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摘要： 考试是对学生学业进行的检查，是监督教与学的一种方式。而“作弊”则运用不正当的手段，打破了公平竞争，对学习风气产生很坏的影响。文章从心理学的角度去分析其成因，提出消除这种不良现象的建议。
关键词： 考试作弊 作弊心理 对策
对于学生来说，作弊是要冒很大风险，而且作弊行为是一种个人诚信、道德缺失的表现。对于教师来说，学生考试作弊，教师也不轻松，因为处理学生、惩罚学生，也不是一件愉快的事。对于学校来说，作弊打破了公平竞争的平衡,会极大地影响广大学生的学习积极性,破坏了正常的教育秩序，对学风、校风产生极其恶劣的影响，甚至会严重影响学校的教学质量。因此，探究防止和消除作弊现象的方法是一个迫切的、具有重大意义的任务。下面将从探究作弊者的心理特征开始，从多方面分析其成因，以寻求治本对策。
一、外在因素
1.考试制度。从辩证角度来说，任何事情都具有正面和反面的两面特性。考试这个绵延千年的制度的发明，在发掘培养人才的同时，也同样滋长了弄虚作假的作弊。因为可以通过考试进入仕途而改变命运，不少人就想方设法、千方百计地钻空子，舞弊几乎与科举制同时产生。时至今日，昔日的科举制度已经消亡，但舞弊现象依然留下影子。
2.高校扩招。我国高等院校自1999年第一次扩大招生以来，各省市高校的在校学生成倍增加。由于学生数量剧增，教学资源、师资力量严重不足，学校普遍采取的方法就是把小班整合为上百人、几百人的大班进行教学。这种做法虽然缓解了师资和教学资源等方面的问题，但几百人在同一个教室上课，课堂纪律混乱不可避免，学生随意逃课现象普遍。部分学生自由散漫、无心向学，这样最直接的结果就是难以通过考试，为了通过考试，这些学生就“不得不作弊”了。
3.考核标准单一化。目前，设置考试的主要目的是督促学习、提高教学质量，出发点是好的，但是某些考核形式和标准却显得单一，只设立笔试或只以卷面成绩为评定学习好坏的唯一标准。仅凭一纸卷面成绩就决定学生全部的水平和能力是不科学的，如此的应试考核方式，就必然会产生填鸭式教学的应试主导思想，学生也会形成应付式的心态。在这种以成绩论英雄的氛围下，不少学生便会铤而走险，以作弊通过考核，并籍此获得卷面的高分。
二、内在因素
1.功利性的诱惑。在今天，考试和分数紧紧相联，而分数往往又和许多利益联系起来。学生自上小学开始，便被告知“学习成绩好才有出息”，能否读上尖子班、能否考上名牌大学，都和成绩有关。在许多高校，分数依然是评价一个学生优劣的主要依据。考试成绩不仅与毕业、学位直接挂钩,而且还是评奖学金、评三好学生、入党等的主要依据。分数与学生切身利益是如此的息息相关，可想而知它的诱惑力是多么巨大。所以，不仅一些平时学习不努力、成绩一般的学生想作弊，想以钱换分请“枪手”过关，就算一些平时学习成绩良好、各方面表现不错的学生，因为同学之间竞争的压力，为了成功获得奖学金等各种利益，也想一试“运气”夺取高分，以达到“以分换钱”的目的。
以全国大学英语考试为例，无论是教育部还是全国大学英语四六级考试委员会，从未硬性规定过高校学生必须参加这项考试，更没有要求把四级考试的成绩和学位挂钩。但是相当多的高校将四级作为毕业必经的一关，假如不通过四级或不达某分数要求，将不予发放学位证、毕业证，等于说四年大学的努力因为没通过四级而不被承认。在这样的巨大压力下，即使在重大的全国性四级考试当中，夹带、代考等作弊情况也是时有发生。
2.盲从心理。由于高校乃至社会目前还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多学校成为一种客观的存在。从心理学角度分析，人都有一种“趋众心理”，如果学生看到身边很多人在作弊，就会产生所谓“不抄白不抄，抄了不白抄”、“这么多人作弊，怎么也不会抓到我”的随大流和侥幸心理。
