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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。时代的发展要求我们在基础教育中注重对学生创新能力的培养。因此，实施创新思维教育，培养学生创新思维能力，造就会创新思维人才显得至关重要。下面就如何在语文教学中培养学生创新思维能力谈些体会。
一、树立创新教育的思想
创造性思维教学是以激发和增长学生创造行为为教学目的，这就要求教师要树立创造教育的思想，在教学方法上应注重学生思维的激励，尽可能展现思维的过程，进行开放式启发，教会学生学会学习，学会发现问题。在教学中引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手。
二、创设有利于激发学生创造性思维的环境
大量的心理实验及其成果表明：学生之间相互激励，教师对学生的热爱、期待、宽容等，对学生的创造思维能力培养有着重要影响，因而教师要努力创设有利于激发学生创造性思维的环境。
1.对学生的期望对学生创造力开发有重要作用，著名的罗森塔尔效应就证明了这一点。学生在教师的期待中能增强自信心。在教学中常常碰到提问时不敢踊跃回答的现象，原因之一是学生自信心不足，怕回答不好。每当这个时候，笔者就鼓励他们：也许你的回答比老师的好。学生在老师的期待和鼓励下，往往能提出独特的意见和想法。因此，教师的期待、支持、鼓励能激发学生的思维。这是创造性思维教学的起点。
2.接纳学生错误，给学生以宽容。学生在学习过程中出现错误是正常的，关键是教师应怎么对待，如果给予责备和惩罚，不但不能帮助学生，反而影响了学生的思维活跃，增加了学生的挫折感，失去克服困难的勇气，也失去了再次思考问题、回答问题的勇气。事实上，错误是最好的学习机会，失败也是成功的基础。因此，教师应有接受的雅量，把握机会，让学生从错误中获得经验。
3.促进师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛。良好的师生关系是奠定教学成功的基础。因此，教师要养成微笑点头、专心听学生说的习惯，不急于做价值评判，使学生在宽松的环境中激发思维。同学之间相互尊重，可增进交流，互相激励，促进思维的发展。
三、培养创造性思维措施
1.设计多种练习，培养学生的发散思维与集中思维。创造性思维是创造性的核心，而创造性思维是发散思维与集中思维的有机结合，所以要培养学生的创造性思维，就得培养学生的发散思维与集中思维。
发散思维就是对一个内容或材料展开多层次、多角度、多种方式的思考，也就是由一个思考点让思绪多方面伸展。因此教学应通过多种练习，训练学生思维的灵活性、独特性和变通性，从而形成自己独特的见解。曾有一位幼儿园里的阿姨偶然做了一件很有趣的活动。她在黑板上画一个圆圈，问小朋友们这是什么，好吃的小朋友说它是月饼，爱玩的小朋友说它是皮球，想钱的小朋友说它是硬币，热爱大自然的小朋友说那是太阳等等。小朋友们的思维活动起来了。受此启示，笔者在进行作文时有目的地渗透了发散思维。例如，在一次作文训练中，笔者设计了多幅图的看图写话，要求学生根据前两幅画进行想象，利用图画的联系画出第三幅画并写下来。同学们就运用发散思维，发挥丰富的想象与联想，让思维四周辐射，且在辐射中裂变，从而产生了多种多样、风格各异的图画与作文，这样写出来的作文多方架桥，散发迁移，作文就具有创造性了。
作为一个完整的创造思维过程，即离不开发散思维，也离不开集中思维。集中思维是指某一个问题仅有的一个最佳答案。培养学生的集中思维，就是要教他们对由发散思维所提出的各种可能性进行分析综合、抽象概括，从而求得既新颖又合理的最佳答案。三年级学生的概括能力还很弱，笔者在教他们进行概括段意时，常让他们进行思考，充分表达自己的概括成果，然后再以选择题出现，提供给他几种内容各异的段意，让学生通过思考，选择最能表达段内容的段意，从而完成了由发散思维到集中思维的相互促进、相互转化、相互推行的程序，完成了创造性的成果。
2.激发求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣。根据心理学及语文教学心理的研究发现，兴趣是发展学生创造性思维能力的一个很重要条件，它是调动学生学习积极性和创造性的主要“能源”之一，教师教学得当、教法高明，能引起学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生心理上形成一种非学不可，喜爱语文的境界，从而变被动学习为主动学习，心情舒畅，思维活跃，学生就会兴致勃勃地探索问题，从而培养了创新能力。如，在教授《狐假虎威》一课时，我首先引导学生认真读书，再请了几位同学要根据课本内容进行表演，顿时课堂的气氛达到高潮，同学们个个都兴趣盎然，沉浸在兴奋中，笔者马上抓住契机，拉表演老虎和狐狸的同学问全班学生：“书里说，狐狸和老虎一前一后，这就是说，狐狸在前，老虎在后。”另一个同学：“狐狸说，我带你到百兽面前走一趟”从这可以看出狐狸在前，老虎在后。还有一位同学：“书中还有一句话，‘再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎！’从这句话我们知道，狐狸在前，老虎在后。”经常进行此类训练，同学们心情舒畅，求知欲望很高，对培养学生学习兴趣，思维灵活性以及引导他们从不同角度思考问题，探索知识大有益处。
