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摘要：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，核心素养的数学能力其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
关键词：小学数学;阅读能力培养;广泛阅读提升能力
新课标倡导的数学课堂本身就倡导学生的自主学习，而自主学习的前提就是自主阅读，在我们培养学生数学学习习惯和提升学生数学核心素养的同时：
一、要注重对学生阅读能力的培养
首先，自主阅读有步骤。数学阅读是数学学习能力的体现，所以，教师要从小教给孩子阅读分析的步骤，也就是学习的方法。让孩子在数学学习中脑中常有三个问号？“是什么”“为什么”“干什么”。按照这样的顺序来引导孩子自主阅读、自主学习、自主发现、自主归纳、自主运用，做到学习心中有数，交流胸有成竹，能力不断提升，知识运用自如。
其次，自主阅读会分享。课上的阅读分享尤为重要，在交流中，引导孩子们用数学眼光去欣赏、用数学思维去分析、用数学语言去表达。交流方式要从扶到放，从师生交流到同桌交流，从小组讨论到全班展示，给孩子们足够的时间与空间，给孩子们搭建平台，孩子们才能真正成为学习的主人，阅读才能更具主动性，知识才能更深刻，能力才能再提升。
再次，自主阅读促运用。阅读学习的价值在于理解与运用，数学源于生活用于生活，阅读中要引导学生找到它的学习价值，通俗而说，就是生活中哪里有这些数学知识，它帮助我们解决了什么生活问题，在用数学的眼光阅读生活，学生收集问题相互解答，既有成就感又有挑战性，久而久之，就能让数学生活化，生活数学化，数学就真的有生命了。如：巜比的基本性质》教学中，学生在自主阅读的基础上，经过思考，根据比与除法、分数的关系，因为除法有商不変规律，分数有基本性质，推理出比的基本性质，通过交流发现，验证，归纳，成功学到了比的基本性质，又主动在生活中的照片、国旗、调配饮料……找到了它的原型。这就是在自主阅读为前提实现的创意数学课堂，达到了逻辑推理的数学核心素养。
二、要为学生适时推荐好的阅读书籍，引领学生进行有效阅读：
首先，开启多样化的阅读模式，有师生共读模式、自主阅读模式、亲子阅读模式;其次，开展多元化的展示方式。方式一：通过品读交流会，让了解数学知识的形成过程，还能够活跃课堂气氛，提高教学效果。方式二：通过游戏体会数学学习的乐趣，激发儿童的阅读兴趣，养成良好阅读习惯和阅读方法。方式三：通过多种实践活动，锻炼学生的绘画能力和语言表达能力。比如用思维导图进行知识总结，用手抄报锤炼近段所学，用日记记录数学问题等等。
让每一个孩子在数学阅读中，走近数学，理解意义，自主构建新知，真正让学生眼中的数学学习更加简单有趣。
三、巧妙利用数学家故事提升学习品质，我们以引导孩子们阅读大量数学家的故事为主，让数学家精神引领孩子前行
首先，讓孩子们了解中外数学家，然后各小组每人都搜集一个数学家的故事完成数学小报;其次，开展“我给爸妈讲数学家的故事”亲子共享;再次，全班展示交流，分享故事谈收获。可以是课前小展示，活动大展示等。比如：孩子们在听了我国数学家陈景润小时候理发和图书馆的故事，励志要勤于思考、努力学习，珍惜现在的学习环境等等。
阅读让一个个数学家的精神融进了孩子的生命，激发了学习数学的兴趣，促进孩子们养成勤奋好学、乐思善思、战胜困难的数学品质，这也是数学学科终极追求想要留给孩子的核心素养。
四、注重数学文化成就数学思想
以学生已有的基本知识和基本技能为基础，增加深层次的数学研究活动，提升孩子们的数学思想，让数学文化深入人心。首先，我们利用了我们自编的校本教材《小学数学读与解》，让孩子们以组为单位有方向的阅读与研究，课中PK阅读研究成果，课后进行深层次的实践研究活动，让数学阅读有方向。其次，以思维导图这种形式成果展示，让高段孩子对每一个知识点进行归纳总结，知识从古至今的研究，从课本到课外的延伸，从解决课本问题到寻找生活实际问题，增强数学的价值研究，让数学阅读有成果。再次，多形式的兴趣阅读促进个性发展，让孩子们就个人兴趣爱好，在更多层次展开阅读与研究，每周进行一次“我研究我知道”的数学文化分享会，让数学文化阅读面更广，兴趣更浓。如：《圆》的认识，孩子们在阅读了读本之后，进行了许多深入研究，对古人“圆一中同长夜”进行了解读并与课本知识进行对比理解，对“圆出于方”进行了操作演示，对“无规矩不成方圆”“圆在哪里”进行了多方面地阐述，阅读将优秀传统文化进入数学课堂，将数学方法与思想在学生的兴趣研究中更深入人心，数学文化就这样润物无声。
课内课外的数学阅读，让教师轻松，让学生快乐，让数学乐趣无穷。我们将继续行走在数学阅读教学的研究之路上，在传承中创新，在实践中完善，在研究中收获，在合作中成长，一路前行一路歌，小学数学阅读教学的研究永无止境，我们永远在路上。
参考文献：