3.诚信的缺失与社会上不正之风影响。由于市场经济影响力的无孔不入以及法律制度的缺位，诚信在社会各个层面上严重缺失。即使在高校，也存在部分教育者與受教育者行为规范的脱节，一些为人师者评职称、晋级提升等靠、作弊走捷径，他们的行为没有给学生作出好的示范。2002年底黑龙江某大学300名学生为考试能及格，集体向教师行贿，更是使全社会感到震惊。另外因作弊现象的存在，市场出现了“专职枪手”、经营高科技作弊工具的公司等“作弊”产业化的现象。
根据上面的分析，考试作弊现象既有学生的主观原因，也有复杂的客观原因，这需要从多方面进行努力：
第一，加强学生思想政治教育，树立正确价值观。
价值观作为一种观念系统，它是一个人把什么样的事物看得最有意义、最具价值的看法和态度。大学生即将进入社会，成为国家的建设者和接班人，而大学阶段属于人生价值观形成的关键时期，大学生在大学期间形成的人生观、价值观对其未来的工作和生活将会产生重大影响。因此学校要引导学生明确学习目的，端正学习态度，勤奋学习。同时也要帮助学生认识作弊的危害，树立正确的价值观、荣辱观，自觉地抵制各种不正常的诱惑和不良风气的影响，正确地规范自己学习和考试行为。
第二，加强对学生的诚信教育，从新生入学开始。
诚信的价值不可估量，它是中华民族的传统美德。只有树立正确的人生观和价值观，提高择善去恶的能力，才能实现对社会诚信要求的认同，选择符合社会规范的行为。对于刚进入高校的学生，一切都是新鲜的，他们的可塑性最强。据有关资料显示，大学生从入学伊始就一直接受严格的考风考纪和诚信教育，其作弊的可能性就相对较小。高校进行新生入学教育时，应重点强调学习诚实，不断强化学生良好的自我意识，切实提高新生的道德认识水平以及对作弊危害性的认识，杜绝考试作弊，共建诚信校园。
第三，帮助学生确立明确的学习目标，激发学习热情。
心理学认为，青少年在自我意识发展特点中，自尊心的发展占非常重要地位。而在学校里，对学生的评价往往局限于学习成绩而不是以全部个性特征为依据。由于个人认识的局限，学生为了维护他们的自尊心，往往会采取极端手段，如借考试作弊来通过考试或临时提高学习成绩。在这一点上我们可以说，他们出发点是好的，是一种求上进的表现，只是方法不对。所以我们可以引导学生确立明确的学习目标，增加其学习动力和激发学习热情。一方面让学生明白虚假的分数不仅会危害学生集体学习的动机与积极性，还会妨碍学校教学研究和教学改革的顺利进行，另一方面教育他们抱着平和的心态、拼搏的精神认真复习，诚实应考，实事求是地考出自己真实的成绩。
第四，树立良好榜样，发挥学生相互带动的作用。
榜样的力量是无穷的，美国心理学家班杜拉的社会学习理论对榜样的作用作了详细的阐述。他认为人类的大多数行为都是通过观察而习得的，人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号特征，并可以此引导自己在今后做出与之相似的行为。因此我们应发挥学生党员、各级学生干部等在学生当中的影响力，树立榜样、模范，为学生提供良好的学习和借鉴的对象，对好的行为及时给予表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。并且通过学生党员和干部，及时发现作弊的苗头和检举作弊情况，对有关学生进行针对性的教育，采取适当措施，防止作弊现象再次发生。
第五，对各学科的知识考核进行合理改革，摒弃考死知识。
