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摘 要：当前的高中政治课堂存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有解决了这个问题才能实现教学效率的提高和有效教学。本人根据多年高中政治实践教学经验，在本文中对如何实现高中政治课堂有效教学的问题作一个浅析。
关键词：高中政治;有效教学;课前预习;课堂讨论;课堂展示
根据本人的教学观察，在高中政治课堂上学生存在着对教师教授内容不熟悉，学生缺乏政治学习兴趣，政治课堂气氛沉闷等等一系列的问题，这些所存在的问题日益影响着高中政治的教学效率，对有效教学的实现很不利，在这种情况下就需要教师采用更为有效的教学方式，以提高课堂的教学效率，实现有效教学。本人认为在实践教学中教师应该加强课堂预习，使学生更加的深入了解教师所教授的内容;教师应该开展课堂讨论活动，在课堂教学中激发起学生的学习兴趣;教师应该开展课堂展示，使学生充分的融入到课堂的学习活动中。
一、加强课前预习，以促进高中政治有效教学
当前的高中生很少進行课堂预习，这严重影响着高中政治的教学效率，没有预习的学习学生是很难了解教师课堂所要教授的内容，在这种情况下就需要教师加强课前预习，使学生都能通过课前预习的方式对课堂知识有所了解，进而有利于课堂的教学。在课前预习中存在着一些问题，最典型的就是学生不懂如何进行课堂预习和在课前预习中的自律性是比较差的，这是不利于学生课前预习的，教师应该在学生进行课前预习之前对学生进行适当的指导;针对学生缺乏自律性的问题，教师应该对学生加强监督，采用多种的方式督促学生更好的学习知识。
例如，学生在预习我国经济制度的时候，教师应该告诉学生本节知识预习的重点是要学习公有制经济为主，多种所有制经济共同发展，这是学生在预习的过程中应该重点预习的。在预习中教师要让学生把课本中重点的内容画出来，并对预习中所发现的问题整理出来，以备在课上认真听讲或向教师请教。针对在课前预习中很多学生散漫不认真预习的问题，教师应该通过提问的方式了解学生的预习程度，以及时发现学生在预习的过程中不到位的地方，加强对学生课前预习的监督，使学生能够高效的完成对课堂的预习。在实践教学中教师加强学生的课前预习可以使课堂教学效率进一步的提高，对有效教学的实现很有好处。
二、开展课堂讨论，以促进高中政治有效教学
在当前的高中政治课堂中基本都是传统的教学方法，传统的教学方法经过多年的实践检验，最大的缺点是无法有效的激发起学生的学习积极性，对教学效率的提高有很大的影响。本人根据多年的教学实践经验，在课堂中采用课堂讨论的教学方法可以极大的激发学生的课堂学习兴趣。所谓课堂讨论就是在课堂上让学生讨论所需要讨论的问题，在讨论中教师可以让学生结成学习小组，以利于学生的自由讨论。在课堂讨论中教师要发挥讨论的优点，使学生融入到活跃的课堂氛围中，以浓烈的课堂氛围打破传统的教学沉闷的氛围，使教学获得较好的效果。
例如，在企业与劳动者这一节的教学中公司的组成机构是很重要的，而公司组成机构这样的问题又是求知欲较强的高中生所喜欢了解的，在课堂讨论中教师可以让学生讨论公司的组成机构，以使学生了解公司构成并激发学生的学习兴趣。在讨论中，小明同学说：“现代化的股份责任有限公司由股东大会、监事会、理事会组成”;小强同学说：“在公司里不可缺少的一个重要成员就是总经理，总经理负责经营公司”;小红同学说：“在公司里有很多细分的部门，主要有人力资源部、财务部、行政部、销售部、后勤部等等重要的职能部门”。通过学生的讨论就可以解决很多课堂上所存在的问题，对高中政治教学效率的提高很有好处。
三、开展课堂展示，促进高中政治有效教学
在传统的教学方式下学生最主要的表现是不喜欢学习，因为传统的教学方法是教师整节课都在讲课，而学生无法参与其中，学生无法参与其中所带来的最主要的问题就是学生无法充分的融入到课堂环境中，对教学效率的提高很不利。课堂展示的教学方法就是在课堂上由教师提出问题，然后让学生做答，但不同于传统的回答方式，而是教师面向全体同学回答问题，在学生回答了问题后，其他的同学可以对该学生所做的回答进行质疑或补充。课堂展示的教学方法是使整个课堂处于学生主动寻求知识的状态，使学生能够充分的发掘课堂知识。
例如，教师在教授投资理财这一节知识的时候就可以让学生开展课堂讨论的教学方法，以激发学生的学习兴趣提高教学效率。在实践教学中教师可以采用课堂展示教学方法。在课堂展示的教学中由教师先提出关于投资的问题，然后让学生作答，再让学生提出对回答的质疑，再让学生对答案做出补充，在这个环节中一个问题由多个学生共同完成，可以最大程度的发掘知识，解决课堂中的问题。在实践教学中学生乐于通过参与课堂的方式学习知识，这对教学效率的提高和有效教学的实现很有好处。
总结：
在高中政治实践教学中教师应该做好三方面的内容，第一是学生的课前预习，第二是开展课堂讨论，第三是开展课堂展示教学，只要这三方面的内容得到了有效的开展就有利于学生得到有效的教学，就有利于实现高中政治的有效教学。
参考文献：
[1]朱利君. 高中政治课堂有效教学模式研究[J]. 成才之路， 2018（25）：100.
[2]胡天亮. 浅析新课改背景下高中政治课堂有效教学[J]. 丝路视野， 2018， （031）：131.