总之，培养学生的创造性思维是语文教学中的一项重要任务。所以我们作为教师要注意挖掘教材的创造因素，给学生提供众多的创新思维途径，不断地激发创新思维动机，从而培养学生的创新思维能力，造就出拔尖的创新思维人才。
一、树立创新教育的思想
创造性思维教学是以激发和增长学生创造行为为教学目的，这就要求教师要树立创造教育的思想，在教学方法上应注重学生思维的激励，尽可能展现思维的过程，进行开放式启发，教会学生学会学习，学会发现问题。在教学中引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手。
二、创设有利于激发学生创造性思维的环境
大量的心理实验及其成果表明：学生之间相互激励，教师对学生的热爱、期待、宽容等，对学生的创造思维能力培养有着重要影响，因而教师要努力创设有利于激发学生创造性思维的环境。
1.对学生的期望对学生创造力开发有重要作用，著名的罗森塔尔效应就证明了这一点。学生在教师的期待中能增强自信心。在教学中常常碰到提问时不敢踊跃回答的现象，原因之一是学生自信心不足，怕回答不好。每当这个时候，笔者就鼓励他们：也许你的回答比老师的好。学生在老师的期待和鼓励下，往往能提出独特的意见和想法。因此，教师的期待、支持、鼓励能激发学生的思维。这是创造性思维教学的起点。
2.接纳学生错误，给学生以宽容。学生在学习过程中出现错误是正常的，关键是教师应怎么对待，如果给予责备和惩罚，不但不能帮助学生，反而影响了学生的思维活跃，增加了学生的挫折感，失去克服困难的勇气，也失去了再次思考问题、回答问题的勇气。事实上，错误是最好的学习机会，失败也是成功的基础。因此，教师应有接受的雅量，把握机会，让学生从错误中获得经验。
3.促进师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛。良好的师生关系是奠定教学成功的基础。因此，教师要养成微笑点头、专心听学生说的习惯，不急于做价值评判，使学生在宽松的环境中激发思维。同学之间相互尊重，可增进交流，互相激励，促进思维的发展。
三、培养创造性思维措施
1.设计多种练习，培养学生的发散思维与集中思维。创造性思维是创造性的核心，而创造性思维是发散思维与集中思维的有机结合，所以要培养学生的创造性思维，就得培养学生的发散思维与集中思维。
发散思维就是对一个内容或材料展开多层次、多角度、多种方式的思考，也就是由一个思考点让思绪多方面伸展。因此教学应通过多种练习，训练学生思维的灵活性、独特性和变通性，从而形成自己独特的见解。曾有一位幼儿园里的阿姨偶然做了一件很有趣的活动。她在黑板上画一个圆圈，问小朋友们这是什么，好吃的小朋友说它是月饼，爱玩的小朋友说它是皮球，想钱的小朋友说它是硬币，热爱大自然的小朋友说那是太阳等等。小朋友们的思维活动起来了。受此启示，笔者在进行作文时有目的地渗透了发散思维。例如，在一次作文训练中，笔者设计了多幅图的看图写话，要求学生根据前两幅画进行想象，利用图画的联系画出第三幅画并写下来。同学们就运用发散思维，发挥丰富的想象与联想，让思维四周辐射，且在辐射中裂变，从而产生了多种多样、风格各异的图画与作文，这样写出来的作文多方架桥，散发迁移，作文就具有创造性了。
作为一个完整的创造思维过程，即离不开发散思维，也离不开集中思维。集中思维是指某一个问题仅有的一个最佳答案。培养学生的集中思维，就是要教他们对由发散思维所提出的各种可能性进行分析综合、抽象概括，从而求得既新颖又合理的最佳答案。三年级学生的概括能力还很弱，笔者在教他们进行概括段意时，常让他们进行思考，充分表达自己的概括成果，然后再以选择题出现，提供给他几种内容各异的段意，让学生通过思考，选择最能表达段内容的段意，从而完成了由发散思维到集中思维的相互促进、相互转化、相互推行的程序，完成了创造性的成果。
2.激发求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣。根据心理学及语文教学心理的研究发现，兴趣是发展学生创造性思维能力的一个很重要条件，它是调动学生学习积极性和创造性的主要“能源”之一，教师教学得当、教法高明，能引起学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生心理上形成一种非学不可，喜爱语文的境界，从而变被动学习为主动学习，心情舒畅，思维活跃，学生就会兴致勃勃地探索问题，从而培养了创新能力。如，在教授《狐假虎威》一课时，我首先引导学生认真读书，再请了几位同学要根据课本内容进行表演，顿时课堂的气氛达到高潮，同学们个个都兴趣盎然，沉浸在兴奋中，笔者马上抓住契机，拉表演老虎和狐狸的同学问全班学生：“书里说，狐狸和老虎一前一后，这就是说，狐狸在前，老虎在后。”另一个同学：“狐狸说，我带你到百兽面前走一趟”从这可以看出狐狸在前，老虎在后。还有一位同学：“书中还有一句话，‘再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎！’从这句话我们知道，狐狸在前，老虎在后。”经常进行此类训练，同学们心情舒畅，求知欲望很高，对培养学生学习兴趣，思维灵活性以及引导他们从不同角度思考问题，探索知识大有益处。
总之，培养学生的创造性思维是语文教学中的一项重要任务。所以我们作为教师要注意挖掘教材的创造因素，给学生提供众多的创新思维途径，不断地激发创新思维动机，从而培养学生的创新思维能力，造就出拔尖的创新思维人才。