[1]马玉民 浅谈小学数学阅读能力的培养〔J〕文理导航，2014（33）：27-27
[2]黄忠伟 引导学生有效阅读数学教材〔J〕福建教育：小学版2011（7）：115-115
临汾市逸夫育英小学
关键词：小学数学;阅读能力培养;广泛阅读提升能力
新课标倡导的数学课堂本身就倡导学生的自主学习，而自主学习的前提就是自主阅读，在我们培养学生数学学习习惯和提升学生数学核心素养的同时：
一、要注重对学生阅读能力的培养
首先，自主阅读有步骤。数学阅读是数学学习能力的体现，所以，教师要从小教给孩子阅读分析的步骤，也就是学习的方法。让孩子在数学学习中脑中常有三个问号？“是什么”“为什么”“干什么”。按照这样的顺序来引导孩子自主阅读、自主学习、自主发现、自主归纳、自主运用，做到学习心中有数，交流胸有成竹，能力不断提升，知识运用自如。
其次，自主阅读会分享。课上的阅读分享尤为重要，在交流中，引导孩子们用数学眼光去欣赏、用数学思维去分析、用数学语言去表达。交流方式要从扶到放，从师生交流到同桌交流，从小组讨论到全班展示，给孩子们足够的时间与空间，给孩子们搭建平台，孩子们才能真正成为学习的主人，阅读才能更具主动性，知识才能更深刻，能力才能再提升。
再次，自主阅读促运用。阅读学习的价值在于理解与运用，数学源于生活用于生活，阅读中要引导学生找到它的学习价值，通俗而说，就是生活中哪里有这些数学知识，它帮助我们解决了什么生活问题，在用数学的眼光阅读生活，学生收集问题相互解答，既有成就感又有挑战性，久而久之，就能让数学生活化，生活数学化，数学就真的有生命了。如：巜比的基本性质》教学中，学生在自主阅读的基础上，经过思考，根据比与除法、分数的关系，因为除法有商不変规律，分数有基本性质，推理出比的基本性质，通过交流发现，验证，归纳，成功学到了比的基本性质，又主动在生活中的照片、国旗、调配饮料……找到了它的原型。这就是在自主阅读为前提实现的创意数学课堂，达到了逻辑推理的数学核心素养。
二、要为学生适时推荐好的阅读书籍，引领学生进行有效阅读：
首先，开启多样化的阅读模式，有师生共读模式、自主阅读模式、亲子阅读模式;其次，开展多元化的展示方式。方式一：通过品读交流会，让了解数学知识的形成过程，还能够活跃课堂气氛，提高教学效果。方式二：通过游戏体会数学学习的乐趣，激发儿童的阅读兴趣，养成良好阅读习惯和阅读方法。方式三：通过多种实践活动，锻炼学生的绘画能力和语言表达能力。比如用思维导图进行知识总结，用手抄报锤炼近段所学，用日记记录数学问题等等。
让每一个孩子在数学阅读中，走近数学，理解意义，自主构建新知，真正让学生眼中的数学学习更加简单有趣。
三、巧妙利用数学家故事提升学习品质，我们以引导孩子们阅读大量数学家的故事为主，让数学家精神引领孩子前行
首先，讓孩子们了解中外数学家，然后各小组每人都搜集一个数学家的故事完成数学小报;其次，开展“我给爸妈讲数学家的故事”亲子共享;再次，全班展示交流，分享故事谈收获。可以是课前小展示，活动大展示等。比如：孩子们在听了我国数学家陈景润小时候理发和图书馆的故事，励志要勤于思考、努力学习，珍惜现在的学习环境等等。
阅读让一个个数学家的精神融进了孩子的生命，激发了学习数学的兴趣，促进孩子们养成勤奋好学、乐思善思、战胜困难的数学品质，这也是数学学科终极追求想要留给孩子的核心素养。
四、注重数学文化成就数学思想
以学生已有的基本知识和基本技能为基础，增加深层次的数学研究活动，提升孩子们的数学思想，让数学文化深入人心。首先，我们利用了我们自编的校本教材《小学数学读与解》，让孩子们以组为单位有方向的阅读与研究，课中PK阅读研究成果，课后进行深层次的实践研究活动，让数学阅读有方向。其次，以思维导图这种形式成果展示，让高段孩子对每一个知识点进行归纳总结，知识从古至今的研究，从课本到课外的延伸，从解决课本问题到寻找生活实际问题，增强数学的价值研究，让数学阅读有成果。再次，多形式的兴趣阅读促进个性发展，让孩子们就个人兴趣爱好，在更多层次展开阅读与研究，每周进行一次“我研究我知道”的数学文化分享会，让数学文化阅读面更广，兴趣更浓。如：《圆》的认识，孩子们在阅读了读本之后，进行了许多深入研究，对古人“圆一中同长夜”进行了解读并与课本知识进行对比理解，对“圆出于方”进行了操作演示，对“无规矩不成方圆”“圆在哪里”进行了多方面地阐述，阅读将优秀传统文化进入数学课堂，将数学方法与思想在学生的兴趣研究中更深入人心，数学文化就这样润物无声。
课内课外的数学阅读，让教师轻松，让学生快乐，让数学乐趣无穷。我们将继续行走在数学阅读教学的研究之路上，在传承中创新，在实践中完善，在研究中收获，在合作中成长，一路前行一路歌，小学数学阅读教学的研究永无止境，我们永远在路上。
参考文献：
[1]马玉民 浅谈小学数学阅读能力的培养〔J〕文理导航，2014（33）：27-27
[2]黄忠伟 引导学生有效阅读数学教材〔J〕福建教育：小学版2011（7）：115-115
临汾市逸夫育英小学