基金项目：
本文系福建省教育科学”十三五“规划2019年度立项课题“ 闽南文化资源融入高中政治课堂教学研究”（立项批准号：FJJKXB19-921）成果之一。
关键词：高中政治;有效教学;课前预习;课堂讨论;课堂展示
根据本人的教学观察，在高中政治课堂上学生存在着对教师教授内容不熟悉，学生缺乏政治学习兴趣，政治课堂气氛沉闷等等一系列的问题，这些所存在的问题日益影响着高中政治的教学效率，对有效教学的实现很不利，在这种情况下就需要教师采用更为有效的教学方式，以提高课堂的教学效率，实现有效教学。本人认为在实践教学中教师应该加强课堂预习，使学生更加的深入了解教师所教授的内容;教师应该开展课堂讨论活动，在课堂教学中激发起学生的学习兴趣;教师应该开展课堂展示，使学生充分的融入到课堂的学习活动中。
一、加强课前预习，以促进高中政治有效教学
当前的高中生很少進行课堂预习，这严重影响着高中政治的教学效率，没有预习的学习学生是很难了解教师课堂所要教授的内容，在这种情况下就需要教师加强课前预习，使学生都能通过课前预习的方式对课堂知识有所了解，进而有利于课堂的教学。在课前预习中存在着一些问题，最典型的就是学生不懂如何进行课堂预习和在课前预习中的自律性是比较差的，这是不利于学生课前预习的，教师应该在学生进行课前预习之前对学生进行适当的指导;针对学生缺乏自律性的问题，教师应该对学生加强监督，采用多种的方式督促学生更好的学习知识。
例如，学生在预习我国经济制度的时候，教师应该告诉学生本节知识预习的重点是要学习公有制经济为主，多种所有制经济共同发展，这是学生在预习的过程中应该重点预习的。在预习中教师要让学生把课本中重点的内容画出来，并对预习中所发现的问题整理出来，以备在课上认真听讲或向教师请教。针对在课前预习中很多学生散漫不认真预习的问题，教师应该通过提问的方式了解学生的预习程度，以及时发现学生在预习的过程中不到位的地方，加强对学生课前预习的监督，使学生能够高效的完成对课堂的预习。在实践教学中教师加强学生的课前预习可以使课堂教学效率进一步的提高，对有效教学的实现很有好处。
二、开展课堂讨论，以促进高中政治有效教学
在当前的高中政治课堂中基本都是传统的教学方法，传统的教学方法经过多年的实践检验，最大的缺点是无法有效的激发起学生的学习积极性，对教学效率的提高有很大的影响。本人根据多年的教学实践经验，在课堂中采用课堂讨论的教学方法可以极大的激发学生的课堂学习兴趣。所谓课堂讨论就是在课堂上让学生讨论所需要讨论的问题，在讨论中教师可以让学生结成学习小组，以利于学生的自由讨论。在课堂讨论中教师要发挥讨论的优点，使学生融入到活跃的课堂氛围中，以浓烈的课堂氛围打破传统的教学沉闷的氛围，使教学获得较好的效果。
例如，在企业与劳动者这一节的教学中公司的组成机构是很重要的，而公司组成机构这样的问题又是求知欲较强的高中生所喜欢了解的，在课堂讨论中教师可以让学生讨论公司的组成机构，以使学生了解公司构成并激发学生的学习兴趣。在讨论中，小明同学说：“现代化的股份责任有限公司由股东大会、监事会、理事会组成”;小强同学说：“在公司里不可缺少的一个重要成员就是总经理，总经理负责经营公司”;小红同学说：“在公司里有很多细分的部门，主要有人力资源部、财务部、行政部、销售部、后勤部等等重要的职能部门”。通过学生的讨论就可以解决很多课堂上所存在的问题，对高中政治教学效率的提高很有好处。
三、开展课堂展示，促进高中政治有效教学
在传统的教学方式下学生最主要的表现是不喜欢学习，因为传统的教学方法是教师整节课都在讲课，而学生无法参与其中，学生无法参与其中所带来的最主要的问题就是学生无法充分的融入到课堂环境中，对教学效率的提高很不利。课堂展示的教学方法就是在课堂上由教师提出问题，然后让学生做答，但不同于传统的回答方式，而是教师面向全体同学回答问题，在学生回答了问题后，其他的同学可以对该学生所做的回答进行质疑或补充。课堂展示的教学方法是使整个课堂处于学生主动寻求知识的状态，使学生能够充分的发掘课堂知识。
例如，教师在教授投资理财这一节知识的时候就可以让学生开展课堂讨论的教学方法，以激发学生的学习兴趣提高教学效率。在实践教学中教师可以采用课堂展示教学方法。在课堂展示的教学中由教师先提出关于投资的问题，然后让学生作答，再让学生提出对回答的质疑，再让学生对答案做出补充，在这个环节中一个问题由多个学生共同完成，可以最大程度的发掘知识，解决课堂中的问题。在实践教学中学生乐于通过参与课堂的方式学习知识，这对教学效率的提高和有效教学的实现很有好处。
总结：
在高中政治实践教学中教师应该做好三方面的内容，第一是学生的课前预习，第二是开展课堂讨论，第三是开展课堂展示教学，只要这三方面的内容得到了有效的开展就有利于学生得到有效的教学，就有利于实现高中政治的有效教学。
参考文献：
[1]朱利君. 高中政治课堂有效教学模式研究[J]. 成才之路， 2018（25）：100.
[2]胡天亮. 浅析新课改背景下高中政治课堂有效教学[J]. 丝路视野， 2018， （031）：131.
基金项目：
本文系福建省教育科学”十三五“规划2019年度立项课题“ 闽南文化资源融入高中政治课堂教学研究”（立项批准号：FJJKXB19-921）成果之一。