只有发展多模式、多元化的考核方法，才能科学、全面地评价学生的综合素质和创新能力，并以此来推动考风建设。除了常规性闭卷笔试外，还应根据课程特点和学校条件，采用写论文、做实验、课程设计、口试等多种方式考核，将死记硬背的知识考核的分量降低，将考核重点转到学生的技能上来。考核也要注意多元化，注重学生的平时成绩、课堂表现等，可以增加平时成绩在总评成绩中的比重，以让学生在平时学习的时候就引起足够的重视。只要是有利于学生发展，有利于反映学生智力、能力的考核方式都可以尝试。如目前大学英语已经进行了改革，不再设立及格线而直接记录成绩，并大大增加了应用能力方面的考查，这是一种可喜的转变。
第六，建立并健全信用体系和相关的法律。
近年来，建立学生乃至全社会的诚信体系的呼声越来越高。我们应建立学生个人诚信档案，使学生重视个人诚信记录，减少考试作弊的动机和行为的产生。学生个人诚信档案的诚信记录将对学生以后的人生发展产生重大影响，学生会因此产生一定的心理压力，就不会轻易去作弊。再者，没有规矩不成方圆，道德是软性的，而法制是刚性的，诚信品质的形成不能仅仅停留在道德层面，还要有约束机制作保障。而我国由于考试制度方面的立法近乎空白，有关考试的纠纷往往缺乏可诉性的法律依据，考生的合法权益常常得不到及时有效的司法救济，大范围的作弊现象也因没有相应的法律支持而没有得到有效的遏止。作弊现象加剧了社会的信用危机。为了维护社会的诚信理念，通过立法和司法的手段治理考试舞弊现象，可以在一定程度上缓解每况愈下的社会信用危机，重塑公平竞争、诚实信用的考场形象。
邓小平同志曾说过：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。”我们充分肯定考试制度的重要性和必要性，而平等竞争是考试制度的灵魂，为了保持公平，我们就需要杜绝各种考试作弊。这就必须从尊重学生、理解学生并充分了解学生的心理发展特点出发，继续探索各种方法，达到杜绝作弊的最终目标。
参考文献：
［1］段鑫星,李绍伟.关于大学生作弊的比较研究［J］.青年研究,1999,(2).
［2］何斌.也谈考试作弊现象［J］.广西教育学院学报，2001，(3)：88—90.
［3］潘懋元.新编高等教育学［M］.北京：北京师范大学出版社，1996，92—59.
［4］陈玉英.浅析大学生考试作弊心理［J］.辽宁工学院学报(社会科学版),2000(04).
关键词： 考试作弊 作弊心理 对策
对于学生来说，作弊是要冒很大风险，而且作弊行为是一种个人诚信、道德缺失的表现。对于教师来说，学生考试作弊，教师也不轻松，因为处理学生、惩罚学生，也不是一件愉快的事。对于学校来说，作弊打破了公平竞争的平衡,会极大地影响广大学生的学习积极性,破坏了正常的教育秩序，对学风、校风产生极其恶劣的影响，甚至会严重影响学校的教学质量。因此，探究防止和消除作弊现象的方法是一个迫切的、具有重大意义的任务。下面将从探究作弊者的心理特征开始，从多方面分析其成因，以寻求治本对策。
一、外在因素
1.考试制度。从辩证角度来说，任何事情都具有正面和反面的两面特性。考试这个绵延千年的制度的发明，在发掘培养人才的同时，也同样滋长了弄虚作假的作弊。因为可以通过考试进入仕途而改变命运，不少人就想方设法、千方百计地钻空子，舞弊几乎与科举制同时产生。时至今日，昔日的科举制度已经消亡，但舞弊现象依然留下影子。
2.高校扩招。我国高等院校自1999年第一次扩大招生以来，各省市高校的在校学生成倍增加。由于学生数量剧增，教学资源、师资力量严重不足，学校普遍采取的方法就是把小班整合为上百人、几百人的大班进行教学。这种做法虽然缓解了师资和教学资源等方面的问题，但几百人在同一个教室上课，课堂纪律混乱不可避免，学生随意逃课现象普遍。部分学生自由散漫、无心向学，这样最直接的结果就是难以通过考试，为了通过考试，这些学生就“不得不作弊”了。
3.考核标准单一化。目前，设置考试的主要目的是督促学习、提高教学质量，出发点是好的，但是某些考核形式和标准却显得单一，只设立笔试或只以卷面成绩为评定学习好坏的唯一标准。仅凭一纸卷面成绩就决定学生全部的水平和能力是不科学的，如此的应试考核方式，就必然会产生填鸭式教学的应试主导思想，学生也会形成应付式的心态。在这种以成绩论英雄的氛围下，不少学生便会铤而走险，以作弊通过考核，并籍此获得卷面的高分。
