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摘 要：在初中数学教学过程中，教师不仅要注重教學质量，还要注重学生的自主学习能力提升，因为当学生有了数学学习的兴趣之后，才能发自内心的喜欢学数学，教师的教学活动才会更有效。基于此，笔者将结合自身教学经验，浅谈下初中数学课堂有效教学模式，希望能和各位教师共同学习与借鉴。
关键词：初中;数学;有效教学
在初中数学教学中，教师要学会采用更适合学生实际情况的方法实施教学，进而，有效提升学生的综合数学能力。而这时，教师可以借助创设情境教学，有效激发学习兴趣;实行目标分层，推进学生学习发进程;组织探究活动，引导学生互动参与等方式，让学生逐渐养成良好的数学学习习惯，最终，有效提升课堂教学质量。
一、创设情境教学，有效激发学习兴趣
在初中数学教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发，因为只有学生对于此阶段所学的数学知识有足够的兴趣，学生在学习过程中才会事半功倍，而在这个过程中，教师可以采取创设生活情境的方式进行教学。具体而言，教师可以在数学课堂上创设一个学生熟悉的生活情境，在激发学生学习兴趣的同时，也有利于学生的思考，并让学生在以后的学习过程中能够有意识的发现生活中的数学知识，在这个过程中还能够充分发掘学生的潜在思维，最终有效提升学生数学学习能力。
例如，在教学《正数和负数》这一课时，为了让学生了解正数和负数是怎样产生的，什么是相反意义的量;也为了进一步激发学生对于这节课学习的兴趣，笔者这样开展了课堂教学。首先，笔者为学生创设了生活情景，笔者向学生说道：“同学们，你们有没有注意过温度计上零刻度以下的温度适如何表示的？若是盈利为正的话，那么亏损还怎样表示呢？向东走5米，表示为‘+5’，向西走5米，该怎么表示呢？同学们，你们结合这些生活情景进行讨论、思考一下吧！”这时，学生纷纷开始讨论，都在积极说着自己的看法;之后，笔者再进一步引入“负数”概念，学生能够更清楚的知晓“负数”所代表的含义，最终，在激发学生的学习兴趣的同时，有效开展了这节课的教学。
二、实行目标分层，推进学生学习发进程
目标的一个激励，一种鞭策。但是，作为教师，我们要意识到由于农村学生实际水平不同，要为其设定不同的目标，这样我们的教学才更有针对性。所以，教师要采取更为灵活的教学方式，进一步将教学目标进行分层，使每位学生都有相应的提升。具体而言，教师要依据学生的实际情况分层设立目标，为成绩好的学生设立相对较高的目标，达到进一步提升的目的;同时，对成绩差的学生设立低层次目标，让其掌握好课本知识基础上，能基本学会运用，让这类学生也有信心学好数学。
例如，在教学《一元二次方程》这一课时，为了兼顾全体学生的学习水平，在课前，笔者设置了两个层次的教学目标，并开展相应的教学计划。首先，对于学困生而言，这节课的主要教学目标是让学生掌握课本上的例题的解题思路，并能够弄清楚题目中的数量关系，最后正确解答;而对于学优生而言，除了让学生掌握课本上的基础知识之外，能让学生通过一些实际问题来将其抽象为代数问题，最后进行解答，并能够对题目进行归类汇总，逐渐在脑海中形成知识网络。通过这样的方式制定可行的目标开展教学，会让学生能在较短的时间有较大的进步，最终有效激发学生学习兴趣。
三、组织探究活动，引导学生互动参与
在课堂中积极组织相应的知识探究活动，能够对促进学生参与互动的兴趣和热情起到良好的作用。所谓探究活动，即教师在课堂的教学过程中，结合相关的知识点教学，在教学之余组织学生对所学知识进行验证、探究等的活动。通过这一活动的开展，能够充分调动学生的互动参与度，有利于学生在互动探究的基础上加深对知识的理解，继而确保数学教学课堂质量的有效提升。
例如，在教学“数据的收集”相关内容时，关于相关知识点的教学笔者便通过引导学生参与互动探究活动进行了教学。如：针对让学生初步了解频数、频率与实验总次数之间的关系，笔者则通过实际的验证过程帮助学生进行了学习、理解。笔者以简单的抛硬币的活动来进行引导，以硬币正反面出现频率为基准，第一次的实验以抛5次计;第二次以10次计;第三次以15次计以此类推，根据课堂实际情况决定实验次数。而学生在这一探究学习模式下，自发进行组织，大家一起抛硬币，并记录相关数据，以及最终根据“数据的收集”共同分析和探讨。经过这一活动的开展，学生的参与热情得到了充分的调动，并最终在教材的辅助下得出了相应的结论，对三者之间的关系拥有了较为深刻而直观的理解，强化了课堂的教学有效性。
总而言之，教师要结合初中数学的学科特征，尊重学生的课堂主体地位，积极探索多样化的教学模式。与此同时，在教学过程中，积极为学生营造自主学习的氛围，让学生经历探究过程，最终，加深学生对知识的理解与掌握，促进学生数学学习能力的全面发展。
参考文献
[1] 王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.
