师生之间的互动次数，从而有效促使学生可以逐步理解关于圆的基本知识，进而还能使师生之间的距离通过此模式进行有效的缩减。
结束语：
总而言之，互动教学模式对学生的学和教师的教来讲都是非常有利的，所以教师在教学过程中一定要对此模式进行认真的利用，促使互动模式的优势可以在课堂中得到全面的体现，进而还能使互动教学模式不流于表面，使其真正的得到应用，促使学生各类的能力水平可以在此模式下得到全面且良好的提高。
参考文献：
[1]初中数学导学互动教学模式的应用探索[J]. 省永鸿. 学周刊. 2020（07）
[2]“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 周晓峰. 青海教育. 2020（Z1）
[3]师生联动 教学相长——初中数学课堂中的互动教学模式[J]. 吴中文. 新智慧. 2019（33）
浙江省义乌市大陈镇中 322000