二、内在因素
1.功利性的诱惑。在今天，考试和分数紧紧相联，而分数往往又和许多利益联系起来。学生自上小学开始，便被告知“学习成绩好才有出息”，能否读上尖子班、能否考上名牌大学，都和成绩有关。在许多高校，分数依然是评价一个学生优劣的主要依据。考试成绩不仅与毕业、学位直接挂钩,而且还是评奖学金、评三好学生、入党等的主要依据。分数与学生切身利益是如此的息息相关，可想而知它的诱惑力是多么巨大。所以，不仅一些平时学习不努力、成绩一般的学生想作弊，想以钱换分请“枪手”过关，就算一些平时学习成绩良好、各方面表现不错的学生，因为同学之间竞争的压力，为了成功获得奖学金等各种利益，也想一试“运气”夺取高分，以达到“以分换钱”的目的。
以全国大学英语考试为例，无论是教育部还是全国大学英语四六级考试委员会，从未硬性规定过高校学生必须参加这项考试，更没有要求把四级考试的成绩和学位挂钩。但是相当多的高校将四级作为毕业必经的一关，假如不通过四级或不达某分数要求，将不予发放学位证、毕业证，等于说四年大学的努力因为没通过四级而不被承认。在这样的巨大压力下，即使在重大的全国性四级考试当中，夹带、代考等作弊情况也是时有发生。
2.盲从心理。由于高校乃至社会目前还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多学校成为一种客观的存在。从心理学角度分析，人都有一种“趋众心理”，如果学生看到身边很多人在作弊，就会产生所谓“不抄白不抄，抄了不白抄”、“这么多人作弊，怎么也不会抓到我”的随大流和侥幸心理。
3.诚信的缺失与社会上不正之风影响。由于市场经济影响力的无孔不入以及法律制度的缺位，诚信在社会各个层面上严重缺失。即使在高校，也存在部分教育者與受教育者行为规范的脱节，一些为人师者评职称、晋级提升等靠、作弊走捷径，他们的行为没有给学生作出好的示范。2002年底黑龙江某大学300名学生为考试能及格，集体向教师行贿，更是使全社会感到震惊。另外因作弊现象的存在，市场出现了“专职枪手”、经营高科技作弊工具的公司等“作弊”产业化的现象。
根据上面的分析，考试作弊现象既有学生的主观原因，也有复杂的客观原因，这需要从多方面进行努力：
第一，加强学生思想政治教育，树立正确价值观。
价值观作为一种观念系统，它是一个人把什么样的事物看得最有意义、最具价值的看法和态度。大学生即将进入社会，成为国家的建设者和接班人，而大学阶段属于人生价值观形成的关键时期，大学生在大学期间形成的人生观、价值观对其未来的工作和生活将会产生重大影响。因此学校要引导学生明确学习目的，端正学习态度，勤奋学习。同时也要帮助学生认识作弊的危害，树立正确的价值观、荣辱观，自觉地抵制各种不正常的诱惑和不良风气的影响，正确地规范自己学习和考试行为。
第二，加强对学生的诚信教育，从新生入学开始。
诚信的价值不可估量，它是中华民族的传统美德。只有树立正确的人生观和价值观，提高择善去恶的能力，才能实现对社会诚信要求的认同，选择符合社会规范的行为。对于刚进入高校的学生，一切都是新鲜的，他们的可塑性最强。据有关资料显示，大学生从入学伊始就一直接受严格的考风考纪和诚信教育，其作弊的可能性就相对较小。高校进行新生入学教育时，应重点强调学习诚实，不断强化学生良好的自我意识，切实提高新生的道德认识水平以及对作弊危害性的认识，杜绝考试作弊，共建诚信校园。
第三，帮助学生确立明确的学习目标，激发学习热情。