[2] 邵奇挺.谈初中数学的有效教学[J].名师在线，2019（18）：65-66.
关键词：初中;数学;有效教学
在初中数学教学中，教师要学会采用更适合学生实际情况的方法实施教学，进而，有效提升学生的综合数学能力。而这时，教师可以借助创设情境教学，有效激发学习兴趣;实行目标分层，推进学生学习发进程;组织探究活动，引导学生互动参与等方式，让学生逐渐养成良好的数学学习习惯，最终，有效提升课堂教学质量。
一、创设情境教学，有效激发学习兴趣
在初中数学教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的激发，因为只有学生对于此阶段所学的数学知识有足够的兴趣，学生在学习过程中才会事半功倍，而在这个过程中，教师可以采取创设生活情境的方式进行教学。具体而言，教师可以在数学课堂上创设一个学生熟悉的生活情境，在激发学生学习兴趣的同时，也有利于学生的思考，并让学生在以后的学习过程中能够有意识的发现生活中的数学知识，在这个过程中还能够充分发掘学生的潜在思维，最终有效提升学生数学学习能力。
例如，在教学《正数和负数》这一课时，为了让学生了解正数和负数是怎样产生的，什么是相反意义的量;也为了进一步激发学生对于这节课学习的兴趣，笔者这样开展了课堂教学。首先，笔者为学生创设了生活情景，笔者向学生说道：“同学们，你们有没有注意过温度计上零刻度以下的温度适如何表示的？若是盈利为正的话，那么亏损还怎样表示呢？向东走5米，表示为‘+5’，向西走5米，该怎么表示呢？同学们，你们结合这些生活情景进行讨论、思考一下吧！”这时，学生纷纷开始讨论，都在积极说着自己的看法;之后，笔者再进一步引入“负数”概念，学生能够更清楚的知晓“负数”所代表的含义，最终，在激发学生的学习兴趣的同时，有效开展了这节课的教学。
二、实行目标分层，推进学生学习发进程
目标的一个激励，一种鞭策。但是，作为教师，我们要意识到由于农村学生实际水平不同，要为其设定不同的目标，这样我们的教学才更有针对性。所以，教师要采取更为灵活的教学方式，进一步将教学目标进行分层，使每位学生都有相应的提升。具体而言，教师要依据学生的实际情况分层设立目标，为成绩好的学生设立相对较高的目标，达到进一步提升的目的;同时，对成绩差的学生设立低层次目标，让其掌握好课本知识基础上，能基本学会运用，让这类学生也有信心学好数学。
例如，在教学《一元二次方程》这一课时，为了兼顾全体学生的学习水平，在课前，笔者设置了两个层次的教学目标，并开展相应的教学计划。首先，对于学困生而言，这节课的主要教学目标是让学生掌握课本上的例题的解题思路，并能够弄清楚题目中的数量关系，最后正确解答;而对于学优生而言，除了让学生掌握课本上的基础知识之外，能让学生通过一些实际问题来将其抽象为代数问题，最后进行解答，并能够对题目进行归类汇总，逐渐在脑海中形成知识网络。通过这样的方式制定可行的目标开展教学，会让学生能在较短的时间有较大的进步，最终有效激发学生学习兴趣。
三、组织探究活动，引导学生互动参与
在课堂中积极组织相应的知识探究活动，能够对促进学生参与互动的兴趣和热情起到良好的作用。所谓探究活动，即教师在课堂的教学过程中，结合相关的知识点教学，在教学之余组织学生对所学知识进行验证、探究等的活动。通过这一活动的开展，能够充分调动学生的互动参与度，有利于学生在互动探究的基础上加深对知识的理解，继而确保数学教学课堂质量的有效提升。
例如，在教学“数据的收集”相关内容时，关于相关知识点的教学笔者便通过引导学生参与互动探究活动进行了教学。如：针对让学生初步了解频数、频率与实验总次数之间的关系，笔者则通过实际的验证过程帮助学生进行了学习、理解。笔者以简单的抛硬币的活动来进行引导，以硬币正反面出现频率为基准，第一次的实验以抛5次计;第二次以10次计;第三次以15次计以此类推，根据课堂实际情况决定实验次数。而学生在这一探究学习模式下，自发进行组织，大家一起抛硬币，并记录相关数据，以及最终根据“数据的收集”共同分析和探讨。经过这一活动的开展，学生的参与热情得到了充分的调动，并最终在教材的辅助下得出了相应的结论，对三者之间的关系拥有了较为深刻而直观的理解，强化了课堂的教学有效性。
总而言之，教师要结合初中数学的学科特征，尊重学生的课堂主体地位，积极探索多样化的教学模式。与此同时，在教学过程中，积极为学生营造自主学习的氛围，让学生经历探究过程，最终，加深学生对知识的理解与掌握，促进学生数学学习能力的全面发展。
参考文献
[1] 王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.
[2] 邵奇挺.谈初中数学的有效教学[J].名师在线，2019（18）：65-66.