心理学认为，青少年在自我意识发展特点中，自尊心的发展占非常重要地位。而在学校里，对学生的评价往往局限于学习成绩而不是以全部个性特征为依据。由于个人认识的局限，学生为了维护他们的自尊心，往往会采取极端手段，如借考试作弊来通过考试或临时提高学习成绩。在这一点上我们可以说，他们出发点是好的，是一种求上进的表现，只是方法不对。所以我们可以引导学生确立明确的学习目标，增加其学习动力和激发学习热情。一方面让学生明白虚假的分数不仅会危害学生集体学习的动机与积极性，还会妨碍学校教学研究和教学改革的顺利进行，另一方面教育他们抱着平和的心态、拼搏的精神认真复习，诚实应考，实事求是地考出自己真实的成绩。
第四，树立良好榜样，发挥学生相互带动的作用。
榜样的力量是无穷的，美国心理学家班杜拉的社会学习理论对榜样的作用作了详细的阐述。他认为人类的大多数行为都是通过观察而习得的，人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号特征，并可以此引导自己在今后做出与之相似的行为。因此我们应发挥学生党员、各级学生干部等在学生当中的影响力，树立榜样、模范，为学生提供良好的学习和借鉴的对象，对好的行为及时给予表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。并且通过学生党员和干部，及时发现作弊的苗头和检举作弊情况，对有关学生进行针对性的教育，采取适当措施，防止作弊现象再次发生。
第五，对各学科的知识考核进行合理改革，摒弃考死知识。
只有发展多模式、多元化的考核方法，才能科学、全面地评价学生的综合素质和创新能力，并以此来推动考风建设。除了常规性闭卷笔试外，还应根据课程特点和学校条件，采用写论文、做实验、课程设计、口试等多种方式考核，将死记硬背的知识考核的分量降低，将考核重点转到学生的技能上来。考核也要注意多元化，注重学生的平时成绩、课堂表现等，可以增加平时成绩在总评成绩中的比重，以让学生在平时学习的时候就引起足够的重视。只要是有利于学生发展，有利于反映学生智力、能力的考核方式都可以尝试。如目前大学英语已经进行了改革，不再设立及格线而直接记录成绩，并大大增加了应用能力方面的考查，这是一种可喜的转变。
第六，建立并健全信用体系和相关的法律。
近年来，建立学生乃至全社会的诚信体系的呼声越来越高。我们应建立学生个人诚信档案，使学生重视个人诚信记录，减少考试作弊的动机和行为的产生。学生个人诚信档案的诚信记录将对学生以后的人生发展产生重大影响，学生会因此产生一定的心理压力，就不会轻易去作弊。再者，没有规矩不成方圆，道德是软性的，而法制是刚性的，诚信品质的形成不能仅仅停留在道德层面，还要有约束机制作保障。而我国由于考试制度方面的立法近乎空白，有关考试的纠纷往往缺乏可诉性的法律依据，考生的合法权益常常得不到及时有效的司法救济，大范围的作弊现象也因没有相应的法律支持而没有得到有效的遏止。作弊现象加剧了社会的信用危机。为了维护社会的诚信理念，通过立法和司法的手段治理考试舞弊现象，可以在一定程度上缓解每况愈下的社会信用危机，重塑公平竞争、诚实信用的考场形象。
邓小平同志曾说过：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。”我们充分肯定考试制度的重要性和必要性，而平等竞争是考试制度的灵魂，为了保持公平，我们就需要杜绝各种考试作弊。这就必须从尊重学生、理解学生并充分了解学生的心理发展特点出发，继续探索各种方法，达到杜绝作弊的最终目标。
参考文献：
［1］段鑫星,李绍伟.关于大学生作弊的比较研究［J］.青年研究,1999,(2).
［2］何斌.也谈考试作弊现象［J］.广西教育学院学报，2001，(3)：88—90.
［3］潘懋元.新编高等教育学［M］.北京：北京师范大学出版社，1996，92—59.
［4］陈玉英.浅析大学生考试作弊心理［J］.辽宁工学院学报(社会科学版),2000(04).